1、“.....预设学生可能提出有关和差的问题,说明同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和差关系的问题。预设学生可能提出有关倍的问题。说明预设是根据上课环节中学生提出倍的问题这生成而设计的。谈话王晶也提了个问题,我们起来读读吧。生齐读问题,师板贴问题。谈话读完后,你有什么问题吗生可能提问什么是倍是啊,倍的知识咱们以前没有见过。今天我们就起来研究研究它,和倍做朋友。板书课题倍的认识。设计意图利用学生喜欢的海边拾贝壳的情境导入新课,容易调动起学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题,导入新课,揭示课题。分析素材,理解概念操作演示,初步认识倍的意义。谈话请同学们再仔细读遍问题。生齐读问题解决这个问题,需要用到哪些数学信息指生说摆摆用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。生操作学具,师巡视指导。交流展示摆法......”。

2、“.....预设李飞拾的贝壳数比王丁拾的多只。王丁拾的贝壳数比李飞拾的少只。预设李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。预设李飞拾的贝壳数是王丁的倍。这是上课时课堂上生成的内容。根据预设来设计的以下教学环节谈话有什么办法,能让我们眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多个预设画竖线在李飞和王丁同样多的只贝壳后面画竖线预设分分将李飞的贝壳数分成只和只两部分谈话现在李飞的贝壳数分成了几部分预设两部分。谈话师指着每部分李飞的这部分和王丁的贝壳数有什么关系这部分呢预设同样多。预设也是同样多。根据预设来设计的以下教学环节谈话你能给大家摆摆,让我们眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗生到黑板摆摆,分分。谈话现在李飞的贝壳数分成了几部分预设两部分。谈话师指着每部分李飞的这部分和王丁的贝壳数有什么关系预设同样多。这部分呢预设也是同样多......”。

3、“.....你是怎么知道的你能给大家说说吗课堂生成李飞的贝壳数里面有个,所以李飞的贝壳数是王丁的倍。谈话你真棒,老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜欢学习的孩子,谈话同学们看,如果把王丁的贝壳数只看做个,根据这位同学说的,李飞的贝壳数里面是否有个预设是谈话那谁能上来指指,说说生到黑板上指指,说说。讲解我们把王丁拾的只贝壳看作份,是个,李飞拾的贝壳数里面有这样的个。小结里面有个,我们就说,是的倍。谈话伸出你的小手指,和老师起来指指,圈圈,说说。同位互相说。谈话现在请你再动手摆摆学具,看谁最棒,能让老师眼看出李飞的贝壳数是王丁的倍。学生再摆摆,让生到前面展示。追问为什么要个份,个份的摆是根据谁的只数摆的谈话李飞拾的贝壳数是王丁的几倍现在你知道了吗谁来说说。动手操作,进步理解倍的意义。谈话王丁把自己的贝壳送给好朋友只......”。

4、“.....摆的时候先想想,要根据谁的只数来摆要几个份,几个份的摆学生摆,师巡视,指导。展示交流你是怎么摆的追问为什么要个个地摆课件演示里面有个,是的倍。设计意图在本环节中,遵循儿童的认知规律,为学生创造充分的操作活动,并在每次操作前提出要求,让学生带着问题有目的的操作,然后通过操作之后的追问,帮助学生理解每次操作活动的意义,使学生初步体会‚倍‛的含义。借助素材,总结概念谈话李飞同样是只海螺壳,为什么会儿是王丁的倍,会儿又是王丁的倍生交流想法。回顾总结我们是用什么方法认识倍的引导学生梳理认识倍的方法摆摆,圈圈。揭示课题我们通过摆摆,圈圈,说说,认识了里面有个,是的倍,同学们真的和倍交上了朋友。设计意图在本环节中,通过观察比较,使学生发现倍数会因比较标准的改变而改变,初步体会比较标准的重要性,进步加深对倍的认识。巩固拓展,应用概念圈圈,填填,说说,深入理解倍的意义学生独立完成作业纸的内容......”。

5、“.....解决问题。谈话再让我们回到大海边,你还能提出有关倍的问题吗生提问题,师选择其中个问题解决。刘林拾的贝壳数是王晶的几倍生圈圈,汇报结果里面有个,是的倍。师说明是的倍。可以用个除法算式来表示让学生说说表示什么和分别表示什么师说明倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小知识。学生独立解决‚丁明拾的贝壳数是王丁的几倍‛交流算式,订正结果。解决‚林杰拾的贝壳数是李飞的几倍‛,学生独立解决,交流想法,认识是的倍。迁移学习是的倍,是的倍。学生举例说说谁还是谁的倍。观察这个问题有什么共同点学生交流看法。小结像这样求个数是另个数的几倍,也可以用除法计算。设计意图在本环节中,让学生通过圈圈的操作活动进步加深对倍的认识,在此基础上,引入除法算式,使学生体会,求个数是另个数的几倍,也可以用除法算式来解决。通过解决问题,迁移学习倍的知识。然后让学生通过阅读有关‚倍‛的小知识,理解倍是表示两个量的关系......”。

