1、“.....月食,极光,海洋深处会发光的生物等等。通过展示这些真实的图片,激发他们学习光的热情,为学好整个光现象打好基础。新课讲授光源光源的定义可以直接给出,学生很容易接受。但在讲光源的分类时我避免了由老师先写出光源的类型再让学生举相应实例的方法,而是让学生先随意举例,他们思路非常开阔,会举出各种各样的光源,甚至有可能举出些非光源的例子来,我在板书的时候就有意识的把它们分成堆非光源人造光源自然光源,学生举的差不多了,就提出问题我们能否把这些光源分分类引导学生观察这些光源每类的共同点,进而归纳出光源的分类。用这种方法授课,体现了学生的主体地位,他们自己举例,自己归纳,自己得出结论,当然对这部分知识的理解就会更深刻。在规律的形成过程中,我先是演示组实验让激光束分别射向空气玻璃水。让学生观察光线的传播路径,引导他们得出光是沿直线传播的。接下来学生举生活中这样的例子......”。

2、“.....光在任何情况下都是沿直线传播吗有没有条件呢学生可能时举不出反例,这时我就告诉他们其实我们经常见到这样的例子,新人喜欢吃烤肉,当你站在炉子的边看另边的人或物体时,常会看到什么现象让学生先回答,然后再补充,共同其原因。类似的还可以再举晚上看星星总是眨眨的例子。通过演示实验和举反例所创设的情境,学生很容易得出光在均匀介质中沿直线传播的规律,并且强化了对均匀介质的理解,突出了本节课的重点。解释日食月食现象由于日食月食发生在天体之间,直接用语言不好说清,因此我用动画模拟了日食月食形成过程。边演示边引导学生解释这些现象。在解释过程中强调正因为光是沿直线传播的,所以光射不到的地方才会有阴影,才形成了日食月食。同时告诉学生,古代由于科学不发达,看到月食认为是被天狗吃了是种凶兆,这些迷信的说法我们应该摒弃。这样教学不仅培养了学生应用物理知识解决简单问题的能力,而且对学生进行了反对迷信......”。

3、“.....解释小孔成像是本节的难点。学生总是误认为像是小孔的像,像的形状与孔的形状有关。为了突破这个难点,我采用演示实验的方法,为此专门制作了小孔成像演示仪接通电源的灯泡在圆筒底面的毛玻璃上成像。为了解决像的形状只与物的形状有关,与孔的形状无关的问题,在圆筒侧的纸片上戳出圆形角形方形的孔,接通电源后灯丝就会在圆筒另侧的毛玻璃上成像,通过改变孔的形状,让学生观察成像形状,引导他们得出像的形状只与物的形状有关。不仅如此,这个小孔成像演示仪中的圆筒还可以前后推动,引导学生进步找出物与孔距离影响像的大小的规律。在实际教学过程中,的学生都能得出正确的结论。但还有个问题,他们可能还解释不清产生这种现象的原因。这时我引导学生动手画光路,在这里穿插着讲光线的知识,告诉学生我们之所以引入光线,就是为了研究方便。在画光路的时候,首先把物体放在位臵,根据光的直线传播的性质画出它的成像情况......”。

4、“.....比较它们的异同并解释为什么小孔成的是倒立的实像,为后面研究平面镜成正立的虚像做铺垫。这样既加深了对光的直线传播的理解,又培养了学生的分析和动手能力。讲到小孔成像还可以给学生介绍段我国古代在光学方面的史料,比如墨子在多年前做的小孔成像的实验,告诉他们在对光线直进的研究中,古代走在世界的前列,对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。用打雷时总是先看到闪电,后听到雷声的现象,使学生认识光速比声速大的事实。接下来直接给出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光内传播的距离相当于绕地球圈。为提高学生兴趣,体会科学家的探索,加深对光速的认识,我还简单介绍两种测光速的方法伽利略测光速法和迈克逊旋转面镜测光速法,比较两种方法的差异,分析迈克逊旋转面镜测光速的合理性,从而培养学生分析运用知识的能力。在过程中,主要从两方面入手是强调本节课的知识要点,即光沿直线传播的条件,光速大小......”。

