1、“.....作者大前提,小前提,但结论却没有说,请你说出结论,并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来,而是宕开笔,写自己少仕伪朝的事假设你是晋武帝,正与李密面谈,此时李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能两句话就把李密驳得哑口无言引导晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹仕伪朝本图宦达,不矜名节,在圣朝宠命优渥,岂敢盘桓让晋武帝明白自己的忠心。最后再以幅祖母病笃图深深打动了晋武帝,让他明了自己不能出仕的唯原因只是因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。提示李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照,应作什么选择其情理不言而喻。李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么他是怎样提出这个办法的引导作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心......”。

2、“.....不得不答应李密的陈请。提示尽忠日长,尽孝日短先尽忠后尽孝。投影将本文的第段和第段调整个位臵,先讲理后讲情好不好引导出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准许所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。赏析语言有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。陈情表明显的保留了赋的语言特点。古文观止评论陈情表的语言,说它至性之言,悲恻动人有人说,陈情表的语言是有形的,有声的读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒......”。

3、“.....老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪学生读书思考约分钟,老师巡堂了解情况重点赏析语段句式,用词,修辞手法,表情达意的效果生孩月,慈父见背,行年岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,岁不行,零丁孤苦,至于成立。引导字骈句,语势连贯紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。茕茕孑立,形影相吊,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才。,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马引导连用了察臣举臣拜臣除臣,准确地陈述了自己过蒙拔擢,宠命优渥的实情以及由衷的感恩戴德之情。诏书切峻,责臣逋慢郡县逼迫,催臣上路州司临门,急于星火......”。

4、“.....字骈句简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。外无期功强近之亲,内无应门尺之僮,引导对偶句,外内都强调个无字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可臵疑。前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。既无伯叔,终鲜兄弟。生当陨首,死当结草。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切,更具说服力。对偶句语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩......”。

5、“.....有诗般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。乌鸟私情,愿乞终养。以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人比喻句形象生动,感情浓烈,富有感染力。你能说出哪些成语出自本文吗引导此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,直流传至今,如躬亲抚养零丁孤苦茕茕孑立形影相吊急于星火日薄西山气息奄奄朝不虑夕更相为命生当陨首,死当草结等,均成为人们信手拈来的语句。字骈句简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。对偶句语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。比喻句形象生动,感情浓烈,富有感染力。丰富了中国语言的词汇。作品评价通过两个拓展性的问题,引导学生更深入认识本文构思慎密,语言精粹的特点。有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这观点吗,为什么引导李密反复强调孝亲......”。

6、“.....他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的片真情。引导李密对蜀汉念念于怀。陈情表教案篇中华民族有很多传统的美德,譬如勤劳善良等,还有个更重要的便是孝字。千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情相提并论,下面我们就来看以孝而著称的陈情表。解说可请学生对孝字小议,以活跃思维,加强感性认识,为阅读本文和解决课后练习作准备。解题出处南朝梁昭明太子萧统的文选卷十。体裁表,是古代臣子向皇帝陈述已见的种奏章如出师表。解说解题可先停留在题上,弄清表的意思,然后由点拨陈情直接过渡到文章内容,而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中,以便于记忆。研习课文整体把握,理清思路对照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。提醒学生注意鲜期强洗有等读音变化的字,以及闵凶见背祚薄儿息逋慢盘桓希冀等词语的解释。内容与形式梳理。范读全文......”。

7、“.....辞不就职或不想到晋朝为官。陈的内容夙遭闵凶更相为命不能废远愿乞终养。或陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命自己的片孝心。结构梳理陈的方法融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉或以情动人。解说以宽泛的讨论引导学生把握文章大意,初步了解本文写作的内容及意图,感受情的魅力。内容形式梳理可制作成投影片。具体研习段自由诵读第段。抓住本段的纲下面哪些内容属于闵凶故不能废远为下文伏笔闵凶,作者的叙述角度层次是怎样的语言特点及作用是什么解说把握作者陈述思路,以便于理解品味和记忆提示纵的方面生孩月至于成立品析父死母嫁,写躬亲抚养的原因多病不行,写躬亲抚养的不易。语言简洁,寥寥数语表现了躬亲抚养的艰难辛酸与劳苦,为下文臣无祖母,无以至今日张本。横的方面外内品析强调无鲜字,儿息虽有却晚,可见门衰祚薄,祖孙相依为命。无鲜等写出了人丁不旺两代孤传的特殊关系......”。

8、“.....哪些词语直接写其凄苦作用是什么提示相依为命零丁孤苦靠祖母之悯惜抚养照应臣无祖母无以夙婴疾病靠孙子侍汤药照应祖母无臣,无以。凄苦零丁孤苦茕茕孑立形影相吊等。作用生动地表现其孤苦之情状,令人读而生悲。古文观止选这篇文章评说历叙情事,俱从天真写出,无字虚言驾饰。至性之言,自尔悲恻动人。李密从小失去父母,是祖母刘氏人抚养成人的,这种孝亲的关系自然不可分离。所以作者首先从这里写起。他先写自己,从小孤弱,亏了刘氏的抚养。而且少多疾病,岁不行,零丁孤苦,至于成立。这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏,夙婴疾病,常在床蓐。时候只有密来服侍照应。刘与李密这不可分割的关系说到了,这还不够,作者还补充特殊的具体情况,这就是他家既无叔伯,终鲜兄弟,处在茕茕孑立,形影相吊环境里,祖母的依傍关系是分离不得的。最后用日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕形容刘氏晚年垂危的景况,现太应上文,归结到这自然而然的情势臣无祖母......”。

9、“.....祖母无臣,无以终余年。母孙人,更相为命。是以区区,不能废远。情感是真实的,而且深切的。所以古人评说沛然从肺腑中流出殊不见父凿痕。冷斋夜话引李格非语更有评说此段写尽慈孝,使人读之欲涕。古文观止批注第,说出有力的道理。事情开始,就在李密面前出了个难题。我们知道,李密原是蜀国的郎官,蜀亡于职,会不会使晋疑其以名节自矜再者,在此陈表之前,已经诏书累下,郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表,就非得动脑筋把道理陈述清楚不可,把真实情况摆开不可。他在陈述暂不能出仕的理由时,先从伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育入手,而后折入本意况臣孤苦,特为尤其,也就更有力量。这篇文章的怪意思。接着又说明自己本图宦达,不矜名节,今臣亡国贱俘,至微至耳,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。然后文章又转折,空出主意但以刘伯日薄西山,卸息奄奄,人命危少,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终年余,母孙人......”。