1、“.....品读赏析分钟过渡通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来‚窃读‛。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢‚我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味,‛圈划出描写窃读时心理活动动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。追问作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解。学生交流,教师指导朗读。在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。速读课文,思考‚窃‛的含义偷偷的‚读‛的心理惧怕‚记‛的内容怎么记的‚我‛窃读时候的各种经历采用了倒叙的手法,游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到波折悬念迭起波澜起伏的妙处。思考用课件显示,这是本文的重点和难点,着重讲解......”。

2、“.....这是个怎样的学生呢小组交流答‚个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生‛,求知欲望强烈却因为生活的贫穷而买不起书,只能无可奈何地到书店里‚窃读‛。小结出于对知识的渴望,作者渴望读书,由于家境的贫寒,作者无力购书,所以只好窃读。生齐答自主体验品析课文自读课文,圈划出心理描写的字词句,并谈谈你的理解我们看书都是在窗明几净的教室,或是躺在家中柔软舒适的沙发上,这让我们觉得很惬意愉悦,但是,作者读书时的这种‚惧怕‛的心理恐怕是我们没有体会过的,那么,我们再次深入文本,快速的阅读文章,理解文章中的最后句话。课件出示‚记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的,‛指导读这句话,要求读得坚定有力。并说说这句话的意思。粮食哺育的是人的身体,而书籍哺育的是灵魂,个知识与指挥不断增长的人,才是健康成长的人。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话......”。

3、“.....源于从书本中吸取各种营养。读书长大。总结拓展请同学说说学完本课后的感受或者了解林海音窃读经历后的感受拓展请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子指出我们应该珍惜充分利用并积极创造良好的读书条件。布臵作业这篇文章对你触动最大的是什么请联系自己的实际,写篇字的文章。板书设计提纲挈领板书是直观教学的组成部分,我把本课学习的主要内容放学回家时到书店看书的经过用简单的文字进行概括,使板书达到提纲挈领的作用,学生对本课的学习也目了然。窃读记放学之后匆匆赶回书店贪婪地读着藏身于大人之中感受独特窃读的经历借雨天读书饥肠辘辘经历艰辛于惧怕吞下所有的智慧滋味复杂收获知识和快乐夜晚降临离开书店窃读记课后反思这是学生第次在远程教育接收室里上语文课,换了个教室,对于学生来说是接触了种全新的学习环境,他们会发现,多媒体资源可以让语文学习变得更有情趣,更有滋味。在这堂课中,我次运用了网络。是导入新课用课件......”。

4、“.....让同学们感受直观我们生活当中所看不到的面,让学生对读书有种新的认识,从读书的氛围引导学生快速进入文本是本文的着重点语句用课件,通过课件更能引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将‚窃读‛滋味具体化的写法更能受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣是思考用课件显示,这是本文的重点和难点,着重讲解。利用课件是为了更凸出详细地让学生加深理解。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里使学生看到清晰的画面逼真的录像动听的音乐避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼,从而赢得了教学时间,提高了教学效率。节课中,我们既完成了经典语句的理解,突破了重点和难点,又对学生进行了语句评析和作者其他作品的欣赏。在这堂中,通过电脑荧屏上画面的展现和变换,使学生的感知处在兴奋状态,激发了深入思考的积极性,拓宽了思维的闸门,既抓住了线索......”。

5、“.....也充分感知了文中所描绘的情景,进而上升到理性认识。利用电教媒体辅助教学,能有效地化抽象为具体,变枯燥为有趣,转静态为动态,为学生思维的发展创造良好的氛围,使学生的潜能得以更好地开发,个性得到充分发展,从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。网络作为种多媒体教学手段,提供了传统教学中无法比拟的庞大资源,极大地丰富了教学情境同时,面对现代科学技术的发展,网络语文课更有利于学习方式的转变,为学生的生打下良好的基础。但网络与学科教学相整合仍然是我们需要长期研究探讨的重要课题,到底怎么做才能让网络真正地有效地扎实地为学习语文服务,我们仍将上下求索。总的来说,这堂课达到了我预定的教学效果。但这节课遗憾的地方也有很多。比如,过于重视过程的水到渠成,使得课堂结构不够紧凑,有些文本内容给忽视了有时后,不能从学生的发言中及时发现问题,还欠定的教学机智。在学生点评表演情况后......”。

6、“.....在让学生作出选择换好座位后应该给学生定的讨论交流的时间。这些都有待于在以后的教学实践中提高。相信通过本文的学习,学生得到的更多。以上是我对窃读记这篇课文粗浅的讲解,请各位领导评委批评指证。谢谢,窃读记教案篇学习目标‚窃腋‛等个生字,会写‚窃炒‛等个生字,正确书写‚支撑倾盆大雨饥肠辘辘‛等词语流利有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情‚我‛动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙难点重点通过学习记叙与描写的语句,体会文中‚我‛的心情在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程课前准备第课时导入同学们,多年来我们直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着窃读记融入书的海洋,和作者林海音共同感受番读书的滋味吧。板书课题品读书滋味,丰富阅读体验文......”。

7、“.....‚我‛因无钱买书而偷偷躲在书店看书。品读书滋味,感悟读书乐趣让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,起来感受下窃读的滋味。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味,‛,边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。‚我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。‛画出句中表示动作的词。感悟形象从这系列的动作中,你仿佛看到什么‚急忙打开书,页,两页,我像匹饿狼,贪婪地读着。‛这句话把什么比作什么‚饿狼‛给我们留下的是不太美好的形象......”。

8、“.....这样写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗说说根据生活体验,相机指导朗读。‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着大些,再大些,‛读了这句话,你发现了什么般人物的神态和内心是致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。这样写有什么好处突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。你能把自己对‚窃读‛的理解与感悟读出来吗生读,师评同学们的朗读,把个渴望读书热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,‚窃读‛,我的心理有种怎样的感受吗自主品读‚窃读‛的滋味。‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味,‛,自主交流‚我‛为何快乐,又惧怕什么。品读书滋味,渗透阅读方法的指导现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书指课本得细细地去品读,才能读出书中的更多味道......”。

9、“.....各自说说自己读后的新滋味。我的收获通过读窃读记,你有哪些收获第课时复习旧课,导入新课上节课我们了解了‚我‛是怎样‚窃读‛以及‚窃读‛的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读读。‚我‛窃读。合作探究,深入研读,要求课件显示,谈自己对这句话的理解。,谈自己对这句话的理解。‚书籍是人类进步的阶梯‛,个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事,让我们时刻铭记这句至理名言‚记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的,‛。回归整体,理清层次,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗。积累内化,课外拓展作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。边读边画出你认为文章写得精彩的地方......”。