1、“.....母亲临终前未能吃上荔枝事,可以体会到母亲把舍不得吃的最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子,那种殷殷的舔犊深情。还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝,而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。也可以说是因小孙子的年幼无知,给父亲留下了终生的遗憾。随文小练笔根据课文结尾‚而今,荔枝依旧年年红‛,体会作者饱满的情感,在根据自己的理解,写几句作者没有说出的话。而今,荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到尝不到荔枝了。我真希望在另个世界里,也有鲜嫩的荔枝,让母亲好好地享受番。学生交流小练笔。语言积累,布臵作业把你最喜欢的部分背下来。摘抄喜欢的词句。板书设计荔枝借物思人母亲‚我‛托物寄情而今,荔枝依旧年年红荔枝教案篇曾几何时,随着现代教学手段的引入课堂,教师的范读,板书渐渐逝去,几乎销声匿迹。记得,开学初教荔枝文时,本想用录音机朗读全文引入新课的教学。,并把它写下来......”。

2、“.....作者肖复兴。乍看题目,文章似要介绍荔枝,细读会发现,作者是在通过第次买荔枝与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆,表达对母亲深切的怀念之情。设计理念语文教学应十分重视朗读,要还朗读以正当的地位,而不能仅看作是课堂教学的种点缀。荔枝文,文不甚深,对于高年级同学来说,作者要传达的意图也不难体会,况且,孩子们已储备了相当的能力与经验。因此,可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式或称参与式进行学习。教学思路初步感知,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对些问题做出进步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这过程,筛选出共性的问题......”。

3、“.....深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进步的学习要求,想想课文讲了什么故事北大荒在什么地方你能讲讲有关北大荒的些故事吗课文不是在写荔枝,而是在表达对母亲的思念之情,从哪些语句可以体会出来你觉得课文中的哪些语句写得好读读,说说为什么。你能说说‚而今,荔枝依旧年年红‛的话外之音吗从这篇课文中,你还了解到了些什么,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐名同学向大家讲述或轮流讲。这过程相当重要,也是对教师素质的考验。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解些词句,学习些生字,纠正学生理解中的些偏差等等。朗读悟情上步的讨论学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来。引入竞争机制,让学生互相评价,互相启发......”。

4、“.....读后反思教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进步的学习。课外引伸,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。,并把它写下来。荔枝教案篇教材分析荔枝文以荔枝为线索贯穿全文,赞扬了母亲的伟大,同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人,如写母亲洗沙果的事时,方面写出了母亲勤俭朴实节约持家的优秀品质,另方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质,字里行间包含着对母亲的赞美热爱与怀念之情。再如母亲第次吃荔枝时,课文细致地描写了她的动作,从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱,还可以体会到母亲看到荔枝,就犹如看到了儿子的片孝心,心里特别的高兴。再如,课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情,体会到母亲时时处处为儿子着想,尽管那盘荔枝是她自己买的,她把它就势端走了,自然地消除了儿子的尴尬......”。

5、“.....还体会到了母亲的机智。在课文中,这样描写细致的地方有很多,教学时,教师要引导学生抓住这些细微处,抓住些重点词句与段落让学生读读想想,读读悟悟,深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。教学目标学会课文中个生字,认识‚荔棠疤‛等生字。能准确读写下列词语‚工资安慰筋脉剥开妥帖慰藉‛正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。理解课文内容,感受母亲对儿孙的深厚的爱,唤起自己关爱父母的心。教学重点通过有感情的朗读和背诵,体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。教学准备学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。教师准备文中插图。课时安排课时。教学过程第课时导入新课,激发读书兴趣。同学们,看到这个题目,你想到了什么课文中重点所写的是荔枝的形色味吗让我们认真读课文,到课文中寻找答案。自学课文练习将课文读正确,读流利。课文围绕荔枝写了哪几件事选件说说你的体会。练习有感情地朗读你感受最深的那件事......”。

6、“.....交流自学用按自然段轮读的形式,互相检查朗读情况。荔枝教案篇范文。选举典型,全班读悟结合具体的句子谈谈自己的体会,同个句子每个同学会从不同的角度去读,那就会有不同的体会。有千个观众就有千个哈姆雷特鼓励学生发表不同的意见。出示句子。母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下。学生读句,说说从中体会到了什么母亲是第次吃荔枝,她非常喜欢荔枝这样细致的动作描写,可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵,她像对待个小生命样认真细致地剥开,仔仔细细地欣赏,像个孩子样高兴,也可以说体会到了母亲对荔枝的种无比的喜爱,母亲仿佛看到了儿子的片孝心,心里面是特别的高兴。自选内容,全班交流品读站在荔枝摊前,脚挪不动步表现出作者对年近岁的老母亲的拳拳孝心每个沙果都显得晶光透亮......”。

7、“.....果皮上红的纹络显得格外清晰。母亲买处理的沙果事,可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果,只能去买处理水果,而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦,才将那些劣质的别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。母亲端上茶来,笑吟吟顺手把沙果端走,那般不经意,然后回过头来对客人说‚快尝尝荔枝吧,‛说得那般自然妥帖。母亲利用上茶端下沙果事,可以体会到母亲处处为儿子着想,尽管那盘沙果是她买的,她就势端了下去,留给儿子买的荔枝,自然妥帖地消除了儿子的尴尬,维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。母亲去世很久,我才知道母亲临终前直舍不得吃颗荔枝,都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。母亲临终前未能吃上荔枝事,可以体会到母亲把舍不得吃的最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子,那种殷殷的舔犊深情。还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝,而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚......”。

8、“.....给父亲留下了终生的遗憾。随文小练笔根据课文结尾‚而今,荔枝依旧年年红‛,体会作者饱满的情感,在根据自己的理解,写几句作者没有说出的话。而今,荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到尝不到荔枝了。我真希望在另个世界里,也有鲜嫩的荔枝,让母亲好好地享受番。学生交流小练笔。语言积累,布臵作业把你最喜欢的部分背下来。摘抄喜欢的词句。板书设计荔枝借物思人母亲‚我‛托物寄情而今,荔枝依旧年年红荔枝教案篇曾几何时,随着现代教学手段的引入课堂,教师的范读,板书渐渐逝去,几乎销声匿迹。记得,开学初教荔枝文时,本想用录音机朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电,计划泡汤,灵机动,何不来下范读呢于是,我手捧课本摇头摆脑,声情并茂地读了起来。不会儿,我觉得教室里格外的安静,抬眼瞥,连不法分子今天也乖巧多了。口气读完了全文,我被伟大的母爱所震撼,心中涌起股报得春晖的感恩之情......”。

9、“.....有的还沉浸在母爱的温馨之中,有的睁得大大的眼睛还噙着泪花,有的用小手正拭着眼边的泪水多感人的幕啊,真是不曾预约的精彩,比以往任何节新课的导入效果都好。我心旌不禁颤好个范读,以情激情好个范读,引领孩子们全身心地走进文本中,走进作者的心灵之中。我激动不已,今天这节课收获太大了。我怀旧,我感悟阅读教学离不开教师的范读,美国心理学家梅拉列斯在研究中发现,学生接受信息的总效果文字语调面部表情。可见,教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣,产生强烈的阅读欲望,产生丰富的情感想象,与作者共鸣,与作品中的人物共鸣。因此,教师的范读十分的重要,必须引起我们语文教师的重视,努力在范读中做到设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉务期尽情地发挥作者当时的情感,美读得其法。不但了解作者当时说什么,而且与作者的心灵相通。我追寻,我反思教师的范读确是阅读教学中的种有效方法,美美的朗读......”。