1、“.....我就李时珍课谈谈我是如何利用载体找准契机训练学生写作的。环节借助教材,根据关键词进行连词成句导语谁能用上这几个词语说说李时珍是怎样的人湖北蕲春本草纲目医学家药物学家伟大生我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人,他写了本书叫本草纲目。生出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍,他写了本书叫本草纲目。生李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家,写了本书叫本草纲目。导语大家说得都非常好,那么现在谁能把本草纲目这个词放在句子的最前面再说说生本草纲目是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。„设计意图句子练习是段篇练习的基础,不容忽视。这样的设计既让学生用自己的理解说出了李时珍是怎样的人,是对上节课的反馈,又锻炼了学生在定条件中的语言表达能力,加上老师有意的引导学生颠倒词语的顺序来总结,由易及难,由浅入深,循序渐进,扩展了学生思维。‟环节运用教材......”。

2、“.....因此,在这段的教学中,我引导学生通过观察分号这标点符号,发现旧的药物书有不全面不详细不正确方面的缺点。并顺势创设情境引导学生思考面对这种情况,李时珍会想些什么出示课件学生填空李时珍面行医,面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点许多有用的药物没有记载有些药物只记了个名称,没有说明形状和生长情况还有些药物记错了药性和药效。他想于是,他决心重新编写部比较完善的药物书。生他想如果医生按照的药方给病人拿错药该怎么办生是呀,他会想如果病人按医生开的的药方吃药,没准不但看不好病,还有可能会加重病情,甚至还有可能会危及生命。„设计意图此处插写,学生在总结出旧的药物书有不全面不详细不正确方面的缺点后,顺理成章地进行换位思考。这样,学生很容易就能理解李时珍为什么要重写部完善的药物书了。‟环节理解教材......”。

3、“.....让学生反复读课文,对照课文插图,展开想象。引导学生想象山高路远严寒酷暑的画面,想象李时珍在深山野岭采药的情景,以有次为开头编故事。有的学生想象李时珍为了采药不甚跌入山下,后来被老农救了,从老农那里得到了种民间治疗跌打损伤的药方有的学生想象李时珍亲自尝野草中毒还有的学生想象李时珍被野兽咬伤,后来得救并得到了解毒良方等等。„设计意图学生想象中的个个精彩小故事让同学们对李时珍不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了产药材的名山。他有时好几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了就在山上过夜的艰辛有了深刻的理解。这样,将阅读教学和写作教学相结合,抓住学生读后的理解资料的查找等,将学生独特的感受体验理解用写话的形式表现出来,使得学生的情感得以升华。‟环节驾驭教材,根据篇章结构感悟写法导言这篇课文有很多写作方法值得我们学习,如用些数字来告诉读者本草纲目是本伟大的药物书......”。

4、“.....数字说明法这篇课文又是用两件事来描写个人,那么,作者是如何巧妙地将两件事联系在起的呢仔细默读课文,找找两段的衔接处的句子,看看哪句话能承接上面的文章,又能引出下面的文章过渡句学生很容易就能找到那句话,虽然他们还不知道这是过渡句,但能感悟到这样的句子能把两件事连到起的写法了。„设计意图读中探写法,是让孩子在想象表达训练的同时感悟文章的写作方法。利用文本资源,教孩子写作要有章有法。‟案例反思读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的。在课堂上,要多给学生创造读说写的机会。随堂设计机动灵活的小练笔,抓住课文中的疏可走马处设计读写结合的训练,适时的点拨引导学生,不仅能充分发挥学生的想象力,也是对学生理解文本的考察和延伸。将读和写紧密地结合起来,才能使学生的想象纵横驰骋,能动表达。正如李时珍这篇与众不同的以事写人的文章,它没有具体的事例,那么,我就引导学生把只言片语的事例写具体。课上......”。

5、“.....尽情发挥,把心中所想口中要说的话写下来,从而加深对课文理解。同时,探究文章中过渡句这写作方法,让孩子学习写作的章法。总之,挖掘教材,就能找到读写结合的训练点。教材中的词句优美处生动有趣处描写动情处思维创新处等等,都可以成为读写训练点。只要老师充分地利用教材这载体巧妙地找准契机进行读写结合训练,日积月累,学生的写作能力定会有提高。李时珍教案篇教学要求理解课文内容,学习李时珍心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度,增强民族自豪感。按照提供的段意练习给课文分段。学习本课的生字新词。朗读课文。背诵课文第自然段。教学重点难点理解李时珍为什么要重新写部完善的药物书和他怎样为编书作准备。在理解课文内容的过程中进行分段训练。教具准备鹏博士软件自制软件教学时间课时教学过程第课时导入新课,提出预习要求。今天要学的课文李时珍讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文......”。

