1、“.....说说特征,送回了哪个家里。学习内容和幼儿的生活背景越接近,幼儿自觉接纳知识的程度就越高。从幼儿熟悉的颜色形状入手,容易让幼儿感受到数学就在身边。整个活动始终注意从生活中取材,无论是形状分类颜色分类,还是开阔的练习,都赋予有趣的生活情境。让幼儿充分感受到数学知识来源于生活。提供丰富的操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿只有通过动手操作摆弄,才能逐步体验抽象的分类概念。在本次分类教学中,我是这样安排操作程序的活动开始就让幼儿先复习和观察比较图形的颜色形状,在动手操作中去发现问题,以保证其有较充足的操作时间,此时,在巡视的过程启发幼儿寻找正确答案,接着是引导幼儿讨论操作的结果,最后才帮助幼儿整理经验......”。

2、“.....幼儿多次反复操作也不感到枯燥无味,从而激发幼儿学习的兴趣和主动性。幼儿通过操作摆弄学具来获得定的科学知识需要个过程。在操作过程中,我较注意给幼儿充足的操作时间,使幼儿通过动手动脑进行积极地探索尝试,最终达到正确掌握知识的目的。让每个幼儿都能通过自己的操作探索去发现问题。同时我还注意个别差异的存在,有的幼儿能力强,动作快,有的幼儿能力差,动作慢,我耐心等待那些动作慢的幼儿,让他们完成操作活动。在教学中,我没有因为时间的原因,以教师的演示法来代替幼儿的操作法,忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性重要性。在本次的分类活动中,我提供给幼儿个几何图形,让幼儿学习层分类。这个活动有定的难度,幼儿在操作时,有的能力强,动作相对快点,有的能力差......”。

3、“.....在教师巡回指导环节中,我重点关注能力差,动作较慢的幼儿,给他们留了充足的时间,让他们开动脑筋,进行主动地探索操作活动。在操作活动中同伴间的讨论,互相合作,能开拓幼儿的思维,促进幼儿互相合作,同伴间的相互学习,能提高幼儿探索活动的水平。幼儿在操作中出现对操作结果有不同的看法,我没有简单地肯定或否定,而是让幼儿交流讨论,分享的机会,直至达成致的意见。通过这些活动加深幼儿对所获得知识的印象,同时让幼儿互相学习,互相评价,讨论出正确的答案在本次教学活动中,幼儿对次分类的理解让我产生了意想不到的惊喜,也留下了值得我进步思考的问题游戏中如何灵活有机地处理好教学活动中的动与静如何让幼儿的思维更开阔更活跃,激发起幼儿的内在活动机制,产生积极体验,我不断地尝试变换多种活动方式......”。

4、“.....从而使幼儿更喜欢上数学课。二次分类教案篇范文。老师这还有几个图形宝宝没有找到它们的家呢,我们看看它们是谁两个两个图形出示它们哪里样哪里不样出示图,请幼儿观察上面有什么标记,我们应该怎样送图形宝宝回家呢请小朋友上来找家,并说说自己为什么要这样找总结我们来看看这两个图形虽然它的形状样颜色样但是它们大小不样,我们小朋友很聪明还是帮助图形宝宝找到了自己的家,它们可高兴啦都说要谢谢你们,幼儿动手操作今天我们教室里还有许多图形宝宝找不到自己的家呢,小朋友你们想帮助他们吗请你们轻轻地搬椅子到座位上帮助他们吧,幼儿操作,教室巡回指导。张贴幼儿操作纸,请错的幼儿改正,给做的对的幼儿给予小红花奖励。做纸牌教学设计精选篇金惠兰活动目标以内数的实际意义。量物体不同的空间排列形式......”。

