1、“.....使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联,以保证它们的电流相等让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大,观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度,如图所示。第次实验欲使其电阻样,电流不等,可以在两个相等的电阻上再并联个等值的电阻丝,则干路和支路上的电流不相等,如图所示。〘进行实验〙。介绍课本上实验。老师使用电热效应演示器台进行演示,学生观察。电与热教案篇范文电与热教案精选篇电与热教案篇课题第章电功率第节电与热学习目标知识目标公式单位及其运用。过程方法知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。情感目标通过对焦耳生平的介绍,培养学生热爱科学,勇于克服困难的决心和信心。学习重点电流的热效应跟电阻大小的关系学习难点实验操作教学方式演示法观察法讨论法......”。

2、“.....电源火柴电阻丝泡沫塑料块等及多媒体。创设情境,引入新课老师出示些电器的图片,让学生观察。提出问题比较它们有何不同灯泡发光段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉为什么电风扇使用段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉为什么电能在转化为其他形式能的时候,为什么都要发热影响它们发热的因素是什么它们发热时有什么规律进入新课,科学探究电流的热效应电流通过导体时,电能要转化成热,我们把这种现象叫做电流的热效应。探究电流产生的热跟哪些因素有关呢〘猜想〙,因为电压越大,电炉中产生的热越多,因为电炉丝发热,而跟电炉丝相连的铜导线却不太热,因为常听说,电流大容易引发火灾。介绍焦耳的生平,对学生进行爱科学的教育,激发学生的学习积极性。电热的利用和防止......”。

3、“.....所以电流通过这些电阻时都会发热。凡是加热的装置都利用了电热。请大家举些实子说明。不是想把电能转化为热能,而是想转化为机械能化学等装置的用电器都需要防止电热的产生。如电视机的散热窗电动机的散热风扇等。思考与练习略学生回答师生讨论得出老师演示学生回答师生总结师生推导师生讨论得出师生讨论学生举例控制变量的思想定要体现出来通过画出其本质的电路图,让学生了解更清楚所提供的这些实验可做为参考,如果不能都做,向学生介绍下也可以,学生会很有启发的公式表示体现了简约性焦耳定律应该在此向学生展示下培养学生运用辩证眼光看问题的意识小结本节课我们学习了电热产生的原因,及影响电热产生多少的因素,电热的利用和防止等知识。实验的设计时我们定要有控制变量的思想......”。

4、“.....定要强调其条件,是在什么量不变的情况下才有这样的关系,使自己的叙述更加严密。焦耳定律的内容与该节知识很贴近,我们略转化就可以得出焦耳定律的内容。但本质上电流产生的热与电阻的关系更具有简单易记精确明了的特点,只不过它没有了著名物理学所赋予的光环。电与热教案篇范文电与热教案精选篇电与热教案篇课题第章电功率第节电与热学习目标知识目标公式单位及其运用。过程方法知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。情感目标通过对焦耳生平的介绍,培养学生热爱科学,勇于克服困难的决心和信心。学习重点电流的热效应跟电阻大小的关系学习难点实验操作教学方式演示法观察法讨论法。教具与媒体电流的热效应演示器台,电源火柴电阻丝泡沫塑料块等及多媒体。创设情境......”。

5、“.....让学生观察。提出问题比较它们有何不同灯泡发光段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉为什么电风扇使用段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉为什么电能在转化为其他形式能的时候,为什么都要发热影响它们发热的因素是什么它们发热时有什么规律进入新课,科学探究电流的热效应电流通过导体时,电能要转化成热,我们把这种现象叫做电流的热效应。探究电流产生的热跟哪些因素有关呢〘猜想〙,因为电压越大,电炉中产生的热越多,因为电炉丝发热,而跟电炉丝相连的铜导线却不太热,因为常听说,电流大容易引发火灾。电流电压和电阻个量之间是有联系的,明确了个量就可以再确定另外个量,故我们研究电流电阻与导体产生热量的关系就可以了......”。

6、“.....使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联,以保证它们的电流相等让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大,观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度,如图所示。第次实验欲使其电阻样,电流不等,可以在两个相等的电阻上再并联个等值的电阻丝,则干路和支路上的电流不相等,如图所示。〘进行实验〙。介绍课本上实验。老师使用电热效应演示器台进行演示,学生观察。为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不热呢演示实验探究电流产生的热量与什么因素有关。结论电流产生的热量的多少与电流电阻通电时间有关。焦耳定律英国物理学家焦耳通过大量的实验,于年精确地确定了电流产生的热量跟电流电阻和通电时间的关系......”。

7、“.....内容电流流过导体时产生的热量,跟电流的平方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电的时间成正比。公式符号的意义和单位电流安电阻欧通电时间秒热量焦电热的利用危害和防止。〘教学过程〙教师活动学生活动说明课前活动播放关于电能应用的录像引入新课介绍生活中的电热器。提出问题热量是从哪里来的设疑电炉丝通过导线连入电路里,电炉丝热得发红而导线却几乎不发热,这是为什么提出问题电流通过导体产生的热量跟什么因素有关观看录像看录像,回答问答。学生讨论猜想。电与热教案篇范文。〘教学目标〙知识与技能了解焦耳定律。知道利用和防止电热的场合和方法。过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电流电阻通电时间的关系。情感态度与价值观具有对科学的求知欲,乐于探索日常生活中的物理学道理,乐于参与观察实验制作等科学实践活动......”。

8、“.....初步具有评估和听取反馈意见的意识。〘重点与难点〙重点电流产生的热量跟电阻电流通电时间的关系。难点理解焦耳定律。〘教学准备〙学生电源导线开关电阻丝烧杯温度计水焦耳定律演示器焦耳定律演示课件课件〘板书设计〙电与热电流的热效应电流通过导体时电能转化成热能。让学生初步体验科学探索的思维程序,锻炼探究的科学素养,培养表达能力和综合归纳能力。培养学生通过资料获取知识的能力,以及阅读的能力。培养学生的语言表达能力,活跃课堂,激发学生学习热情。课堂总结通过本节课你获得了哪些知识学生归纳总结,说出所掌握的内容。培养学生归纳总结的能力。〘教学反思〙电和热是年级物理第章第节的内容,主要内容是电流通过导体时,电能转化成热与电流电阻通电时间有关电热的利用和防止......”。

9、“.....从物理走向社会的基本理念,注重科学的探究,激发学生的学习兴趣,培养良好的思维习惯。根据学生实际和课程标准的要求进行设计,通过学生的观察和生活经验,提出问题,进行分析,共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生,给学生活动的空间,真正的让学生成为学习的主人,在实验的过程中学生也可能提出许多问题,例如学生在观察电炉通电时提出了不同的问题为什么电炉丝是点点地变红而不是下变红为什么电炉丝热得发红而与它相连的导线却不很热等等,教学中定要发挥学生的主体作用,尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论,充分调动学生学习的积极性,与思维分析能力,培养了学生解决问题的能力,并将所学到的知识与实际相联系,使学生达到学以致用。通过本节课的教学,我进步相信我的学生......”。