1、“.....虚虚实实,引人入胜其情节曲折回环,线贯之,层次分明其语言用词精到,生动可感,耐人寻味。叙写情事,如口说家常,描绘人物,如面对朋友。想桃花源记,它会使你‚喜疑惊迷‛评桃花源记,你会被‚记‛中所表现的高尚的理想境界,美好的道德情操,高雅的精神文明所叹服。这也正是作品千百年来征服人们心灵的艺术魅力。阅读‚提示‛,了解常识。陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山水归居之乐见长。作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。本文是桃花源诗并序中的‚序‛,可独立成篇。教师引领,诵读课文。,要求学生认真听清老师的断句节奏,标记生词。落实下列字词的读音俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家。要求基本读准断句,注音语气节奏。读完后理出难解的字词句。检查自读,落实字词。教师要纠正读音,不明显的句读暂时不予纠正......”。

2、“.....疑难的字词句。可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义武陵人捕鱼为业作为为具言所闻不足为外人道也对,向乃不知有汉竟乃大惊竟黄发垂髫并怡然自乐都两两狼之并驱如故起为具言所闻详细地具答之详细地甚异之对感到惊异欲穷其林穷尽,走到尽头咸来问讯都黄发垂髫用特征来指代老人和小孩复延至其家请处处志之同‚誌‛,作标记谐太守到去,寻病终死屋舍俨然整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。说如此像这样。现在指‚这样‛。芳草鲜美鲜嫩美丽。现在指食物味道好。完成练习,了解文言文主语宾语的省略情形。加强诵读,教给方法。锻炼朗读能力,加深课文理解。教师应进行朗读指导......”。

3、“.....如‚便要还家‛中‚要‛读‚邀‛,不读‚耀‚骥‛读记‛,不读义‛‚此中人语云中‚语‛旧读玉,现不作要求。句读要分明,课文中有许多对偶句和字句,应读出对衬感来。如‚忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。‛语调节奏要读出轻重缓急,读出感情。如‚问今是问世,乃不知有汉无论魏晋加着重号的调应重读,语调稍慢第句读得略平缓句读得有起伏第句与句间停顿略久,句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。读课文。教师点评,表扬优点,指出不足。,鼓励学生力争有所提高进步。布臵作业,巩固迁移。,弄清下列成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津‚见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。‛根据这段文字,充分发挥想象,以‚奇遇‛为题,作番场景描写字。第课时检查作业。自然段的背诵情况结合课文讨论分析下列问题。......”。

4、“.....段,思考渔人是怎样发现桃花源的为什么会‚甚异之‛这段在全文起何作用‚忘路之远近‛说明渔人走了很远的路程,以致迷路忘返‚忽送‛说明是在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此‚渔人甚异之‛。这段突出了桃花林奇美的特点,开篇就渲染出种神秘色彩,扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。段,思考渔人是怎样进入桃花源的见到了怎样的景致进入桃花源不容易‚林尽‛‚山‛‚小口‛入‛‛极狭‛‚复行‛,这表明桃花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。渔人见到的景致是‚土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。‛见到的人‚悉如外人‛‚恰然自乐‛,说明桃花源环境幽清,人们生活美满安宁,丰衣足食。作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出幅祥和安宁的田园图画。段......”。

5、“.....这与下文‚自云无论魏晋‛相呼应。‛‛设酒杀鸡作食‛,‚咸来问讯‛表现了桃花源人的热情好客,民风纯朴。‚皆叹惋‛说明了什么渔人‚为具言所闻‛应说的是秦末以来战乱的历史,桃源人听后,为世上的动乱黑暗而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。,思考渔人离开桃花源后‚处处志之‛,目的是想今后再访桃花源,可人们再去寻找时,却‚迷‛‚未果‛,这样写的目的是什么使人觉得桃花源是个似有而无似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。最后两段与前又哪句话相呼应与‚不足为外人道也‛句相呼应。品读全文,讨论总结以下内容。请具体谈谈。情节的曲折跌宕的表现在渔人迷路了,会怎样桃花林又大又美,是个神奇之地。渔人‚欲穷其林‛,再往下走是什么地方渔人进入桃花源的道路扑逆迷离,引人好奇里边到底有什么桃花源的景致为何如此幽美......”。

