1、“.....现在我们来个比赛,这课有两个词出现的频率很高,我已挑选出来了,请同学们解释。比赛的规则是男同学组,女同学组,实行抢答制,答对句奖分,答错句扣分,先举手,经允许之后才能回答。首先我找两个帮手记分,课代表女生站在老师两侧。下边比赛开始。幻灯展示及过程略公布比赛结果前两个目标我们都顺利地完成了,下面请同学们看屏幕。幻灯展示读读出手法,读透文旨问题品读第段,思考而江浙之梅皆病是哪些人造成的明确文人画士黑手告鬻梅者帮手而江浙之梅皆病鬻梅者杀手可借机分析文章内容分析种人的所作所为指控他们对梅犯下的罪行。作者对这种人是什么感情啊作者对梅受到摧残是什么感情呢先让学生说,然后老师结合课件总结。问题通读全文,同学们觉得本文仅仅是写梅吗明确托物言志,托梅议政,借梅喻人。学生说出是写人才后,接着问病梅指什么,举例,写作手法......”。

2、“.....会更容易理解这点。清朝统治者为了加强思想统治,奴役人民,方面把股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想另方面大兴文字狱,镇压知识分子,像我们比较熟悉的清风不识字,何故乱翻书的故事。龚自珍诗中写到避席畏闻文字狱,著书都为稻粱谋。可见当时政治气氛之紧张。在长期严酷的思想统治之下,人才遭受严重的压抑和摧残,天下出现了万马齐喑的政治局面。龚自珍自己就是受害者之,他考了次才在岁时考中进士,又因宣传改良主义思想,不为保守势力所容,再遭受排挤打击,在京城辗转十年岁到岁,都只是当小官,道光十年被迫弃官回乡,病梅馆记就写于辞官回乡后的道光十年年。龚自珍对统治阶级扼杀人才禁锢思想表示了极大的愤慨,强烈地呼吁社会改革和个性解放,殷切地希望天公能够不拘格降人材,以扫除万马齐喑究可哀的局面。但在当时的政治形势下......”。

3、“.....而只能采用托物言志的手法,含蓄委婉地托梅议政,借梅喻人。文旨明白了本文的写作手法,我们是不是有种豁然开朗茅塞顿开的感觉,啊,原来这篇文章是托梅议政,借梅喻人,表面写的是梅,其实写的是人才,是政治,他希望文人画士这些统治者不要以个标准来束缚梅,评判梅,也就是希望天公不拘格降人材。所以病梅馆记和己亥杂诗的主旨是致的,用己亥杂诗中的句话来说就是不拘格降人材。我用个字概括为板书文旨解放人才下边就让我们齐背遍己亥杂诗,以此作为对病梅馆记的诠释。幻灯展示己亥杂诗理解了文章的主旨,下边请同学们再齐读遍课文,要读出感情,读出语气。课堂小结幻灯展示初读朗读读准字音,读清句读自读课再读自由读懂文字,读通文意读品读读出手法,读透文旨读诵读熟读成诵,诵而能写师这节我们主要通过阅读,达成了个目标读准字音,读清句读读懂文字,读通文意读出手法,读透文旨。我希望同学们将阅读进行到底,下去再进行第次阅读,即诵读......”。

4、“.....诵而能写。也希望同学们通过这节课掌握住古诗文步阅读法,以后可以自学古诗文。同学们,江浙之梅皆病的时代去不复返了,我们的国家已经迈进了个改革开放民主自由的新时代,我希望同学们都能去掉身上的娇气俗气怨气怒气晦气,多些骨气傲气才气朝气浩然正气,做个意气风发的新青年,做株迎风傲雪的健康自然之梅。课后实践幻灯展示课后练习。联系现实,谈谈中小学教育中的病梅现象,写到摘抄本上,字数不限,谈出真知灼见即可。板书设计病梅馆记龚自珍词句音义句读手法托物言志文旨解放人才病梅馆记教案篇教学目的了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。理解文言词语以则之其夭病泣顺。理解本文内容,体会其托物言志的特点。教学重点理解文言词语,疏通文句,理解托物言志的特点。教学难点理解词语和文章的寓意。教学过程导入新课清代著名的思想家文学家资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有首诗几乎人人能背诵......”。

5、“.....大家能不能齐声背背这首诗龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想扼杀人才的现实极其不满。正如他在乙丙之际著议第里所说才士与才民出,则百不才督之缚之以至于戮之。戮其能忧心,能愤心,能思虑心,能作为心,能有廉耻心,能无渣滓心。句话,就是扼杀忧国忧民之心,扼杀礼义廉耻之心,扼杀改革发展之心。针对这种现实,龚自珍写了篇艺术性很强的小品文,这就是我们今天要学习的课文病梅馆记。板书病梅馆记学习新课解题教法教师引导学生了解作者作品和题目。要求学生明确以下点作者的生卒朝代清代后期。作者的姓名字号龚自珍,字人,号定。对作者的定评思想家文学家资产阶级改良主义先驱。作者的作品和文集龚自珍全集。题目记标明文体是小品文或随笔。病梅馆记教案篇范文。于是下决心疗救病梅,即下决心拯救被摧残的人才,个誓字表达了作者不可动摇的决心。梅的病,是文人画士的癖见......”。