6、“.....再想想每个自然段的意思。检查预习情况。深入了解课文内容。李时珍从小立下什么志愿他立志学医的原因是什么开始父亲同意李时珍学医吗为什么后来怎么才同意的读读第自然段,体会体会。李时珍为什么决心重新编写药物书旧的药物书有哪些缺点旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果李时珍决心重新编写部完善的药物书,怎样的药物书才是完善的药物书为了编写部完善的药物书,李时珍从哪些方面做了准备李时珍是怎样到各地采药的把讲他到各地采药的句子找出来读读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的到了很多地方钻进大山找药材拜访了许多人亲口品尝药材。李时珍为什么要这样采药李时珍花了多长时间写成了新的药物书李时珍是什么时候什么地方的人,他是个什么样的人读读第自然段。课堂小结。第课时复习上节课所学内容。学习第段。自由读。这段告诉我们本草纲目是部怎样的药物书和旧的药物书对此......”。

7、“.....李时珍能写成著名的本草纲目的原因有哪些先讨论后总结。练习有感情地朗读课文。总结全课。为什么说李时珍是位伟大的医学家板书设计李时珍医学家药物学家行医采药写书留心学习走万里路整整年暗自记方访千百人百多万字尝许多药世界流传。结合搜集的有关李时珍和本草纲目的资料,出期手抄报。板书设计李时珍本草纲目伟大完善不怕困难不全面勇于实践不详细不正确李时珍教案篇年制小语第册李时珍课,在课文后面的作业中,要学生按照下面的意思给课文分段,这是本册第次要求学生按提纲分段。要求虽然不高,但因为学生是初次接触这方面的训练,教学时,就必须善加引导。怎样指导学生进行本课的分段训练,并从中学习分段的方法呢从句入手,弄清语段关系本课记叙的是我国古代伟大的医学家李时珍的故事,文中着重写了他编写本草纲目的经过。课后作业要学生按照编写本草纲目这个小标题去合并课文第个自然段,成为个意义段,这对初学乍练的年级学生来说......”。

8、“.....因此,引导学生理清这个自然段中各个自然段里的层次,更好地掌握各自然段的主要内容,并按这个自然段的内容去归并成个意义段,就成了本课教学的重点。导读时,可这样进行学生默读第自然段后提问李时珍为什么要重新编写药物书这是由果决心编书追出因发现旧药物书有缺点。抓住了这个因果关系,这段的主要内容就易为学生所掌握。接着再问你说说旧的药物书有哪些缺点结合这两道题的提问,出现下列板书通过比较,学生会懂得板书是段的主要内容是在的基础上,为了把缺点明确地指出来,课文就用了个分句作了具体的叙述。这么比,本段的层次句与句之间的关系,就目了然了。从而引导学生抓住果,归纳出本段的主要内容决心重新编书。至于因果关系总分关系等名词术语可不必讲,只要学生从分析中能获得有关语段关系的感性认识就行了。讲读第自然段时,提问为了编写这部药物书,李时珍做了那些准备工作结合学生答问板书通过列表......”。

9、“.....其中重点的事写详细些的基础上,就可以引导学生说出本段的主要内容做好编书准备。在上述两个自然段侧重于扶的基础上,到第自然段的导读就可以放。因此,在学生朗读课文以后,就要学生说说本段的各句之间的顺序,然后说出本段的主要内容终于把书编成。这样从讲句入手,帮助学生明确语段关系理清层次,归纳出各自然段的主要内容,然后对照课后作业中提出的段落提纲,划分第大段意义段就不难了。从篇着眼,讲解段篇关系在学生初步懂得合并几个自然段成意义段后,还可教给按过渡句分段的方法,本课第自然段开头的过渡句就是个好例子。讲过渡句定先要使学生懂得上段及下段各讲的是什么,然后才能体会到过渡句是怎样承上与启下的。这里可用图示法来表达图示中的∥表示把上下两个段划开,过渡句就像是联结两个段的桥梁。抓住过渡句来分段是常用的分段法。通过本课教学,可以让学生懂得过渡句是文章转折的表示,也是分段的语言标志。至于篇......”。