1、“.....然后简介作者。先要求学生读注释,再补充欧洲文艺复兴时期被马克思称为‚产生巨人‛的时代,大批解除的科学家艺术家思想家都出现在这时期,如哥白尼伽利略哥伦布麦哲伦,芬奇拉斐尔米开朗琪罗,但丁薄伽丘拉伯雷莎士比亚,及培根蒙田等等。热爱生命是蒙田晚年写的篇随笔。现在我们认真读读课文,体会下此文的‚生命‛与上文的‚生命‛有什么异同。学生朗读课文由两个学生分段读,并正音。提问讨论,理解课文内容和词语含义。敬畏生命与热爱生命中的‚生命‛含义有什么不同前者是指普遍的抽象的生命,指生生不息的生命现象,具体歌颂的是生命繁衍的无私执着顽强的本质特征后者指人的生命,具体指的是人生生活,倡导种积极乐观的人生态度。要求学生熟悉课文,能说出主要句子。者在第段运用了对比的写法,表现在哪些地方首先,把日子分为两种,是令人不快的时候......”。

2、“.....然后,对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法,‚坏日子‛要‚消磨‛‚要飞快的去度‛‚好日子‛要‚慢慢地‛‚细细地‛‚赏玩‛‚领略‛‚品尝‛。最后再把那些‚哲人‛和‚我‛对生命的不同看法作对比,他们‚打发‛‚消磨‛‚无视‛它,认为生命是‚苦事‛‚贱物‛‚我认为生命是‛‚值得称颂‛‚富有乐趣‛,是‚自然的厚赐‛,‚是优越无比的‛。‚生命受到自然的厚赐,它是优越无比的‛人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然的哺育,也是自然的杰作,无可比拟。,会导致怎样不同的结果‚糊涂人生枯燥无味‛,乐观者充满生活乐趣。‚享受生活要讲究方法‛,文中谈到了哪些方法抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命,以乐观的态度去看待生活,关心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活这是对生命的认识和态度问题。‚我对随时告别人生,毫不惋惜......”。

3、“.....对于死亡就不会感到遗憾。而‚我‛热爱生活,‚比别人多享受到倍的生活‛,当需要告别人生的时候,‚我‛会毫不惋惜。这个问题拟再分成几个小问题来引导学生逐步完成。第段侧重从不同的生活态度,表明为什么要热爱生活。第段着重从生与死,生命的短暂谈怎样热爱生命抓紧时间有效利用时间使生命过得丰盈充实。比较两文的异同。引导学生从题材主旨表达风格几方面比较。同主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。异前文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私执着顽强令人敬畏。后文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。布臵作业。书面完成练习第题。做文段阅读中第课的作业。如有时间可课内做‚课练‛......”。

4、“.....表明为什么要热爱生活。第段着重从生与死,谈怎样热爱生命抓紧时间有效利用时间使生命过得丰盈充实。生当名记者问幸存者谭斌‚经历了生死的磨难,你最大的感触是什么‛他字顿地回答‚平安就好。‛从他这句再平淡不过的话中,我理解了平安的真正含义,以后我再也不去攀爬大树了,出行也要更加注意交通安全。生我知道了各国政府各国人民全国各机关单位团体各族各界人士都踊跃向灾区人民捐款捐物,这真是方有难方支援啊,这种万众心的神奇力量定能够在最短时间内驱走灾难的黑暗,点燃智慧爱心勇敢的火把,让弱者有力,让悲观者前行。生我收集到了幅温总理给运送位受伤的小女孩的担架让路的图片。把人的生命看得高于切,这是对我们国家以人为本的发展理念的最好诠释。生我也看到了温总理的讲话‚你们的痛苦就是我们的痛苦‛‚幸存下来了,就要好好活下去‛......”。

5、“.....我觉得精神的力量有时会显得更强大,温总理的关怀会更有力地鼓舞劫后余生的灾区群众抗震救灾,重建家园。生电视上报道,向峨乡现场救援临时指挥者王婉民说‚顾不上救妈了,先救学生吧。‛从这大义的话中,我体会到了共产党员在这场生与死的较量中所表现出来的舍己为人心为公的广阔胸怀。生川汶川大地震造成了近万人死亡,万多人失踪,万多人受伤。我感受到了自然灾害的破坏力之大,人的生命的脆弱。生川大地震中,伤亡最惨重的莫过于学生了,有的学校甚至无生还者。我觉得应该从中吸取教训,对学校建设工程应该高标准,高要求,严把质量关,确保师生生命安全。生电视上接连不断地报道有许多人被埋在废墟底下多个小时甚至多个小时都顽强坚持,最终获救的故事,这些人的意志是多么坚定,生命是多么顽强啊,总结指导写作。师从刚才同学们交流的汶川地震的材料来看,大家对灾区的情况是极为关注的,对灾区的人民也是非常热爱的......”。

