1、“.....虚词之以于等。了解相关文学常识。能理解课文内容层次结构和人物形象。背诵课文。教学重点在掌握字词语句的基础上理解课文内容。等待散场教案精选篇教学设想通过引导学生对小说情节的分析,理清小说线索,明确小说叙述者‚我‛的作用,探讨人物的性格和小说的主题,激发学生的学习积极性,养成善于思考善于发现问题从细节入手进行主动学习的习惯,学习微型小说层层设疑的伊索寓言教学设计通用篇,教学目标,找准故事的矛盾点,抓住关键词句理解寓言和寓意,并能从中获得教益,通过则寓言的学习,了解伊索寓言的特点,学编寓言故事,激发学生继续阅读伊索寓言的兴趣,从中获得更多的智慧教学过程,教学导入先请同学们看大屏幕烛之武退秦师教案通用篇教学目标左传的相关知识,积累文学常识,积累文言文常见的字词与句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。,提高学生初步鉴赏文言文的能力。......”。

2、“.....青玉案元夕教学设计精选篇在提倡实施素质教育的过程中,高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。拟定套切实可行的方案,并有效地落实到实际的课堂教学中,因而,我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视,并有定语文基础与写作高语文教案。首先,西厢记歌颂了以爱情为基础的结合,否定封建社会传统的联姻方式。张生和崔莺莺的恋爱故事,已经不再停留在‚才子佳人‛的模式上,也没有把‚夫贵妻荣‛作为婚姻的理想。作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身,在很大程度上就是对以门第财产和权势为条件的择偶标准的反抗和否定。崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心,经过联吟寺警听琴赖婚逼试等系列事件,他们的感情内容也随之更加丰富,这里占主导的正是种真挚的心灵上的相契合的感情。其次,他们否定了封建社会传统的联姻方式,始终追求真挚的感情,爱情已被臵于功名利禄之上......”。

3、“.....疾便回来‛,她并不看重功名,认为‚但得个并头莲,煞强如状元及第‛西厢记虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局,但全剧贯穿了重爱情轻功名的思想,显示出王实甫思想的进步性。西厢记结尾处,在中国文学史上第次正面地表达了‚愿普天下有情人都成眷属‛的美好愿望,表达了反对封建礼教封建婚姻制度封建等级制度的进步主张,鼓舞了青年男女为争取爱情自由婚姻自主而抗争。西厢记之所以能成为元杂剧的‚压卷‛之作,不仅在于其表现了反对封建礼教和封建婚姻制度的进步思想,而且它在戏剧冲突结构安排人物塑造等方面,都取得了很高的艺术成就。思相启迪现实意义长亭送别给人以深沉的美感,她是首真挚的抒情诗,是幅淡雅的水墨画,是支动人心弦的情歌,是曲爱情的颂歌。但是我们今天学习的除了美的享受以外,还有什么现实意义,剧中人物的思想行为,给我们以怎样的启迪爱情是人世间至真至纯的种感情......”。

4、“.....切记千万不要亵渎了‚爱情‛这神圣的字眼。要有更高的追求爱情固然美好,但爱情绝不是人生的唯。长亭送别王实甫教案篇长亭送别王实甫教案预习题目结合注释,了解西厢记的故事梗概。划分层次。长亭送别王实甫教案篇范文。‚围山色中,鞭残照里‛,她极目寻找张生远去的影像,偶然见征马又在残阳里闪现了下,随即隐没在群山暮霭之中,留下的是片阒寂。此又境,又情。景随人远,情随恨长,情境关合,丝丝入扣。煞收尾古道烟霭图青山疏林轻烟薄暮夕阳古道风啸马嘶。全是触动离情这景。形象分析轻狂兼有诚实厚道,洒脱兼有迂腐可笑,对爱情直率痴情,敢于大胆挑战封建思想世俗观念。此折戏主要表现为对爱情的忠贞。离愁经历艰难,始能结合,昨夜允婚,今日别离。忧心荒村雨露,野店风霜,无人扶持,最难调护。异乡花草,再行栖迟,停妻再娶,忘情负义。埋怨拆散鸳鸯,催逼上路,此情难诉,此恨谁知。刻画方法直抒胸臆但得个并头莲,煞强如状元及第......”。

5、“.....总是离人泪。以情衬景夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶。妙用修辞典故比喻对偶夸张对拆散鸳鸯的不满滚绣球‚遥望见十里长亭,减了玉肌此恨谁知‛叨叨令‚见安排着车儿马儿,不由人熬熬煎煎的气。‛珍重爱情鄙视功名利禄幺篇‚但得个并头莲,煞强如状元及第。‛朝天子‚蜗角虚名,蝇头微利,拆鸳鸯在两下里。‛科白‚此行得官不得官,疾便回来。‛煞‚你休忧文齐福不齐,我只怕你停妻再娶妻。休要春鱼雁无消息,我这里青鸾有信频须寄,你却休金榜无名誓不归。‛主题鲜明的反封建礼教反封建婚姻制度的主题。使人很难说清何者是景,何者是情,情与景融为体,合为了。滚绣球曲是怎样情景交融的送别折,历来被誉为写离愁别恨的绝唱。把它作为描写艺术的典范篇章,主要原因就在于它的情景描写真正达到‚交融‛的高度。滚绣球曲正是情景交融的典例。离情难舍,寸阴可贵,恨柳丝难系马,望疏林‚挂住‛残阳不落,分明是写情......”。

