1、“.....聪明的国王犯了个,不懂得量变与质变的关系,不懂得量变积累的到定的程度必然引起质变。导学检测常考考点量变和质变量变质变及者之间的关系哲学上把事物在数量上和程度上的逐渐的不的变化,叫做量变。量变是保持这个事物的没有发生改变的种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。量变是事物在上的增减,即事物在大小速度程度和规模等方面的变化。把事物显著的根本性质的变化,叫做变。质变是由种事物向另事物的根本转变,是事物的改变,是事物从种状态向另种状态的飞跃。教学难点事物在总体上数量不变,构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课教师激情朗诵荀子﹒劝学中的段名言。播放课件,出示句哲理名言。学生听教师演讲,观看课件,接受视听信息的感染。创设教学氛围,激发学生求知的欲望。新课教学名言赏析播放课件,出示名言合抱之木......”。

2、“.....始于足下层高台,起于垒土学生朗诵并赏析名言,辨析其中蕴涵的哲学道理。小组交流讨论代表发言交流。课件图文并茂的演示方式可激发学生积极讨论交流。归纳小结对学生发言进行评价,引导学生归纳含义。选择启发式教学方法,培养学生归纳总结的能力。分析同学发言,归纳自己的观点。在教师的启发引导下得出结论充分发挥学生的主体作用,调动学生积极思考,交流和评价。理解概念板书量变与质变的含义。组织学生阅读教材页内容。教师组织学生辨析出示演示文稿强调要点。学生阅读教材内容,理解量变与质变的含义。分析事例水的相变。学生举例说明对量变与质变的理解。明确事物发展变化的两种状态。培养学生自读教材与把握概念内涵的能力。促使学生由被动接受知识转变为主动获取知识。辨析量变质变关系组织引导学生分析量变与质变的辨证关系。教师提出学生容易出现的两个误解量变定会引起质变所有的质变都是发展。学生分组学习讨论......”。

3、“.....组织学生发表对两个观点的看法,加深对量变与质变关系的理解。调动学生的积极性,启发学生的思维,激发学生的求知欲。消除学生的误解。辨析两种质变形式教师出示图片组织引导学生进行分析。学生分组讨论事物在数量上的变化或者只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化,也能引起质变。通过典型事例的演示,激发学生的探求欲望。让学生明确引起质变的两种形式。归纳量变质变辨证关系原理教师在学生讨论与辨析的基础上引导学生起归纳总结量变与质变辨证关系原理,进行要点演示强调。学生与教师起总结本课量变是质变的前提和必要的准备,质变是量变的必然结果。使学生对本节课的核心内容有个完整的认识。巩固教学要点归纳教师引导学生对本节知识要点进行归纳整理。用简洁的语言和结构关系板书本节要点。学生同老师起归纳知识要点。鼓励用思维导图的方式构建自己对要点的归纳。完成多样化的概念图。使学生对本节知识形成个完整的知识体系图......”。

4、“.....巩固练习出示图片学生用所学原理解释图示蕴涵的哲学道理。通过练习提高学生应用原理分析解答实际问题的能力,并促使自己向健康的方向发展自己。组织讨论勿以恶小而为之勿以善小而不为让学生分组讨论,并阐述自己对此观点的理解。课后作业布置作业,提出要求。课后按教师要求完成作业。巩固知识,强化能力。板书设计任何事物的变化都是量变和质变的统。量变和质变是食物发展的两种状态数量程度逐渐不显著量变是质变的而前提和必要和准备量变与质变量变根本性质剧烈显著质变质变是量变的必然结果事物经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷而永不停息地向前发展体验与反思哲学常识中有些哲学道理在生活中处处有所体现,比如量变与质变的辨证关系原理。在讲量变与质变课时,我围绕量变与质变的关系,精选事例和材料,精心设计些问题引导学生对这些有趣的问题展开讨论,通过对材料的逐步深入的分析,获得抽象的哲学原理......”。

5、“.....反映好。通过练习测查,学生掌握了量变与质变的关系原理达成了教学目标。我深切地感受到与其对学生进行灌输,还不如引导学生在老师的必要帮助下,自己围绕学习任务开动脑筋,积极探讨,自己通过自己的努力获取有关知识,自己通过努力获取的知识理解更深刻,在学习知识的同时又有效地培养了分析问题的能力,也养成了积极主动的探究知识的好习惯。本节课课件的使用也促成了教学效果的达成,值得我以后积极使用现代教育技术。十设计点评本科的教学从整体上讲,有以下两点突破值得推荐是教学过程中注重联系自然和现实生活的教事例,运用启发式教学法引导学生分析概括具体事物的变化特征,从而总结得出量变质变的有关基本知识,反映了学生从具体到般的认知规律。有利于培养学生的分析归纳概括能力以及辩证思维能力。是能够设计运用多媒体手段,形象直观地展示具体事物运动变化的变化趋势及知识之间的联系,通过问题引导启发学生思维......”。

