1、“.....体会其表达效果。体会文章的主要内容。正确流利有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。情感目标和谐之美。教学重点,理解课文内容,感受异国田园风光。教学难点。课时安排课时教学过程语言导入,激发兴趣。师在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解个可爱的国度,请齐读课题牧场之国师读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面师你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧,设计意图望文生义这学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生边读,边想象画面的学习做好铺垫......”。

2、“.....快速阅读,整体感知。检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。师你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽悠远宁静马牛成群等词语你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗从哪儿知道的板书这就是真正的荷兰。设计意图体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。自读自悟,交流讨论。师真正的荷兰究竟是什么样子的呢请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读勾画体会吧,学生自由默读,品味课文,教师巡视......”。

3、“.....并适时适当地进行个别的学习指导。设计意图学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。师谁愿意把自己的读书感受与我们分享暂时没发言的同学请认真倾听,想想别人的感受和你完全样吗你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。语段牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师你喜欢牛犊还是老牛你会把它们比作什么呢学生根据自己的生活经验,展开想象......”。

4、“.....不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间,东西方文化之间有着差异,同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严设计意图方面是对于比喻句的学习,另外方面也引导学生步步去体会中西方语言和文化的差别语段最后抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。师如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧,设计意图在自读自悟,交流讨论这教学环节中,语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点是运用边读边想象画面等方法来读书是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时......”。

5、“.....学生读书的时候,可以适当放低音量,放慢节奏即可,但不要过度强调技巧。小结。师通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们这就是真正的荷兰。我们潜心读课文,也能够用心感受到这就是真正的荷兰。设计意图这就是真正的荷兰。句是文章的线索,也是本教学设计的线索,这句话将起到个作用,在这里总结了荷兰美丽的景色,赞叹作者的精妙的写作手法。观看画面,领略牧场风光。师就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧,辽阔无垠的草原,碧绿的宁静的牧场丝绒般的草原与流淌的运河相伴在起牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。设计意图望文生义培养了学生的阅读能力,也唤起了学生对美丽景色的期待,此刻插入荷兰景色的图片简介,让想象,画面,文字完美统。同声赞美牧场之国。师此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗对话作者......”。

6、“.....师作者和你们样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成句话,你发现了吗生这就是真正的荷兰。这句话在课文中出现了几次你能够理解真正的含义吗这句话在文中出现了次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对真正词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。师这句在课文中反复出现的话是条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在起这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。设计意图引导学生体会重点词句表情达意的作用是本课的教学重点。对于真正词的理解,让学生加深对词语,对句子,对课文的理解,从而加深对中心思想的感悟,与作者产生情感共鸣。同时,引导学生初步体会到这就是真正的荷兰。这句话是文章的线索,在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。拓展延伸,领悟中心。引导学生介绍荷兰的其它特点。师除了牧场之外......”。

7、“.....生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。设计意图充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集筛选整理运用资料的综合学习能力。同时,让学生对荷兰有更加全面的了解,帮助学生充分地了解牧场之国,学好牧场之国。同声赞美荷兰。师是啊,高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人这就是真正的荷兰。引读,学生齐读这就是真正的荷兰。设计意图放声朗读,同声赞美这就是真正的荷兰。抒发对课文的喜爱,激发学生对语文的热爱。新轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来......”。

8、“.....尤其是通过听了我们的些观摩课研究课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端味的课堂对话,味的强调读和感悟。这,是不是定就是新课程中的语文教学的正确方式呢像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求我认以为,我们不能忽视学生学习语文的规律,不能忽视教育教学规律,不能忽视课程目标的个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个刀切,肯定是不行的。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃,尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激。会读书。即具有各种基本的读书技能。尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感......”。

9、“.....学生只有具备了定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行些有意思的训练也是必要的。我觉得这是种很好的语感训练方式。诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想想象等,总之,要多方式多层面多渠道地训练学生的语感,从而促进学生语感的形成和发展啊,这就是真正的荷兰,同学们请你们人组分分工,起去游览那如诗如画的牧场之国吧,学生对语文教材反应往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异,努力为他们创设学习的最佳情境,通过各种形式的朗读,让他们在读中感知,理解课文内容,自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用,使学生的理解思维能力得到提高。还有另外个让学生做导游环节的设计,我从学生出发,让学生以导游的身份介绍荷兰的田园风情,在介绍的过程中......”。