6、“.....再加上自己的感受,就完成了我们今天要写的‚热爱生命‛主题作文。如果同学的交流给你的感受更深,你也可以写。你们觉得有困难吗生齐答没有,师关于作文的题目,如果你能想到恰当的题目最好。如果不易确定题目,也可以通过对‚自己的感受‛部分的内容进行概括提炼而得到题目。学生习作。赏析佳作。教师挑选先完成的优秀作品作范文朗读,师生共同评析其优点与不足,让其他同学以为继续习作和修改完善的借鉴。热爱生命教案篇教学目标知识和技能把握文章的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键依据理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。过程和方法朗读文本,理清思路品味文章富含深意的句子,并能提出自己的见解。情感态度与价值观通过阅读学习课文,更加热爱生活,珍惜生命的每天。教学重点认识生命的本质生命的意义。教学难点领悟品味哲理性语言。导入据英国医学杂志柳叶刀上的篇论文介绍......”。

7、“.....也有调查显示,在中国每两分钟有人自杀死亡人自杀未遂目前,我国每年有万人死于自杀,万人自杀未遂。‚哀吾生之须臾,羡长江之无穷。‛人生何其短暂,那么到底应该怎样对待生命有人会说,这还用想吗当然是热爱生命呀,但为什么要热爱生命呢为什么生命值得热爱呢蒙田有他的看法,今天我们起来品味蒙田的热爱生命。作者简介蒙田,文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。出身新贵族,辞官回乡,在相当长的时期内深居简出,闭户读书思考。但是他也喜欢出游,他把读书心得旅途见闻日常感想记录下来,日积月累,成随笔集蒙田随笔集与培根人生论帕斯卡尔思想录同被誉为欧洲近代哲理散文的大经典。朗读课文并整体把握朗读过程中勾画喜欢的句子朗读结束弄清课文每部分内容第段从‚度日‛谈起,阐释了对生命的认识,阐释为什么要热爱生命。第段过渡。第段揭示生的本质即死,阐释怎样热爱生命。内容深入理解分析作者在第段运用了对比的写法......”。

8、“.....‚哲人‛和‚我‛对生命的不同看法作对比他们‚打发‛‚消磨‛‚无视‛它,认为生命是‚苦事‛‚贱物‛‚我认为生命是‛‚值得称颂‛‚富有乐趣‛,是‚自然的厚赐‛,‚是优越无比的‛。对待生命不同态度的两类人,会导致什么样不同的结果呢糊涂的人生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世鄙视生命聪明的人享受生活,使生命丰盈饱满热爱生命‚我‛热爱生命,但为什么‚对随时告别人生,毫不惋惜‛因为乐于生的人好好地享受了生活,对于死亡就不会感到遗憾。而‚我‛热爱生活,‚比别人多享受到倍的生活‛,当需要告别人生的时候,‚我‛会毫不惋惜。理解含意深刻的句子结合作者观点,谈自己的看法‚只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。‛珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾,就不感到死的苦恼了......”。

9、“.....萎靡不振,不能积极乐观地对待生活,留有好多遗憾,临死时必然感到苦恼。生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。关心生活,才能感受到生活的乐趣,更好地享受生活。剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。用‚丰盈充实‛的生活使生命相对延长。内容总结热爱生命,热爱生活,享受生命赋予的快乐,让生活过得丰盈充实,对于死亡也不会感到苦恼。结束语当代社会节奏越来越快,人们在固定的生活轨道中疲于奔命。从小当学生时忙于考试,快于找工作,成家后忙于生计,生子后又为下代操劳。在无尽的繁忙中,人的灵性被湮灭,快乐被剥夺,只剩下忙碌与疲惫。那皎洁的月亮,在古人眼中蕴含了情蕴含了思蕴含了憧憬,但在当代人眼中,却只是个布满了环形山的卫星。世界并不是完满的,连美神维纳斯都是断臂的,但那种残缺的美让人如痴如醉。如果我们对生命能够多些认识,对生命的快乐有种切身的体会,就会更远离功名利禄,更远离凡俗......”。