1、“.....其轨道是什么形状椭圆形地球公转时是斜着身子还是直着身子斜着地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化没有太阳直射点最北可以到达哪里最南呢太阳直射点在年内几次经过赤道北回归线南回归线两次尝试从演示中发现地理问题,教师提出探究思路,让学生提出看法或解决问题的办法,培养学生分析问题的能力。注意老师演示时速度不要太快,若运行周学生还没有看清楚的话,可以反复次。学生回答后,教师必须以板图的方式进步做具体的解释地球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是因为地轴与公转轨道面有个尖角,这个夹角是。正是因为这个夹角的存在,才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动,最北到达北回归线,最南到达南回归线,这也是南北回归线得名的原因。试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是,那太阳直射点还会移动吗为使问题更简单明了,教师将地球运行仪的地球仪取下来,换上个皮球来演示......”。

2、“.....帮助学生理解。低台阶高密度。学生思考后回答不会移动,始终在赤道上。太阳直射点始终在赤道上,那么南北半球在年中获得的太阳热量会有变化吗没有。没有热量的变化,会不会有气温的变化不会。地球在年中没有气温的变化,会不会有季节的变化不会。由此看来,正是因为地球斜着身子公转,才会有太阳直射点的来回移动,才会使地球表面接受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于是就产生了季。这就解释了我们上节课留下的疑问。关于季的产生,我们结合教材图地球公转示意图来详细具体地解释下。通过设臵系列有梯度的反问,来加深学生对难点的理解,也可以使学生养成研究性学习的好习惯。太阳直射点在北回归线上时,大约是月日前后,请大家想,这时北半球获得的太阳热量是否是年中最多的这天,北半球的白天时间最长,夜晚时间最短,也就是昼长夜短,并且越向北去,白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到小时都是白天,这就是极昼现象。这天我们把它叫做夏至日......”。

3、“.....规定为北半球的夏季。这天,南半球的情况完全相反。当太阳直射南回归线时,这天是月日前后,也就是北半球的冬至日,北半球获得的太阳热量昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上,规定为冬季。地球的运动教案篇范文。通过让学生分析原因总结规律验证结论等培养各种能力。通过对地球运动的主要地理意义的学习,使学生受到辩证唯物主义的教育。教材分析本两节教材内容阐述了地球运动的主要地理意义。与老教材相比,地球自转的地理意义被表述为地球运动的地理意义地球公转的地理意义被表述为地球运动的地理意义。这样做更具科学性,因为无论是昼夜交替或是正午太阳高度的季节变化等等,都不是单纯的自转或公转的结果,而是地球自转和公转的联合结果。地球运动的地理意义,讲了个意义昼夜交替地方时沿地表水平运动物体的偏移。与老教材相比,少了对地球形状的影响。这反映出新教材重视实用性的意图。因为与前个意义比较......”。

4、“.....在讲述昼夜交替时,新教材增补了用太阳高度来描述各地的昼夜状态,使昼夜与太阳高度两个概念联系在起,既有利于昼夜状态的说明,也有利于学生对太阳高度这个抽象概念的理解。对于时间,新教材增添了不少内容,充分体现了应用性特点。教材首先明确了地方时的概念,接着指出使用地方时的缺陷,从而自然引出区时,最后介绍了各国的些特别计时的方法,使学生全面了解区时的使用,以适应社会。而对沿地表水平运动物体的偏移,则删除了理论分析,只介绍偏转规律,这完全符合高学生的认知规律。对地转偏向力的作用,避免了泛泛而谈,增加了长江角洲发育过程的实例,更加贴近生活。地球运动的地理意义,从大的方面看,增加了带的划分,这是地球表面地域分异规律的基础,内容非常重要,且放在这里也比较自然。关于昼夜长短的变化,新老教材无大的差别。主要阐述了各地昼夜长短随季节的变化规律。正午太阳高度的变化,只介绍了正午太阳高度随纬度和季节的变化规律......”。

