1、“.....而是以绿色植物对有机物的利用为标题,以有机物用来构建植物体有机物为植物体的生命活动提供能量和呼吸作用是生物的共同特征为线索,突出了生物圈中的绿色植物这主题,另个更为重要的线索是引导学生学会推理归纳的科学思维方法。教师在教学中要紧紧抓住这两条线索,以绿色植物对有机物的利用的科学知识为材料,以推理归纳的科学思维方法为针线,缝制件精美的衣服课堂教学。教师在教学中依据标准,结合学生的实际情况,灵活运用好教材的内容,比如,调整教学的内容,改良实验等,尽管教学内容没有探究性的实验,但同样要充分发扬学生自主学习的精神,创造机会让学生动手,促使学生讨论和思考,因为改变学生的学习方式,便被动为主动,这才是课程改革的根本目的之。本节课采用的课型是探究式教学......”。

2、“.....前面节已介绍了有机物是光合作用制造来的,那么绿色植物如何对有机物进行利用呢,就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用,它附合课标中的第个主题中绿色植物的呼吸作用,在课标中,它属于理解层次。贯穿教材安排了个演示实验,有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看,它包括个方面是有机物对生物体的作用,是呼吸作用的概念及反应式,是呼吸作用是生物的共同特征。根据以上分析,本节课的重点与难点是描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。为了更好地突破重点难点,我会将教材中的个演示实验改为分组实验,全班分为组,每组选做个小实验,选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这个小实验不难,学校也有足够的设备可做演示实验,这样有助于提高学生的学习兴趣......”。

3、“.....达到学于至用的目的。下面我说说教法和学法为了达到本节课的教学目标,在这节课的开始会组织学生复习上节课的内容,在复习的基础上设置问题让学生探究制造这么多有机物有什么用呢这样的引入比较自然,也很快可切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途,这是我会顺着学生的思维,设置思维的障碍为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容,则由同学们交流他们所做的实验过程,并上台演示,在演示交流的基础上进行总结。在此基础上,教师利用课件,采用启发学生总结,根据学生的分步演示的方法,总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。在此我想说的是为突破重点与难点,我采用探究式教学,改演示实验为分组实验,改学生被动的接受学习为主动去探究,组织学生参与分析,通过质疑,探究,交流,总结,实现教学目标......”。

4、“.....它将做成网页状的结构,主要它将按学生发言及教师教学的需要,调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画,用于巩固呼吸作用公式的课堂练习将正确的答案拖到相应的位置,如果答对,它就会在停在相应的位置,如果答错,则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。在这节课中,我还会渗透学法指导,例如在学生已初步了解观察方法的基础上,继续明白观察要有定的观察目的,观察时伴随思考,如引导学生思考,我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料,我们可以不可以改用其它材料,引导大家交流,从而让学生的只要多问个为什么,我们的发散性思维就可以得到培养。而在小组完成实验的过程中,引导学生明白善于与他人合作,从他人的身上学到优点,也是学习的重要方法。在技能训练中,让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之......”。

5、“.....课堂上将利用分种完成课后练习,在这当中注意发展学生的语言表达能力。课后将指导学生课外实践,给家中的植物栽培植物松土,并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。第二节绿色植物对有机物的利用备课教案篇范文。在此我想说的是为突破重点与难点,我采用探究式教学,改演示实验为分组实验,改学生被动的接受学习为主动去探究,组织学生参与分析,通过质疑,探究,交流,总结,实现教学目标。本节课中所使用的教学课件比较简单明了,它将做成网页状的结构,主要它将按学生发言及教师教学的需要,调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画,用于巩固呼吸作用公式的课堂练习将正确的答案拖到相应的位置,如果答对,它就会在停在相应的位置,如果答错,则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。在这节课中,我还会渗透学法指导,例如在学生已初步了解观察方法的基础上,继续明白观察要有定的观察目的......”。

6、“.....如引导学生思考,我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料,我们可以不可以改用其它材料,引导大家交流,从而让学生的只要多问个为什么,我们的发散性思维就可以得到培养。而在小组完成实验的过程中,引导学生明白善于与他人合作,从他人的身上学到优点,也是学习的重要方法。在技能训练中,让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之。本节课的课前要求同学们到实验室完成准备实验,课堂上将利用分种完成课后练习,在这当中注意发展学生的语言表达能力。课后将指导学生课外实践,给家中的植物栽培植物松土,并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。第节绿色植物对有机物的利用备课教案篇根据生物课程标准解读中的要求,生物圈中的绿色植物是十大主题之,本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用呼吸作用等生理功能,理解植物在生物圈中的重要作用。对于呼吸作用的知识体系,新教材改变了以往的以植物的呼吸作用为标题......”。

7、“.....而是以绿色植物对有机物的利用为标题,以有机物用来构建植物体有机物为植物体的生命活动提供能量和呼吸作用是生物的共同特征为线索,突出了生物圈中的绿色植物这主题,另个更为重要的线索是引导学生学会推理归纳的科学思维方法。教师在教学中要紧紧抓住这两条线索,以绿色植物对有机物的利用的科学知识为材料,以推理归纳的科学思维方法为针线,缝制件精美的衣服课堂教学。教师在教学中依据标准,结合学生的实际情况,灵活运用好教材的内容,比如,调整教学的内容,改良实验等,尽管教学内容没有探究性的实验,但同样要充分发扬学生自主学习的精神,创造机会让学生动手,促使学生讨论和思考,因为改变学生的学习方式,便被动为主动,这才是课程改革的根本目的之......”。

8、“.....根据课标及学生已有的实际水平,我将本节课的教学目标订为如下知识目标描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。能力目标参与技能训练,发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析,提高分析问题解决问题的能力。情感态度价值观认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。第节绿色植物对有机物的利用备课教案篇范文第节绿色植物对有机物的利用备课教案通用篇第节绿色植物对有机物的利用备课教案篇教学过程引言上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物,请问绿色植物制造这么多有机物有什么用呢学生分组讨论回答提问很好。请同学们阅读书页第自然段,并分组讨论有机物是怎样构成细胞和植物体的板书第节绿色植物对有机物的利用有机物用来构建植物体学生分组讨论回答细胞壁的主要成分纤维素细胞膜的主要成分蛋白质和脂类细胞核的主要成分这几种物质都是有机物。通过前面有关章节的学习......”。

9、“.....另外,我们吃萝卜吃的是根吃甘蔗吃的是茎吃白菜吃的是叶吃苹果吃的是果实。这说明植物的根茎叶果实中也含有大量的有机物。讲述实际上,包括花在内,植物的所有器官都含有有机物,以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么,为什么又说有机物为植物的生命活动提供能量呢有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范演示实验种子呼吸时放热,人小组认真观察。提问教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考。讲述种子萌发时,它所含有的有机物发生了分解,释放出了能量用于种子萌发,还有部分能量以热能的形式散失了。提问请人小组设计另外种验证能量变化的实验,并做出相应的解释。学生举例点燃枝条烘烤玻片上的水,水分蒸发。说明枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量,使水分蒸发。教师操作示范演示实验种子呼吸时释放氧化碳,人小组同学认真观察。提问种子萌发过程中放出的是什么气体教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考......”。