1、“.....及时给与鼓励强化指导和矫正。具体教学过程教学准备阶段,准备各种实验器材,多元化刺激激发学生的学习主动性。,前后桌人组,每组包括能力不同的学生,组内自定组长名,中心发言人名,其他人可适时补充。整个教学过程叙述本节课内容需课时分钟完成。具体教学过程设计如下引入新课约分钟从生活中的浮力现象入手,向学生们提出问题氢气球为什么会浮在空中为什么人游泳时可以漂浮在水面上这些小例子非常简单,学生很自然地就会答出与浮力有关,并且通过例子还可以发现,不仅浸在液体中的物体会受到浮力,浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象,将学生的思维进步的发散,从而引出本节课的课题。说明从生活中的浮力现象入手,学生通过搜集生活中的浮力现象,使思维发散。通过所列举的现象,感受到物理就在我们的身边......”。

2、“.....首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯,观察实验现象,发现木块﹑乒乓球在水面漂浮,而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题在水中下沉的物体也受浮力吗第环节猜想和假设。学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力,理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力,因为物体下沉的速度比较缓慢到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。第环节实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案,然后各个小组进行交流。实验器材烧杯水弹簧测力计石块绳。实验过程将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上,观察弹簧测力计的示数,再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。学生交流实验注意事项不要将石块放在容器底部,否则容器底部对石块有个向上的支持力,会影响实验结果。第环节进行实验......”。

3、“.....第环节交流评估。各小组学生代表交流实验现象实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块,利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了,说明有个力量向上托起了石块,在水中正是水向上托起了石块,因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。评估影响实验效果的主要因素是实验中石块偏大,卡在烧杯壁上,影响了实验效果反馈练习漂在水面上的木块受到水对它的,沉入水底的铁块也会受到水对它的。切浸入液体中的物体,都受到液体对它的。,是对还是错下沉的物体浸在水中也受浮力说明学生们熟知在液体中漂浮或上浮的物体受浮力,但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢浮力的方向如何呢学生就说不清了。通过探究实验引起学生的认识冲突,引导学生往深层次思考。本探究过程中的重点是第环节实验设计和第环节交流评估,学生通过讨论交流实验方案以及实验注意事项,明确如何做实验,减少了盲目性......”。

4、“.....认识浮力。第环节浮力的方向。约分钟演示实验找段较粗的红毛线,将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部,将水注入大烧杯,直到将乒乓球浸没,观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的端垫高,发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。第环节浮力大小的测量。通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法浮拉。反馈练习将全班分为两个大组,分别测出浸没在水中的石块铁块所受到的浮力大小作为反馈练习,将实验数据记录在表中,并保留所测得的数据。表拉浮拉说明通过演示实验可以形象直观地将浮力的方向竖直向上展现在学生面前,再分析石块的受力得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法。从而落实知识与技能第个目标。通过反馈练习运用用弹簧测力计测浮力的大小,落实过程与方法以及情感态度价值观的第个目标。探究浮力的大小等于什么约分钟第环节课题的提出......”。

5、“.....用这种方法能不能测出艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小引导学生建立浮与排联系学生进行分组实验,将空易拉罐按入水中体会浮力的大小与什么因素有关学生在实验中最直接的感受就是将易拉罐下按过程中,易拉罐所受的浮力越来越大。要建立浮力的大小与物体排开液体重力有关系的课题需要老师慢慢进行引导。在此教师可以通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中,小桶中的水面升高,升高的这部分水的体积等于什么学生经过讨论不难回答出升高的这部分水的体积与易拉罐浸在液体中的体积相同。也就是说易拉罐浸在水中部分的体积排开了液体,因此我们把排开的这部分水的体积称为排,浮力属于力,浮力的大小与排有关系,还与哪个量更加接近学生会比较自然的将浮与排联系在起。从而提出课题物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系。第环节猜想和假设......”。

6、“.....浮排浮排浮。第环节实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案,然后各个小组进行交流。在实验前,全班讨论实验方案,找到最优方案。由于前面已经总结了用弹簧测力计测量浮力大小的方法,因此在此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。第环节进行实验。明确实验方案之后,分小组进行实验,将实验数据记录在表中,并进行分析。表桶桶排水排桶排水桶第环节交流评估。各小组学生代表交流实验现象将表和表的实验数据综合到起,如表。汇总全班的数据,得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。浮排。适用范围液体气体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事,提高学生学习兴趣,学习阿基米德善于观察思考的精神。表实验小组拉浮拉桶桶排水排桶排水桶评估实验成功之处实验过程中注意慢,不要把多余的水带出实验中的失误向溢水杯加水至水从溢水口处流出,用小烧杯接住流出的水,直到水恰好不向外流为止......”。

7、“.....把它们都浸没在水中,同时松开手,小木块上浮,大石块下沉,受到的浮力大。,为铜为铝,它们的体积相同,则所受的浮力小。学将质量为的金属块轻轻放入盛满水的容器中,溢出了的水,则金属块受到的水的浮力是。说明本探究的难点是课题的提出,学生下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过按易拉罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易。阿基米德原理的得出采取将物体所受的浮力大小与物体浸在水中排开水的重力两个物理量分开测量再汇总的方法。这样做大大简化了繁琐的实验步骤,将实验难点分散,效果较好。由此进步落实情感态度价值观目标。以及知识与技能第个目标,过程与方法第个目标。小结约分钟最后,由学生交流本节课在知识上有哪些收获哪些遗憾通过交流回顾来进步巩固本节课的知识。说明鼓励学生大胆发言,各抒己见,对学生的见解,教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛,简要概括......”。

8、“.....使学生由被动接受知识转变为主动获取知识,通过实践使学生体会到学习的乐趣。要注意提示学生保证排相同,在两次实验中采取让物体全部浸没在水中,这样做大大简化了繁琐的实验步骤,将实验难点分散,效果较好。但同时也会给学生造成只有当物体全部浸没在液体中才会受到浮力的认识,教学中可以通过练习加强学生对知识的完整理解。测量方法很多,可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案,可以允许其按照自己的方案进行,不要让学生留有遗憾。浮力教案篇是教科版科学教材年级下册沉和浮单元的第课。学生通过前面课的学习,探究了构成物体的材料重量体积大小对沉浮的影响,感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始,学生着重研究浮力问题,分析物体沉浮的秘密。第两课将引导学生从浮力和重力的的关系,解释物体沉浮的原因......”。

9、“.....下课探究下沉物体受到浮力的大小及原因,旨在经过系列的科学探究活动使学生形成个完整的概念物体在水中受到的浮力大小,与物体浸入水中的体积排开的水量有关,浸入水中的体积越大,受到的浮力也就越大。教学目标科学概念上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。过程与方法学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。情感态度价值观懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。教学重点感受上浮物体在水中都受到浮力的作用,并会测量。教学难点运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。教学准备每小组小水槽借用物体沉浮套件中的水槽......”。