1、“.....作者观察相当得细腻。师启发扫地有声音吗,为什么还要说静你能想象那种情景吗生以动衬静。我们想像到扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚,听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音,这是在清晨,行人很少,更显出那种空旷的静,让人透着肌骨的凉,悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。师这位同学想象力丰富,情感细腻,这么美的文章全让他吃透了,第段确实太美了,好,分钟背下。生背诵。齐读段,体会第段‚了‛‚啊‛的读法,腔调定拖长,要读出北方人的慵懒味悠闲味。师艺术的美,很大程度在于精致的美。这篇文章通过精致细腻的语言,将秋味渲染得淋漓尽致。思考这秋味是哪里的故都过渡到段南国的秋师启发那么南国的秋有何特点生慢润淡多雨少风。师最后再次提到北国之秋与南国之秋,用了什么修辞手法和写作手法起何作用讨论生比喻对比。作用呼应前文比喻新鲜妥帖师明确从饮食文化入手,用饮食的味去领悟秋之味。北国秋像老白干味烈,南国米酒酿造黄酒味润......”。

2、“.....大螃蟹比鲈鱼味浓,骆驼比黄犬味长,这种比喻真是让我们垂涎尺,齿颊留香,回味无穷,令人‚月不知肉味‛。师如此美味的秋,作者对此是颂秋还是悲秋为什么生颂秋,曲悲凉的颂秋,虽然本文基调是忧伤的悲凉的,但这才是作者心中最美的秋味,悲凉就是秋的正味,生机勃勃是美,悲凉也是美,欣赏秋的衰败,并不悲苦,反而是人生大享受,资料共享平台小结今天,我们仿佛和郁达夫共同品尝了回老北平的大碗茶齿颊留香,清爽宜人,回味无穷又仿佛是听完了曲字正腔圆的京剧清唱余音绕梁,不绝如缕,韵味十足还仿佛看到香山的红叶,缓缓得向我们飘来。就让我们捡起它作为岁月珍贵的书签,永留记忆深处。边小结边板书,打开多媒体,片飘的树叶板书设计片香山树叶,叶中心是味悲凉味,叶角上依次为秋院秋蕊秋蝉秋雨球果。实践创新仿照马致远天净沙秋思的格式,根据课文秋景内容写首天净沙秋思,抓住景物的特征。例文天净沙秋思破屋浓茶小院,漏光鸽声碧天......”。

3、“.....槐蕊满地,故都人在独叹。教后反思这篇美文之所以流传,很大程度上就是精致细腻的悲凉美,而在郁达夫的眼中悲凉的美才是秋天的正味,如何让学生体会这种美,成了本课重点鉴赏的内容。欣赏生命的欣欣向荣是美,欣赏生命的衰败悲凉也是种美。让学生明白郁达夫的悲凉并不是悲苦,而是种人生积极享受,可以喝茶欣赏来感受秋的衰败和死亡,这是人生种高雅的审美情趣。为降低难度,我设计几个问题,从‚味‛入手,由浅入深,环环相扣,引导他们去感受这种精致细腻的悲凉美,由疏疏落落的枯草到落蕊,由破屋到破墙。这种衰败,正是郁达夫的审美趣味。学生可能感受不是那么深刻,但感受点点就是成功。学生的审美情感就开拓了,无形中提高了审美能力。鉴赏这样的美文如果匆匆而过,分分层次,未免太可惜了,枉费篇美文,也枉费了编者连续选入教材作为经典篇目的片苦心。故都的秋教案篇教学目标掌握文中景物的描写方法。通过体会文中抒情的语句......”。

4、“.....学生通过品味文中语言,学会细心地观察生活,激发对家乡的热爱。教学重点体会作者观察的细腻和用词的精妙教学难点作者是怎样用赞美的文字表达悲秋之感教学环节导语同学们,你们知道故乡对个人意味着什么吗你们每个人将来都有机会到外地上大学工作。那么你们有没有想过,当你们有天远离家乡,你最留恋的是家乡的什么作为北方的孩子,你会想念家乡的纷飞雪吗,你会想念秋天旷野的风吗在郁达夫眼中,故乡是种割不断的情缘,他深爱故乡的人,爱故乡的草木。当他回到久别故都,是什么让他情不能自已,写下了这篇为后人称道名篇故都的秋。今天让我们在这朗朗的秋日里,跟随郁达夫回到那令他魂牵梦绕的故乡,共同感受故都秋天的味道。整体感知通过预习,全文作者是围绕什么来写的,找出你的依据是什么秋味作者描写了故都秋天的那些景象,你能否用文学的语言来概括下牵牛花秋雨槐蕊秋枣秋蝉不知道大家在阅读的时候注意到了没有,郁达夫曾经告诉我们......”。

