1、“.....也是焦耳。通过以下问题的讨论,进步帮助学生理解能量动能势能机械能等概念及机械能的单位。高山上有块大石头,稳稳地待在那里,它有没有能量有什么能量列举几个物体具有动能重力势能弹性势能的事例。在空中飞行的球,它具有的重力势能是焦,具有的动能是焦,这只球具有的总机械能是多少在同高度铅球和棒球具有的重力势能不相等,若使它们的重力势能相等,可采取哪些方法从斜槽上端滚下的小球,它有没有重力势能在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化为什么在滚下的过程中有没有动能它的动能有没有变化为什么说明,但它比较抽象。对于初中学生来说,认识它比较困难。应紧扣教材,从理解个物体能够做功的含义来认识能量。这实际上是说能是物体做功的本领。尽管这种说法不甚严谨,但比较通俗易懂。,应讲明运动的物体能够对其他物体施力,并推动物体做功,所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功......”。

2、“.....所以将弹性势能提到重力势能之前讲。有保守力作用的所共有。举高的重锤能够做功,应当是重锤和地球组成的系统具有势能。而重力势能表现它做功本领时,通常有个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容。只能让学生粗略地知道,举起的物体能够做功。的。对初中学生来说也不能引入势能的相对性。只能统地用地面做为零势能面来分析问题。,暗含着势能和动能的转化,目的为下节课作准备。注人教版年义务教育初中物理课本第册动能和势能教案篇教学目的。教学重点理解动能和重力势能。教学难点能的概念的建立。教具钢球斜槽轨道小木块砝码弹簧。教学过程引入我们在日常生活中经常提到能,诸如热能电能能源开发等等。能确是物理学中的个重要概念,能的概念跟功的概念有密切联系。我们说个物体能够做功,这个物体就具有能。电流能做功,具有电能燃料燃烧放热可以做功,有热能。自然界中,能的形式很多......”。

3、“.....动能急流的河水能把石头冲走,流水能做功飞行的子弹能把木板打穿,飞行的子弹能做功风吹动帆船航行,空气流动形成的风能做功。这些物体能做功,它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动子弹由于飞行空气由于流动而具有能。物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。切运动的物体都具有动能。断下列物体中哪些物体具有动能。静坐的人,足球场上奔跑的运动员,炮膛中准备发射的炮弹,从飞机上投出的炸弹,被电风扇吹动的空气。学生回答。奔跑的运动员,飞机投出的炸弹,被吹动的空气具有动能。原因是运动员炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的,所以不具有动能。物体能够做的功越多,表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢现在我们通过实验来研究。这是个带槽的木板,我们把钢球放到斜面上令其滚下,到达平面上打击个小木块,推动木块做功......”。

4、“.....教师演示学生观察实验第次,我们使小钢球从高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第次,我们换个质量大的钢球,从同位置由静止开始滚下,到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度,再观察木块被推动的距离。很显然,第次木块被推的距离比第次远得多。说明大钢球做的功多,也就是大钢球具有的动能大。提问,这个实验说明了什么学生回答这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关,速度相同时,质量越大,动能越大。我们用同个钢球再做两次实验。教师演示,学生观察第次,我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。很显然,钢球从更高的位置滚下来,到达平面上时具有更大的速度,木块被推的更远。提问,这个实验说明了什么学生回答这个实验说明同个物体速度越大,动能越大。动能和势能教案篇范文。换用不同质量的钢球,从同高度让其滚下......”。

5、“.....从而得出结论运动物体的质量越大,动能就越大。演示实验之后,总结实验结果运动物体的速度越大,质量越大,动能就越大。势能物体由于运动的原因而具有动能,物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如,同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏,拉长的橡皮筋能给纸弹个力,并推动纸弹移动段距离,从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓,压缩的弹簧也能够做功,它们都具有能量,这种能量叫做弹性势能,它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。解释弹性形变物体受到外力作用而发生的形状变化,叫做形变。如果外力撤消,物体能够恢复原状,这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条等。利用课本图的实验,阐明物体的弹性形变越大,它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间,课前将两个性质相同弹簧,按照课本图压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断,两次砝码被弹起的高度不同......”。

6、“.....放松时它做的功越多,表示它的弹性势能越大。被举高的重物,也能够做功。例如举高的铅球,落地时能将地面砸个坑举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。如举起同样高度的铅球和乒乓球,铅球落下时做的功多,具有的重力势能大。铅球举得越高,具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能通过讨论使学生理解个物体能够做功的含义。能够做功只是说物体具有了做功的本领,但不定做了功。树上结的苹果虽然没有做功,但只要它从树上掉下来就能做功,所以我们说它具有重力势能。机械能让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量具有重力势能继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能通过分析得知滚动的钢球既有动能,又有势能。动能和势能统称为机械能。个物体既有动能,又有势能,那么动能和势能的和就是它的总机械能......”。

7、“.....我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念,能量反映了物体具有做功的本领,能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此,动能势能和机械能的单位跟功的单位相同,也是焦耳。通过以下问题的讨论,进步帮助学生理解能量动能势能机械能等概念及机械能的单位。高山上有块大石头,稳稳地待在那里,它有没有能量有什么能量列举几个物体具有动能重力势能弹性势能的事例。在空中飞行的球,它具有的重力势能是焦,具有的动能是焦,这只球具有的总机械能是多少在同高度铅球和棒球具有的重力势能不相等,若使它们的重力势能相等,可采取哪些方法从斜槽上端滚下的小球,它有没有重力势能在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化为什么在滚下的过程中有没有动能它的动能有没有变化为什么说明,但它比较抽象。对于初中学生来说,认识它比较困难。应紧扣教材,从理解个物体能够做功的含义来认识能量。这实际上是说能是物体做功的本领。尽管这种说法不甚严谨......”。

8、“.....,应讲明运动的物体能够对其他物体施力,并推动物体做功,所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功,便于学生理解,所以将弹性势能提到重力势能之前讲。有保守力作用的所共有。举高的重锤能够做功,应当是重锤和地球组成的系统具有势能。而重力势能表现它做功本领时,通常有个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容。只能让学生粗略地知道,举起的物体能够做功。的。对初中学生来说也不能引入势能的相对性。只能统地用地面做为零势能面来分析问题。,暗含着势能和动能的转化,目的为下节课作准备。注人教版年义务教育初中物理课本第册动能和势能教案篇教学目的。教具斜槽,钢球,木块,橡皮筋,压缩弹簧等。教学过程鉴于能量和功的概念有密切的联系,所以通过怎样才算做了功的提问,引导学生进步理解力的作用成效功的两要素。当个力作用在物体上,物体在这个力的作用下,沿力的方向上通过了段距离......”。

9、“.....就说这个力做了功。出示木块,并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用,但木块没有在重力方向上运动,所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块,使木块运动段距离。在此过程中,重力仍然没有做功,手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素,且功的大小就等于两者的乘积。出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了段距离。让学生分析碰撞过程中,做没做功利用学生分析的结果钢球对木块做了功引入能量的概念个物体能够做功,我们就说它具有能量。可见物理学中,能量和功有着密切的联系,能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大。物体具有能量的形式是多种多样的,以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,但若将钢球停靠在木块侧边讲边演示,这时的钢球并不能推动木块做功......”。