5、“.....删除了较难,也较繁琐的正午太阳高度角的计算。季的划分,主要介绍了我国及欧美国家天文季的划分方法。教材新增了十节气内容,因为这不仅是我国科学史上的个辉煌成就,而且对我国人民的生活和生产具有重要作用。教学过程对昼夜的产生,应先演示,可以用地球仪加发亮的灯泡或手电筒多媒体动画挂图板图等。再设问为什么会产生昼夜逐步引导学生得出地球是个不发光不透明的球体,在时刻,太阳只能照亮半个地球,亮的半球为昼,暗的半球为夜。那么昼与夜之间的界线叫什么呢引出晨昏线概念。地球的运动教案篇教学目标知识与技能说出地球运动的基本规律,地球运动教案。结合学生的生活经验,理解地球运动产生的地理现象。过程与方法以学生的发展为核心,注重培养学生分析解决问题的能力,理论联系实际的能力和迁移应用能力。情感态度与价值观通过课件演示及地球仪等教具辅助教学,培养学生学习地理的兴趣......”。

6、“.....教学重难点重点说出地球运动的基本规律。难点结合学生的生活经验,理解地球运动产生的地理现象。教学方法探究式教学法为主直观教学法为辅教学媒体课件地球仪教学设计导入情境位宇航员骄傲地对爸爸说爸爸,我已经绕地球转了圈了,爸爸笑着说孩子,我比你更了不起,我已经绕太阳转圈啦,我还准备再转几十圈呢,你认为宇航员爸爸的话可信吗你知道这位宇航员爸爸的年龄吗理由是什么考点梳理地球自转和公转的基本规律昼夜交替现象季的变化带的划分考点解读地球自转和公转的基本规律中心方向周期地理意义自转公转学生活动用地球仪演示地球的自转,教案地球运动教案。地球自转产生的地理现象意义情景导入在同时刻,家住中国福州的明明和远居美国纽约的姑姑打电话互致问候明明姑姑,晚上好,姑姑明明,早上好,为什么打招呼会有时间的差异呢课件展示图片及思考内容,学生回答。归纳地球自转产生的地理现象有昼夜交替和时间的差异......”。

7、“.....课件展示图片及思考内容,学生回答。归纳地球公转的特点地球在公转时,地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变。造成太阳直射在南北回归线之间移动。地球运动产生的地理现象意义之季的变化地球运动产生的地理现象意义之带的划分课件展示自测内容,指导学生完成。释疑导入情景。教学反思本节复习课教学是为了进步深化学生对于地球的运动知识的理解。该内容属于初中地理学科的核心内容,它可以培养学生的读图分析能力,也可以调动学生的学习积极性和养成良好的分析问题解决问题的习惯。由于这部分内容比较抽象和过于宏观,因此借助定的教学技术和手段使教学内容形象化和具体化就很重要。利用多媒体课件进行教学,根据教学需要,把收集来的复习自测等图片资料等的展示,然后从学生的角度出发,利用地球仪及学生的肢体语言来提高学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,收到了良好的复习效果。地球的运动教案篇学习目标......”。

8、“.....,初步建立地球自转的空间概念,认识地球自转的特点绕转中心方向和周期。观察地球的自转过程,理解昼夜更替各地时间差异等现象与地球自转的关系。运动,初步建立地球公转的空间概念,认识地球公转的特点绕转中心方向周期和地轴倾斜方向。观察地球的公转过程,理解中午太阳高低的变化白昼和黑夜时间长短的变化季的形成带的划分等地理现象与地球公转的关系。观察思考总结归纳等探究过程中,逐步树立求真务实的科学探究精神。教学重点难点教学重点。教学难点观察地球的自转过程,理解昼夜更替各地时间差异等现象与地球自转的关系。观察地球的公转过程,理解中午太阳高低的变化白昼和黑夜时间长短的变化季的形成带的划分等地理现象与地球公转的关系。教学方法教法创设情景法实验探究法读图分析法总结归纳法启发引导法交流谈话法。学法情景感受法实验体会法地图观察法问题探究法自主学习法合作探究法。教学课时课时当太阳直射点又回到赤道时......”。

9、“.....地球就是这样不停地公转,季变化,循环往复。北半球的人们通常将月作为春季,月作为夏季,月作为秋季,月及次年月作为冬季。由于回归线与极圈之间的中纬度地区,终年既无阳光直射又无极昼极夜现象,所以季变化最为明显。出示投影归纳本课要点及知识结构。出示投影做课堂练习。课堂练习,自转的周期是,昼夜更替的原因是。,公转的方向是,公转的周期是。教师对学生的回答应肯定正确的,指出不对的,并给予纠正。地球的运动教案篇地球的运动教学目标知识与技能用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。用图或亲身体验,比较分析分至日时太阳照射情况的差异,说明季的变化。根据课标要求学会运用地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转公转及其产生的地理现象。利用图说明带的界限,并举例说明各自的特点。过程与方法通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的些现象......”。