5、“.....每年到了秋天,最让他思念的是北国的哪些景物第段陶然亭的芦花钓台的柳影西山的虫唱那么作者如此思念的这些景物,甚至‚不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝尝这秋,这故都的秋味。‛为什么他为什么不着力的写,而只是匆匆的笔带过,反而大写牵牛花槐蕊秋蝉秋雨秋枣呢这是什么原因结合自身经历到北京旅游的经验名胜古迹只是个城市外在的印记,而真正的文化是隐藏在街头巷尾,散布在寻常百姓家的,是深入每个人的骨髓的。本文的意境或者说感情基调是什么从哪找到的第段第段很重要,他不仅让找到了统领全文的文眼,更我们体会到了全文的感情基调。下面我们就来共同体会,作者是怎样将这种清静悲凉的情感贯穿于这些平常的景物之中的。重点赏析我们先来看看对牵牛花的描写。大家自己来读读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意,作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么花色作者问什么最爱蓝色和白色兰色和白色属于冷色蓝色......”。

6、“.....素雅纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调,给人的感觉是清凉疏朗的。更符合全文的感情基调。接下来作者写了槐蕊,槐蕊给人的感觉是什么,在文中找静写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于‚蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽‛了,这是什么手法以动衬静但郁达夫并没有走前人的这个老路,他是怎么来写着这清秋的寂静呢‚只能感出点点极微细极柔软的触觉‛通过触觉写静‚灰土上留下来的条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞‛通过视觉写静如果不是万籁俱寂,作者怎能有如此的细腻的体验,如果不是心静如水,作者又怎能观察到这细微的情节。正所谓‚问君何能尔,心远地自偏‛从秋蕊的静中,郁达夫看到的不仅是自然之秋,也是人生之秋。感悟人生之秋最好的当数对秋雨的描写。大家齐声朗读秋雨这段,秋雨给大家是什么感觉悲凉我听见有同学说悲凉,在哪看到的同学找这段文字中没有个‚悲‛字......”。

7、“.....字里行间弥漫了种悲凉,到底悲从何来天气转凉,年将尽,人到中年,光阴几何,那种沧桑,那种凄凉,那种无奈,都在天气转凉年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写。历尽沧桑之后,调子是悲凉的,但写来却是不经意的笔墨,切尽在不言中。这就是好文章的极致。需要我们慢慢地学用心的学。故都的秋教案篇教学目标知识与能力目标。,学习本文以情驭景,借景抒情的写法。过程与方法目标。,理解景中蕴涵的感情,并进步把握散文‚形‛与‚神‛的关系。,正确理解作者的‚悲凉‛心态。情感态度与价值观目标体会作者在山河破碎内外交困的现实下,赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞以及作者深沉的爱国之情。教学重点引导学生对故都秋景的特点进行分析。通过诵读和讨论,理解景中蕴涵的感情,并进步把握散文‚形‛与‚神‛的关系。教学难点体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情,正确理解作者的‚悲凉‛心态......”。

8、“.....从深层次理解此文的丰富内涵。教学方法诵读法通过有感情的诵读,体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。讨论法在教师的引导下,通过讨论,体会课文以情驭景形散神聚的特点。讲授归纳法教师对学生讨论进行归纳小结,形成对文章整体性理解。教学过程导语设计同学们可曾听过这样位文人他岁丧父,中年丧子,抗战前因第者插足与爱妻离异抗战中,母亲被日寇炸死,兄长也死于日伪的屠刀之下抗战后,自己在苏门答腊身死敌手,成为异域之魂。他就是著名的现当代作家郁达夫。作者简介郁达夫,现当代著名小说家散文家。代表作品有沉沦春风沉醉的晚上薄奠等。郁达夫是位具有多方面才能的作家。他在小说散文诗词文论等诸多领域都有深湛的功力和卓越的成就,而且形成了自然畅达和热情坦荡的风格。郁达夫的散文,带有比小说更直接更鲜明的自叙的性质,发出的是带有强烈个性的自己的声音,篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子......”。

9、“.....展现出幅幅感伤忧郁而秀丽隽永的情景交融的画面。年月以后,由于白色恐怖的威胁,郁达夫避居杭州,写了大量的寄情山水,排遣郁闷的散文。年月,郁达夫‚不远千里‛从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋‚味‛并写下了优美的散文故都的秋。解题‚故都‛表面描写的地点,含有深切的眷恋之意‚秋‛确定描写的内容,明确而又深沉。作者在对北平秋的描绘中,寄寓了眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求,流露出种沉静寡淡的心境。设疑讨论,品味鉴赏,有感情的诵读。本文感情浓厚,意味隽永,文辞优美,诵读时宜慢不宜快,要认真体会景物描写所蕴含的思想感情。,要讨论解决好两个问题作者描绘了哪些景象写出了故都秋怎样的特点明确共描绘了种景象秋晨静观落蕊清扫秋蝉残鸣都市闲人胜日秋果。写出了故都秋清静悲凉的特点。‚秋晨静观‛请同学朗读文章的第自然段。根据文章内容,运用联想想象,用自己的话描述‚秋晨图‛......”。