5、“.....难点感知等量物体不同的空间排列形式。活动准备画有图案的大扑克牌,没有数字。花儿与蝴蝶教案精选篇活动设计花儿与蝴蝶设计说明在我们的生活中,到处充满着数字,孩子们对数字也有着浓厚的兴趣,由于孩子们的年龄特点,抽象逻辑思维的欠缺,因此对数序以及相邻两数的关系的理解和掌握不熟练,而相邻数的学习可以使孩子们进步了解比比,说说教案精选篇设计意图客观世界中的各种事物都有定的量,幼儿在日常生活中很早就和量打交道了,如大小多少长短等,这些量大都可以通过目测的手段来比较得出结论。学习内容和幼儿的生活背景越接近,幼儿自觉接纳知识的程度就越高。从幼儿熟悉的颜色形状入手,容易让幼儿感受到数学就在身边。整个活动始终注意从生活中取材,无论是形状分类颜色分类,还是开阔的练习......”。

6、“.....让幼儿充分感受到数学知识来源于生活。提供丰富的操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿只有通过动手操作摆弄,才能逐步体验抽象的分类概念。在本次分类教学中,我是这样安排操作程序的活动开始就让幼儿先复习和观察比较图形的颜色形状,在动手操作中去发现问题,以保证其有较充足的操作时间,此时,在巡视的过程启发幼儿寻找正确答案,接着是引导幼儿讨论操作的结果,最后才帮助幼儿整理经验,形成概念加上游戏情节的操作活动就可以将就事论事的摆弄材料变为趣味的手脑并用活动。幼儿多次反复操作也不感到枯燥无味,从而激发幼儿学习的兴趣和主动性。幼儿通过操作摆弄学具来获得定的科学知识需要个过程。在操作过程中,我较注意给幼儿充足的操作时间......”。

7、“.....最终达到正确掌握知识的目的。让每个幼儿都能通过自己的操作探索去发现问题。同时我还注意个别差异的存在,有的幼儿能力强,动作快,有的幼儿能力差,动作慢,我耐心等待那些动作慢的幼儿,让他们完成操作活动。在教学中,我没有因为时间的原因,以教师的演示法来代替幼儿的操作法,忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性重要性。在本次的分类活动中,我提供给幼儿个几何图形,让幼儿学习层分类。这个活动有定的难度,幼儿在操作时,有的能力强,动作相对快点,有的能力差,动作就很慢,在教师巡回指导环节中,我重点关注能力差,动作较慢的幼儿,给他们留了充足的时间,让他们开动脑筋,进行主动地探索操作活动。在操作活动中同伴间的讨论,互相合作,能开拓幼儿的思维,促进幼儿互相合作,同伴间的相互学习......”。

8、“.....幼儿在操作中出现对操作结果有不同的看法,我没有简单地肯定或否定,而是让幼儿交流讨论,分享的机会,直至达成致的意见。通过这些活动加深幼儿对所获得知识的印象,同时让幼儿互相学习,互相评价,讨论出正确的答案在本次教学活动中,幼儿对次分类的理解让我产生了意想不到的惊喜,也留下了值得我进步思考的问题游戏中如何灵活有机地处理好教学活动中的动与静如何让幼儿的思维更开阔更活跃,激发起幼儿的内在活动机制,产生积极体验,我不断地尝试变换多种活动方式,通过轻松愉快的活动,从而使幼儿更喜欢上数学课。次分类教案篇目标学会按照形状,颜色,大小进行分类。学习根据纵向与横向标记给物体定位,培养幼儿动手操作能力。准备课件,幼儿操作卡人手份。过程送图形宝宝回家,了解图形的基本特征......”。

9、“.....看看有哪些图形宝宝呢它有哪些特征颜色形状大小,然后请你根据它的特征,轻轻地走到桌子旁把它送回家好吗请个别幼儿说说他拿到的是什么图形,说说特征,送回了哪个家里。活动准备教具次分类板,特征标记,图形片若干。学具次分类板,图形片,幼儿操作材料,笔,苹果图,点图等。活动过程出示次分类板的上半部分说我们会按标记分图形,起来看看这是什么标记谁会按标记来分幼儿操作第次分类略作评价。出示次分类板的下半部分说看看下面是什么标记,表示什么意思谁能按这些标记来分把红图形绿图形再按形状标记分到下面的个空格里幼儿操作,并请他说说自己是怎样做的。幼儿起说说个大格子里放的是什么样的图形引导幼儿说出两个层次的特征,如红的圆的次分类这个活动和刚才我们玩的是样的......”。