6、“.....回顾梳理,总结提升谈话这节课,你有什么收获引导学生从知识方法情感方面进行回顾总结。谈话关于倍的问题在我们生活中还有很多,希望你们能用数学的小眼睛去找找,用数学的小脑袋去算算。好吗设计意图在本环节中,让学生从知识方法情感方面进行回顾总结,梳理思维,培养学生的归纳总结的能力。让学生在生活中寻找倍,解决倍,沟通数学与生活的联系,体验数学与生活的联系。认识教案篇范文。指名全班交流。师问数到十,再往后怎么数生该数百了。因为后面添上就变成,和合起来就是。师问百十里面有几个百和几个十生百十里面有个百和个十。学生在计数器上拨珠数数。请小朋友在计数器上个个地数,从百十数到百零,先独立拨珠数,再指名拨珠数。再个个地数,从百十数到百零再个个地数,从百十数到百十再个个地数,从百十数到百十。接龙数数个个地数,从百十数到百零个个地数,从百十数到百十个个地数,从百十数到百十个个的数,从百十数到千零......”。

7、“.....千零十由个千个十组成。生先自己拨珠数数,然后填在书上,再和同桌说说这个数的组成。师指名回答。在计数器上从千百数到千零十并在书上填出千百和千零十这两个数的组成。然后全班集体订正。继续在计数器上拨珠数数从千百十数到千零十从千百十数到千百从千百十数到千零十从千百十数到千百十师指名边拨边数其中的数,全班订正。接龙数数十十地数,从百数到千十十地数,从千百数到千零十十十地数,从千百十数到千百十十十地数,从千百十数到千百十。百百地数,从千数到千百百地数,从千百数到千百百百地数,从千百数到千百百百地数,从千百数到万。千千地数,从千数到万。课堂活动题,先让学生看懂计数器图,再填空。题,由学生直接填在书上,再集体订正。课堂小结今天这节课学习了什么数万以内的数你学会了什么个个地数,十个十个地数,百百地数,千千地数课后记写数读数第课时教学内容例例例例......”。

8、“.....能理解不同数位上的数表示的含义。会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地读写万以内的数。让学生体验数在生活中的广泛性现实性。教学重点读写万以内数的方法。教学难点读写万以内数的方法。教具准备计数器些实物图片,卡片等。教学过程复习旧知师我们已经认识了哪几个计数单位这些计数单位在计数器上是怎样排列的生认识了个十百千万。从右边起,第位是个位,第位是十位,第位是百位,第位是千位,第位是万位。让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出个数,再写出这个数。师指名说是怎样写的。生十位上有颗珠子就在十位上写,个位上有颗珠子就在个位上写。师小朋友已经会写以内数了,今天我们要继续学习写数和读数。师揭示并板书课题写数读数通过拨珠,探索万以内数的写法。教学例师谁会拨百十这个数你是怎样拨的生在百位上拨颗珠子,在十位上拨颗,在个位上拨颗。师怎样写这个数小朋友先自己写写......”。

9、“.....并指名说。生百位上有颗珠子,就在百位上写,十位上有颗,就在十位上写,个位上有颗,就在个位上写。生看书例的第幅计数器图,并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写,集体订正。师刚才我们在写这几个数的时候,是从哪位开始写的同桌讨论后,再全班交流汇报。生从高位写起,哪位上有几个珠子就在那位上写几。教学例师小朋友会在计数器上拨出百十吗学生在计数器上拨出这个数,指名拨。师你们会写这个数吗生写写,和同桌说说。指名上台写,并问为什么在十位写生因为个位上颗珠子也没有,所以写。师这个数该怎么读呢生读作百十生看例的第幅计数器图,先写出这个数,再读出这个数。师为什么这个数的十位个位上都写生因为十位个位上都没有,所以用零占位。师刚才我们在读这两个数时,末尾的零读出来了吗生末尾的零不读。补充在计数器上拨出千这个数,学生写完后再读出这个数。师小结读数时,当我们遇到末尾有个零,或者两个零,还是个零......”。