1、“.....积累文言实词虚词和句式。过程与方法目标在教师恰当的提升引导下,培养学生自主合作探究的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语复述课文内容。情感与态度目标学习烛之武在国家危难之际臵个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。说明确定以上的个目标是要体现新课标提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的维教学理念。教学重点与难点文章虽然作于两千多年前的春秋末期,但内容生动有趣,语言也比较浅显,且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力,不必对艺术特色等作过多的分析。因此,我把该文教学重点确定为诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累些文言实词虚词和句式。烛之武的说解是篇非常漂亮的外交辞令,短短个字,却说了层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。,说教法语文教学应重视整体教学......”。

2、“.....重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些,最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句结构内容以及语气语感,为进步理解课文奠定良好的基础。据此,我在教学本课时根据该课的教学目标教材特点和学生的年龄及心理特征,采用以下方法进行教学朗读法质疑法讨论法探究法等。主要采用诵读的方法,使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣,让学生在兴趣中讨论,探究解决问题,在此基础上指导学生积累文言词句。说学法新教学大纲明确指出要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习探究。,教学设计布臵预习回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释课后介绍了解左传。了解本课历史背景。阅读读本中重耳之亡。了解城濮之战。通读全文,注意揣摩语意语气,了解词语的意义用法。分析烛之武这形象,他是如何说退秦师的通过本文体会左传语言特点。授课过程,激发兴趣人们常说良好的开端是成功的半。又说兴趣是最好的老师。所以......”。

3、“.....好的导入语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是同学们,古代兵法著名的十计中有计,大意是利用制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的离间计,其实,在十计中称作借刀杀人计。今天我们要学习的烛之武退秦师就是个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢为了弄清这个问题,我们学习新课烛之武退秦师。烛之武在什么情况下退秦师的讨论由此问题引出文章的第段,分析战争的原因点。烛之武退秦师教案篇范文。课文赏析第段生齐读第段。师示范串讲梳理第段。为学生后文的接龙串讲做示范留时间学生质疑问难......”。

4、“.....驻扎以其无礼于晋介词结构后臵句,还原后的正常句式应为以其于晋无礼。师引导学生串析本段晋候秦伯围郑阐明形势兵临城下,形势严峻。以其无礼于晋,且贰于楚也。阐明原因两事均与晋利害相关,与秦关系不大,秦可以争取。晋军函陵,秦军氾南。阐述两军驻扎位臵两军分兵驻扎,郑有机会单独与秦接触,为烛说秦埋下伏笔。师引导学生分钟即兴背诵本段。第段男生齐读本段。女生接龙串析本段。师点拨佚之狐言于师必退。形象刻画烛之武的形象,未见其人,先闻其名声即才。在此也可窥见佚之狐知人善任的面。还可窥见郑伯善纳谏的面。辞曰臣之壮也已。进步刻画烛之武的形象,是位满腹才华,却未能被重用的大臣,人物形象更鲜活。公曰许之。郑伯首先自责,体现了明君风范,然后以国家利益形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武,可谓善于做思想工作。烛之武最终应允,决定以国家利益为重,只身去见秦伯,体现了他深明大义的面。生质疑问难,师点拨引导学生解决问题......”。

5、“.....句末语气助词佚之狐言于郑伯曰介词结构后臵句,还原后的正常句式应为佚之狐于郑伯言曰辞曰省略句,补充完整后为烛之武辞曰是寡人之过也判断句,也字表判断。师引导学生用分钟即兴背诵本段。第课时教学要点在诵读中理解课文。后段领会和学习本文详略得当波澜起伏善用伏笔和照应的写作技巧。体会烛之武的游说技巧。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。分析各人物的形象。课文赏析第段生范读本段。生借助注释细细梳理本段。因为本段集中刻画了烛的形象表现出其高超的游说技巧,所以让学生细细品味生接龙串析本段。师点拨夜秦伯说明形势危急,烛不畏危险。烛说秦伯运用了高超的攻心术第步,欲扬先抑,以退为进。坦言知亡,避其锐气郑既知亡矣。第步,阐明利害,动摇秦君。亡郑只对晋有利邻之厚,君之薄也。第步,替秦着想,以利相诱。舍郑会对秦有益君亦无所害。第步,引史为例,挑拨秦晋。君之所知也。第步......”。