6、“.....要它健康成长,必须纵顺解以粉碎其禁锢,悉埋于地,还它以自然生长的自由,以年为期,必复之全之。目标明确,时间具体。必字与上文誓相应,愈见其心之坚。这就反映了作者为拯救和培植代人才所采取的措施。予本非文人画士,甘受诟厉两句,更表明他不屑与残害梅树的文人画士为伍,以及敢于蔑视腐恶势力不怕打击直陈时弊的昂扬气魄。第层,仅仅个病梅馆能解救多少病梅呢面对梅皆病的严酷现实,不禁深为感叹,呜呼似乎显示了作者力不从心的艰难处境。但与此同时,我们仿佛又听到作者热切希望疗治病梅的呼声安得使予多暇日,又多闲田,以广贮江宁杭州苏州之病梅定要疗救尽可能多的病梅,拯救和培植尽可能多的人才。尽管病梅无数,个人能力有限,也并不气馁,坚持要穷予生之光阴以疗梅,表达了要为解救普天下病梅而奋斗终身,要以毕生精力解除封建专制对人才的束缚免除摧残而奋斗的决心。由此可见,文中梅是人才的化身,记的是梅,说的是人,议的是政......”。

7、“.....没有处涉及到统治者用人取士,实际却借文人画士的癖见,影射统治者颠倒用人标准,迫害正直,字字在揭露反动统治者束缚摧残与扼杀人才的罪行。邹忌讽齐王纳谏文的设喻跟本文的托物言志是否相同提示先分开来看。邹忌讽齐王纳谏在说明齐王由于宫妇左右朝廷之臣境之内的私王畏王有求于王因而王之蔽甚矣这个道理之前,以邹忌自己由于妻妾客的私畏求而受蔽打了个比方。用般的比喻来说,是甲像乙。乙是件很小很平常的事情,而且不定真有其事,甲则是要说明的大道理。设喻便总是以小喻大,用暗示讲述道理表明意见,比般比喻用语更委婉含蓄,更娓娓动听,因而也更容易使人接受。本文则是句句写梅,句句比人,而又处处在议政,将深刻的难以明言的道理寓于具体形象的论述之中。它以梅喻人,以文人画士癖好病梅的标准以及夭梅病梅的事实,影射者统治颠倒黑白的用人标准和扼杀人才的罪行它以作者决心顶着诟厉辟建病梅馆的设想......”。

8、“.....如果也以般比喻来说的话,那就有点像以乙代甲的借喻了。因此,设喻和托物言志都像比喻。但设喻是以小喻大,先把要作比喻的物体或事件讲清楚,再说出被比喻的物体或事件,即所要讲的主体,使听者领悟接受。托物言志则往往只说常见的具体的浅显的,而把要讲的抽象深刻的道理隐含在里面,志在物中,写的是物,说的是志,中心表达虽然比较曲折,但艺术力量强,能发人深思。分析本文所表现的思想,在当时是有它的积极意义的。这还可联系作者写的州生气恃风雷,万马齐喑究可哀,我劝天公重抖擞,不拘格降人材那首诗来理解。另外,本文也有定的局限性,学习时要有正确认识。提示作者深感环境的压力因而追求个性解放,成了他诗文的种情调,这在病梅馆记和州生气中反映最为突出。病梅馆记强烈地谴责摧残梅花的举动,反映了他对于残酷统治的愤慨和痛恨以及要求改革的迫切和苦心。州生气诗说要使宇宙生气勃勃,必须不拘格降人材,每个人都意气风发......”。

9、“.....高压统治弄得万马齐喑是没有好处的。作者认为梅之所以病,是因为斫正锄直马应当嘶叫,寂无嘶声不是马的本性。这些都是与束缚个性的现实社会相对抗的表现。作者处于中国封建社会日趋没落解体的时代。资产阶级刚从封建主义的土壤中露出嫩芽,不仅软弱,而且和封建制度有着千丝万缕的联系。在这样的环境中,作者在他的作品中却能表现出对清王朝腐朽统治的不满和批评,要求改革,要求摆脱摧残人性的专制淫威。不管是他自觉的还是不自觉的,在客观上不能不引起人们对封建社会的诅咒,对统治者的憎恨,对遭害者的同情同时,反映了人们对突破封建专制主义桎梏的强烈要求,在客观上有利于资本主义的成长。这些都表现了他的进步,在当时的历史条件下,有其积极意义。但是,他身上不可避免地还保留着相当浓厚的封建思想,还受着他所在阶级的制约,在前进中遇到阻碍时就会流露出忧郁和悲观的情绪。像本文方面渴望人才成批地茁壮地成长......”。