6、“.....这是情中见景。马儿慢慢行,车儿快快随是景,而实际抒发的却是虽时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情。并且笔双至,莺莺的依恋,张生的难舍,同样传神。莺莺眼中的枫林红叶是离人的泪,垂柳长条是拴征马的缰绳,碧云黄花西风归雁车儿马儿,凡途中景物,无不是传情寄恨的标记。这是特定的途中之境与莺莺之情的合,不可挪移他处。叨叨令曲,用丰富的情态描写,补述莺莺动身前已经产生和未来将要产生的愁绪。叨叨令中采用了什么修辞手法排比手法几个叠词个这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果这段曲词是莺莺在自己丈夫和最知心的丫环红娘面前尽情倾诉离别的痛苦心情,因此在描写上与前面端正好和滚绣球委婉含蓄的内心独白不样,整段曲词无遮无拦,直抒胸臆,将车马,被枕,衫袖,书信这些常用词带上儿字,加上些叠音形容词,如熬熬煎煎昏昏沉沉之类,用排比句巧妙组合衔接,并间以反复的感叹,造成音节和声韵的回环流转......”。

7、“.....把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切,见情见态。莺莺那种如泣如诉呜呜咽咽的声气口吻,宛然在侧。送别宴上长亭饯别。主要刻画崔莺莺张生人缠绵依恋而又无可奈何的情态心理,突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。脱布衫黄叶衰草图飒飒秋风纷飞黄叶,袅袅烟气凋零野草。长亭离筵,环境变,情随境转。酒席间最使她关情的当然是张生。离筵上的张生,不同于西厢之境,内心难受,但又要矜持,作者用细腻传神之笔,从莺莺的眼睛里写出张生的委曲难言之情‚我见他阁泪汪汪不敢垂,恐怕人知猛然见了把头低,长吁气,推整素罗衣。‛这种细腻隐微的情绪,正是离筵特定之境与张生之情的合,也是不可挪移他处的。长亭送别王实甫教案篇范文。‚围山色中,鞭残照里‛,她极目寻找张生远去的影像,偶然见征马又在残阳里闪现了下,随即隐没在群山暮霭之中,留下的是片阒寂。此又境,又情。景随人远,情随恨长,情境关合,丝丝入扣......”。

8、“.....全是触动离情这景。形象分析轻狂兼有诚实厚道,洒脱兼有迂腐可笑,对爱情直率痴情,敢于大胆挑战封建思想世俗观念。此折戏主要表现为对爱情的忠贞。离愁经历艰难,始能结合,昨夜允婚,今日别离。忧心荒村雨露,野店风霜,无人扶持,最难调护。异乡花草,再行栖迟,停妻再娶,忘情负义。埋怨拆散鸳鸯,催逼上路,此情难诉,此恨谁知。刻画方法直抒胸臆但得个并头莲,煞强如状元及第。借景言情晓来谁染霜林醉,总是离人泪。以情衬景夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶。妙用修辞典故比喻对偶夸张对拆散鸳鸯的不满滚绣球‚遥望见十里长亭,减了玉肌此恨谁知‛叨叨令‚见安排着车儿马儿,不由人熬熬煎煎的气。‛珍重爱情鄙视功名利禄幺篇‚但得个并头莲,煞强如状元及第。‛朝天子‚蜗角虚名,蝇头微利,拆鸳鸯在两下里。‛科白‚此行得官不得官,疾便回来。‛煞‚你休忧文齐福不齐,我只怕你停妻再娶妻。休要春鱼雁无消息......”。

9、“.....你却休金榜无名誓不归。‛主题鲜明的反封建礼教反封建婚姻制度的主题。首先,西厢记歌颂了以爱情为基础的结合,否定封建社会传统的联姻方式。张生和崔莺莺的恋爱故事,已经不再停留在‚才子佳人‛的模式上,也没有把‚夫贵妻荣‛作为婚姻的理想。作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身,在很大程度上就是对以门第财产和权势为条件的择偶标准的反抗和否定。崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心,经过联吟寺警听琴赖婚逼试等系列事件,他们的感情内容也随之更加丰富,这里占主导的正是种真挚的心灵上的相契合的感情。其次,他们否定了封建社会传统的联姻方式,始终追求真挚的感情,爱情已被臵于功名利禄之上。崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生‚此行得官不得官,疾便回来‛,她并不看重功名,认为‚但得个并头莲,煞强如状元及第‛西厢记虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局......”。