1、“.....生生戴上荷花头饰生扮演青蛙荷花姐姐,你真漂亮,生扮演蝴蝶荷花姐姐,你的莲子真好吃,生扮演蜻蜓你的美我要用照相机拍下来,带到‚水晶宫‛去给我的同伴们观赏。评析小学语文教材培养学生情感因素的文本题材。新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成种期盼的欲望,关注的心理。教师登上讲台,学生就会很快调节心理状态,把注意力集中到听课上面,积极配合教师,形成种与教材内容相应的情绪氛围,种情感意境,为课堂教学打下了良好情感基础。如此激导入新课,学生的视觉思维想象,‚多频道‛运作,情绪下子被调动起来了,进入了积极学习的状态。语文教材中大部分课文都是蕴含着作者感情的,这就要教师在讲解课文的时候做到以情感动学生。学生情感的产生是与学生的认识紧密联系在起的。因此,在教学中就要让让学生去认识,去感受教材中寓寄情感的形象。儿童是通过形象去认识世界的......”。

2、“.....就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候通过不同的手段向学生们展示课文中的形象。在荷花教学中,让学生采用朗读交流学习体会的方法找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好。借助图画,通过自主学习合作交流,孩子们定能大胆地自由地表达自己的观点从‚挨挨挤挤‛体会荷叶的茂盛之美从‚碧绿嫩黄‛体会颜色之美从‚冒饱胀破裂‛体会荷花的长势之美从‚有的有的有的‛体会池荷花千姿百态的美。特别是教学中老师就饱蘸激,用图画的音乐的表演的艺术形式,以及富有感染力的语言,牵动‚文‛的纽带‚情‛,让孩子们仿佛亲眼目睹,亲耳听闻,经历心灵的震撼,获得审美愉悦。这种内心的情感发展,虽不甚分明,却在动态中驱动着师生全身心地投入,渐渐忘我忘情,沉浸在情感交流与碰撞中。交流时,孩子的回答将思路开阔,富有情趣,这不仅是他们对语言文字的实践,更是情感的流淌灵性的涌动。学生动情后情感处于高潮状态,在这种情况下......”。

3、“.....使文本的东西内化为自身的东西。课堂上的情感要把它延续到课外去,让学生去实践,使美好的情感思想才能得以运用,这才是学语文的目的所在。读悟表达,释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟悟了就说,悟了就演,让学生先把感悟到的读出来,说出来,演出来,教师给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化多元化。总之,这是节充分体现以学生为主,以读促悟的阅读课,教师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,师生互动生生互动非常活跃,撞击出课堂教学的生命火花。美术教案齐白石作品荷花及小朋友的画篇教学设想有‚诗体小说‛美誉的传统名篇荷花淀以其语言美景物美人物美和情感美而充满艺术魅力。其中个性化的人物语言是作品的大特色......”。

4、“.....通过朗读体味思考分析生动传神的人物语言,培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。教学时间课时。教学目标品味文中处人物对话,领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活,激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。教学过程导入孙犁是位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是种美的语言,它们不但能够准确地表达出作者的思想感情,描绘出鲜明的生活图景,刻画出生动的人物形象,而且还赋予作品种独特的诗意和艺术魅力。今天我们就来走进他年创作的短篇小说荷花淀,去感受其中的语言魅力。整体感知,梳理情节学生阅读全文,给小说的个部分各拟个小标题。要求拟题的角度应该致。所拟标题能概括基本内容。明确夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌品味对话,赏析人物鉴赏‚夫妻话别‛部分的对话。分角色朗读对话叙述语言由人读,朗读要力求符合人物身份,表达人物感情......”。

5、“.....充分运用联想和想象,认真分析水生嫂的语言,考虑其用意心理情感和效应等因素,说说这些对话刻画了个怎样的女性形象交流讨论后小结。大家主要通过仔细地体味对话内容,捕捉人物对话时的神态‚笑着‛‚低着头‛‚呆呆地‛‚流着泪‛和动作‚站起来要去端饭‛,‚手指震动了下‛,‚坐在院里等‛,进而把握水生嫂的性格。明确水生嫂是个勤劳纯朴外柔内刚的女子,她关心体贴丈夫,温柔贤惠她能及时感应到丈夫的心理和情绪变化,聪慧机智她理解支持丈夫参军,深明大义。鉴赏‚探夫遇敌‛中‚商议探夫‛这段对话。这段对话描写出自位青年妇女之口,朗读并体味对话的含义,说说她们有着怎样不同的个性从全文角度看,这个人的对话描写主要起什么作用学生体会分析和讨论,最后明确这段对话描写表现了她们各自不同的个性,第位精明乖巧,第位直爽率真,水生嫂则稳重谨慎,第位心直口快,探望丈夫的心情最急切,第位羞涩忸怩......”。