5、“.....比如射击瞄准,队列排队等,让学生用所学的知识解释,做到学以致用是归纳本节课的研究方法。我们在探究问题的过程中,总是首先创设相应的情境,在情境中观察,归纳,再进步思考所得出的结论是否具有普遍适用性,有没有特例,需不需要再加限定条件等等。其实我们学习物理很重要的部分就是学习物理学的研究方法,用学到的这些方法解决我们现在还未知的问题。所以大家应该从今天起有意识的培养自己探究问题的能力。课后体会这节课的内容其实比较简单,学生生活中对光的认识还是比较多的,难点就在于用光的直线传播的原理解释现象,尤其是对小孔成像的理解。而本人在教学过程中紧紧抓住这个问题,通过动画演示和实物演示,给学生创设了相应的物理情境,在情境中观察,在情境中归纳,很容易的突破了难点,而且还能让学生对这知识留下深刻的印象......”。

6、“.....教学中重视理论联系实际,突出解决问题的思路和方法。光的反射知识与生活及自然现象的密切联系,在教学中着重培养学生运用光的反射知识解释现象,说明道理,进而解决些实际问题的能力。本节课也存在不足之处,由于时间和器材的限制,学生不可能充分动手,没有让学生尽可能地提出问题。在以后教学中,我将继续努力,在各方面做得更好。光的传播教案篇教材分析物理研究的是力热光电等现象的。本章教材研究的是光的现象及其规律,而对光的反射规律的探究是光学实验的个开始,所以做好这个实验也为后面的光学规律的探究打下了基础。学情分析年级的学生刚刚接触物理,还不具备很好的实验探究能力,所以不对学生的探究过程要求太严。根据学生前节的学习和已有的生活经验,学生对于光的反射有了点点的了解,但是对于具体的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生勇敢的进行合作探究,从实验中得出结论......”。

7、“.....现制定教学目标如下通过些生活现象知道物体的表面可以发生反射现象,能通过实验得出光的反射规律,知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。知识目标能根据光的反射定律作光路图,会利用两种反射解释有关现象。能力目标在实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。情感价值目标根据教材的内容和要求,这节的重点是利用实验探究得出光的反射定律,难点是利用光的反射定律做光路图。教学过程课前准备上课前发放器材光的反射实验器套激光手电人组。教师提前在黑板上写好小组号,同时画好上课用的光路图。教学过程学生动手实验,引入新课先给学生演示正对着墙照有个光点,然后给学生提出问题不对着墙照,如何让光点出现在墙上同时对学生提出看谁先做到做到的报出你的小组号。通过激发学生的参与意识和学习兴趣,收到了很好的效果学生的参与度很高,都很积极动手实验,开始就把学习气氛活跃了起来......”。

8、“.....同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例,加深对光的反射理解。提出问题,学生实验探究,得出结论重点通过老师的个演示反射,提出问题通过这个现象你来猜下光在反射时遵循了什么规律在这个地方要把些名称告诉学生,便于学生说出猜想和后面的实验学生猜想为了鼓励学生作己的猜想,教师对学生的猜想不做任何的。在学生实验之前要把的要求和实验的些注意事项告诉学生,在这个地方加入的目的是让学生尽可能多的探究思考,发现归纳,同时让相邻小组相互检查,既体现了的公平性,又让学生对所学知识加以巩固。通过发现学生在小组内的合作意识增强了,竞争意识也增强了,同时为了得到更多的结论,有的学生会去看课本,这样得到的结论能够全面些。学生实验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论,其他组补充。在学生的实验结论中学生可能会提到反射光线上的点的对称点会在入射光线上找到教师要引导学生可以利用这个结论作图......”。

9、“.....那么入射点就可以移动,不用总是在个地方,教师要及时的给与肯定和鼓励。有的小组会说反射面必须是透明的,或者是光滑的,教师可以简单说明折射和反射的不同,并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。老师在学生实验过程中发现个小组的实验设计非常的好,应该加个鼓励这个小组将镜面朝下,这样做实验使得光线非常的清楚,实验效果很好。最后教师做个简单的,再把光的反射规律加以明确和强化。实验结束,让学生好器材。让学生养成良好的实验习惯。紧跟着个跟踪练习让名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫,其他学生在下面任选个画,同时完成后面的练习。学生的作图可能会出现不画法线的两个角不相等的光线漏掉了箭头的,或是将光线箭头画反了的,所以在这里也对学生的作图做个,通过讨论出作图的注意事项,让学生通过养成良好的学习习惯学会在做题中规律或是些注意问题......”。