6、“.....桃源人嘱咐他‚不足为外人道‛有什么用意为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返这些连串的问题环环相扣步步相生,使课文情节充满曲折离奇之感,读者也随之兴趣愈浓。以上为理解要点。‚世外桃源‛这理想社会应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这理想社会表现了作者对没有剥削没有战争,人人生活平等幸福的向往和憧憬,对美好未来的追求,是种美好的愿望和寄托。可不必引导学生去认识‚它只是种空想‛之类的方面。背诵课文。布臵作业。见‚练习设计‛桃花源记练习设计语言积累和运用给带点的字注音往来种作男女衣着黄发垂髫便要还家率妻子邑人遂与外人间隔此中人语云诣太守,说如此辨析下列词义的古今差异。交通古义今义妻子古义今义绝境古义今义如此古义今义无论古义今义鲜美古义今义解释下面加点词的意思。缘溪行渔人甚异之欲穷其林便要还家便扶向路欣然规往比较下列各组加点词的词性和意义。便舍船,从口入土地平旷......”。

7、“.....乃大惊问今是何世,乃不知有汉寻向所志寻病终武陵人捕鱼为业不足为外人道也‚然‛常常作为构词的辅助成分,意思相当于现代汉语的‚地‛‚样子‛等,有时也可不译。分别解释下列句子中加点词的含义。阅读课文回答将下列句子的正确释文的序号写在括号里复前行,欲穷其林。,要找到那边树林。,想走到树林的边缘地带。,想走到这林子的尽头。,想找到那树林的最远的地方。桃花源记说课教案篇范文。师很好,请坐下。大家先自由朗读第段,应把景色优美读出来,在读中感受桃花源的迷人色彩。自由读完后师刚才老师看大家读得很专心,能从读中感受到景色美的同学举手。稍等片刻,有生举手好,许智宇你来给大家试范。该生有感情朗读第段。师刚才许智宇读得最好的地方在哪生‚忽逢‛读出偶然遇到奇境的味道,还有‚中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷‛读出了诗人陶醉其中,赞叹讶异不已的味道。师卢咏芬对许智宇的朗读评点怎么样生齐声说很好。师那我们大家齐来次......”。

8、“.....它的美还体现在哪些地方生举手人数有十多个生答‚土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻,黄发垂髫,并怡然自乐。‛师这里写什么美生景美。师这里的景跟前面写的景有何不同生思考后答不出师提示好,你先请坐,此处写到了人没有生恍悟答前面写自然的景色美,这里写人在这里生活创造了景物美。师哦,发现了区别。既然有人在此劳作,此处除写景美外,‚黄发垂髫,并怡然自乐‛还体现了老少生活无忧无虑,怡然自得,那是什么美生答生活美。师很好,大家齐来读应把第段写桃花源的生活美读出来,读出作者的向往之情。由生齐读第段师桃花源除景美和生活美外,美还体现在哪生齐答桃花源人热情好客。师桃花源人热情好客体现在哪段,能否找出来生多个人举手。师好,黄贵发,你来。生体现在第段的‚便要还家,设酒杀鸡作食‛和‚余人各复延至其家,皆出酒食‛。师‚要‛读音是生齐答ā师对了......”。

9、“.....所以不读第声,王贵发你要注意这个注音,请坐下,既然桃花源人都好客,那此处应是指什么美生答人美。师有没有更好的词概括台下有生小声答人美。师人美好,还是人情美好生答人情美好点吧。师老师打出幻灯片桃花源的美我们概括出了景美生活美人情美,这个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢我们中国大山名川,风景美,人情美,生活美的地方也不少,为什么桃花源让人魂牵梦绕,千多年来,在中国诗人的心中,桃源仙境始终美好,让人向往呢生思考后依然无人作答。师提示刚才我们在介绍陶渊明生活的背景时,大家有没有记住陶渊明是生活在什么样的社会背景下生社会动荡不安,有战争。师那文章第段有没有提到桃源人是为什么举家搬迁到这里来呢生齐答‚自云先世避秦时乱‛。师那也就是为了躲避战乱而来此处了,桃花源最吸引人的地方就是生没有战争师用战争好还是战乱好生答战乱好,因为‚战乱‛指人们因社会动荡而无法安居乐业。师很好,请坐下......”。