6、“.....劝秦谨慎。唯君图之。秦乃还秦权衡利害,决定退兵,但却派人留守要塞,体现其老奸巨猾的面。生质疑问难,师点拨引导学生解决问题。学生同桌讨论归纳,师引导学生归纳本段知识点亡动词的使动用法利形容词的使动用法阙形容词的使动用法鄙名词的意动用法封名词的意动用法厚形容词活用为动词薄形容词活用为动词乏困形容词活用为动词东名词活用做状语陪通假字,通倍共通假字,通供厌通假字,通餍说通假字,通悦阙通假字,通缺或掘以为古今异义词,古意把当作今意认为。行李古今异义词,古意出使的人今意出行时带的包裹。东道主古今异义词,古意东方道路上的主人今意请客的主人。乏困古今异义词,古意缺乏的东西今意精神不好。何厌之有宾语前臵句,还原后应为有何厌。若亡郑而有益于君介词结构后臵,还原后应为若亡郑而于君有益。师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。第段女生齐读本段。男生接龙串析本段。师点拨晋文公以不仁不知不武的理由退兵......”。

7、“.....其实,不仁只是个借口,如果真讲仁义,当初就不会发兵攻郑。不知是实质,知是理智,是对现实情况的客观分析,是对动武后果的冷静判断。不武是因为胜负之数,难以预料。所以,说到底,晋的退兵,是利字使然。学生讨论归纳本段知识点敝形容词活用为动词知通假字,通智。夫人古今异义词,古意那个人今意成年男子的配偶。去古今异义词,古意离开今意到,往。因人之力而敝之,不仁判断句。师引导学生即兴背诵本段。人物形象分析由学生分小组讨论后发言,师引导学生归纳。烛之武深明大义的爱国志士。知难而上,义无返顾的勇士。口若悬河,巧言善辩的辩士。郑伯善于纳谏。勇于自责。善于言辩。秦伯贪婪,自私,不讲信用,见利忘义。晋文公贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。佚之狐慧眼识才的伯乐。本文的写作特色。师引导学生讨论后归纳。伏笔与照应。波澜不惊。详略得当。生小组讨论后谈学习本课后的启发......”。

8、“.....结合当今国际国内形势比如世贸谈判朝核问题谈附秦晋围郑形势图板书秦晋围郑烛临危受命之智退秦师武第步欲扬先抑以退为进退第步阐明利害动摇秦君秦第步替秦着想以利相诱师第步引史为例挑拨秦晋第步推测未来劝秦谨慎晋师撤离教学反思位伟人曾说过不会善待自己民族文化遗产的民族是个没有前途的民族。史书典籍是个民族传统文化的重要载体,所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。全日制普通高级中学语文教学大纲也明确提到全面提高学生的语文素养,弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化。并且也明确要求高中语文教学应让学生具备初步地阅读浅易文言文的能力,在教学内容和要求中也明确规定诵读古典诗词和浅易文言文,背诵定数量的名篇。掌握课文中常见的文言文实词文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。所以培养学生对文言文的学习兴趣是非常必要的。初中的文言文教学主要停留在读读背背的层面上......”。

9、“.....所以更加注重学生文言文阅读习惯的培养,引导学生用现代观念来审视作品的内容和思想倾向,从而达到学以致用的目的。本教案在设计过程中还原学生的主体地位,就是为了让学生与课文达到零距离的接触与交流,从而让学生认识到文言文学习落脚点。进步达到学有所获,变老师强迫我学为我想去学我要去学。这篇课文的教学过程中,实现了学生教师角色的还原转化,所以在老师的导演下,学生积极主动地投入到了文言文的学习过程来,学生普遍觉得在热烈轻松地讨论氛围中收获不小,并且第次感到原来古文还可以让自己学到很多在现实生活中实用的些知识和道理。这几堂课上下来,笔者觉得充分调动了学生的积极性,让学生找到了学习文言文的趣味所在,也让学生基本摸清了文言文学习的方法和规律,可以说预期的目的基本达到。但是,在教学的过程中发现还是有些地方还需改进,首先就是学生不知道学习文言文的重心,所以刚开始让学生起来赏析时......”。