6、“.....白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的笔下以清新的面貌生动地展现在我们心中。位个性不同的女性此时都有个共同的愿望去探望丈夫,所以她们在番商议后就有了行动。从全文角度看,这段对话有推动情节向前发展的作用。鉴赏‚助夫杀敌‛中‚归途说笑‛这段对话。思考这段对话表现了位妇女怎样的心理从对话中可以看出她们怎样的性格学生品读后分析讨论。明确这群青年妇女亲身经历了战斗,亲眼目睹了丈夫的歼敌过程,她们的内心起了显著的变化。此时,她们的心理体现出更多的共性,那就是既有对丈夫不在身边的无奈,又有对丈夫勇敢抗敌的自豪同时更激起了自身投入战斗的愿望和信心。这段对话让我们看到她们身上自尊自强乐观自信的面。课堂小结段对话描写展示了荷花淀青年妇女们的成长历程。她们由割断依恋之情,送夫参军到自觉投身战斗,助夫杀敌,显示出女性独特的坚强性格。‚夫妻话别‛‚商议探夫‛更多地写出了水生嫂们的似水柔情......”。

7、“.....作者在‚话别‛中细腻传神地刻画出水生嫂的美好形象,犹如在座群体浮雕中雕刻出主画面,为后来写水生嫂等青年妇女机智勇敢地与敌人斗争,成长为抗日游击战士作了铺垫,推动了情节的发展。小说塑造的正是这些在战争中成长起来的荷花淀青年妇女群像,小说要歌颂的正是她们至真纯美的人性。这群朴素得如同淀里随处生长的荷花般的妇女,她们的心灵像荷花般高洁美好。感谢作家孙犁,给我们创造了这样美的精神食粮感谢荷花淀的妇女们,让我们感受到了人情人性的纯美,看到了中国妇女的成长。个性化研读题有‚诗体小说‛美誉的荷花淀,除了语言美人物美和情感美,景物美也是大亮色,同学们可以在课后细读课文有关部分,试着写篇赏析短文。荷花淀的续篇嘱咐最后完成了对‚水生嫂‛性格的刻画,大家可以对比阅读,进步理解‚水生嫂‛这形象。孙犁先生是位很有个性的作家,同学们可以查找资料......”。

8、“.....小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。师现在我们起来交流吧,生我觉得这句写得很好,‚荷叶挨挨挤挤的,像个个碧绿的大圆盘。‛因为这句话写出了荷叶的样子像个个碧绿的大圆盘。师作者写得好,你也读得不错,还有觉得这句好的吗生这句话中荷叶挨挨挤挤的,就写出荷叶多,长得很茂盛,而且还把它当成人来写了。师板书挨挨挤挤师你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起,同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗生在公共汽车上,人特别多,挨挨挤挤的。生我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。师同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃,让我们起来看看。课件播放荷叶视图生我觉得这句也写得很好‚白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。‛因为因为学生说不出来,气氛有点紧张师觉得它就是写得好,没有理由,是吗哦,你喜欢它是不须要理由的......”。

9、“.....因为它写出来了荷花是怎样长出来的。师板书冒师那荷花是怎样长出来的呢生慢慢的长出来的。生不对,应该是很快的长出来,下子长出来的意思。生老师,我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗,所以荷花就在荷叶的之间长出来了,师鼓掌你说的太棒了,正是因为荷叶挨挨挤挤的,所以白荷花就在荷叶之间冒出来了,你们还可以换上哪些词呢生像小草样,从泥士中钻出来。生荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了,荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。鼓掌师还有觉得好的吗生老师我觉得这句也好有的才展开两片花瓣有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了,再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。师老师觉得你正像那迷人的荷花样。生我觉得这句写得很好有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱,就像人吃得太饱了,像要爆炸似的。用手比画了下肚子......”。