6、“.....较好地发挥了辅助教学的作用老子水由度逐渐加热,这个过程是量变过程如果超过度,由液态水变成汽态水,质变。每节课知识的积累是量变高考考上理想大学是质变。分析量变性质不变,矛盾双方力量发生变化,但地位没有变化,在统体内部进行。质变性质改变,矛盾双方地位的变化,统体破裂。凝聚趋势例水逐渐加热。水扩散趋势。原理量变是质变的前提和必要准备要重视量的积累例名言荀子老子冰冻尺非日之寒。口吃不成胖子,锹挖不出井来。有两种情形事物在数量上的增减引起质变外延的量变由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化,也能引起质变。内涵量变例从前有个人,因饥饿连买了个烧饼吃,但是还不觉得饱,于是就买了第个。刚吃了半就饱了,那人很后悔,狠狠打了自己个耳光,说我是多么的不会过日子啊,前面个饼子被我白白浪费了,如果早知道这半个饼子就能吃饱,那我就不会浪费那个了。他的说法违背了什么哲理例化学中的同素异形体......”。

7、“.....两者性质也不同。在常温常压下,甲醚是气体,几乎不溶于水,乙醇是液体,溶于水。例田忌赛马象棋比赛个火堆。和例屡战屡败与屡败屡战年,曾国藩率湘军与太平天国军大战失败,朝延问战果如何,手下在其中写道屡战屡败,曾看后改了下,变为屡败屡战。前者体现了将帅的无能后者体现了将帅们忠心耿耿,英勇顽强,虽败犹荣。例纪晓岚评卷第名放狗屁是人第名狗放屁这只狗还有其他作用第名放屁狗。只会放屁例高考分析结合当前的国有经济布局调整这社会热点进行分析。整体与部分我国调整经济结构推动生产力的发展农村家庭联产承包责任制,促进了农村经济的发展。量变与质变教案篇范文。教学难点事物在总体上数量不变,构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课教师激情朗诵荀子﹒劝学中的段名言。播放课件,出示句哲理名言。学生听教师演讲,观看课件,接受视听信息的感染......”。

8、“.....激发学生求知的欲望。新课教学名言赏析播放课件,出示名言合抱之木,生于毫末千里之行,始于足下层高台,起于垒土学生朗诵并赏析名言,辨析其中蕴涵的哲学道理。小组交流讨论代表发言交流。课件图文并茂的演示方式可激发学生积极讨论交流。归纳小结对学生发言进行评价,引导学生归纳含义。选择启发式教学方法,培养学生归纳总结的能力。分析同学发言,归纳自己的观点。在教师的启发引导下得出结论充分发挥学生的主体作用,调动学生积极思考,交流和评价。理解概念板书量变与质变的含义。组织学生阅读教材页内容。教师组织学生辨析出示演示文稿强调要点。学生阅读教材内容,理解量变与质变的含义。分析事例水的相变。学生举例说明对量变与质变的理解。明确事物发展变化的两种状态。培养学生自读教材与把握概念内涵的能力。促使学生由被动接受知识转变为主动获取知识。辨析量变质变关系组织引导学生分析量变与质变的辨证关系......”。

9、“.....学生分组学习讨论,交流对者辨证关系的理解。组织学生发表对两个观点的看法,加深对量变与质变关系的理解。调动学生的积极性,启发学生的思维,激发学生的求知欲。消除学生的误解。辨析两种质变形式教师出示图片组织引导学生进行分析。学生分组讨论事物在数量上的变化或者只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化,也能引起质变。通过典型事例的演示,激发学生的探求欲望。让学生明确引起质变的两种形式。归纳量变质变辨证关系原理教师在学生讨论与辨析的基础上引导学生起归纳总结量变与质变辨证关系原理,进行要点演示强调。学生与教师起总结本课量变是质变的前提和必要的准备,质变是量变的必然结果。使学生对本节课的核心内容有个完整的认识。巩固教学要点归纳教师引导学生对本节知识要点进行归纳整理。用简洁的语言和结构关系板书本节要点。学生同老师起归纳知识要点......”。