1、“.....教学过程导入百善孝为先,这是中华民族的优良传统,但在古代,忠的思想也占据着人们的心灵,这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理,到底孰轻孰重,如何选择呢下面就让我们从李密的陈情表中寻找答案。作者简介写作背景简介通读课文整体感知听录音,注意划线字的读音以及重点字词的的释义。读音臣以险衅夙遭闵ǐ凶门衰祚薄期ī功强ǎ近之亲应门茕茕孑立床蓐猥ě以微贱非臣陨ǔ首责臣逋ū慢宠命优渥刘病日笃ǔ犹蒙矜ī育过蒙拔擢盘桓气息奄奄ǎǎ词义臣以险衅,夙遭闵凶。险衅指命运不好。夙早时。凶不幸。生孩月,慈父见背。见背离开我。背,背离离开。门衰祚薄,晚有儿息。薄浅薄。息子。寻蒙国恩,除臣洗马。寻不久。除授予官职。岂敢盘桓,有所希冀。盘桓徘徊不进的样子。希冀这里指非分的愿望。听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。听准评。卒终。古今异义同形词成立告诉辛苦成语茕茕孑立......”。

2、“.....气息奄奄人命危浅,朝不虑夕通假字闵悯蓐褥把握文章脉络并概括段落大意。请同学朗读第自然段,并分组讨论总结本段大意。提示陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。请同学们齐声朗读第自然段,并分组谈论总结本段大意。提示写自己忠与孝的两难处境。请同学自由朗读课文的第自然段,并分组谈论本段大意。提示为打消武帝的疑虑,重申自己的人生态度及特别处境。全班集体朗读课文的第自然段,找同学分别总结本段的主要内容。提示明确提出陈情的目的。布臵作业根据注释,试翻译全文。陈情表高教案篇陈情表作者李密文本译文原文文本臣子李密陈言臣子因命运不好,小时候就遭遇到了不幸,刚出生个月,我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了年,舅舅又逼迫母亲改了嫁。我的奶奶刘氏,怜悯我从小丧父又多病消瘦,便亲自对我加以抚养。臣子小的时候经常有病,岁时还不会走路。孤独无靠,直到成家立业。既没有叔叔伯伯,也没有哥哥弟弟,门庭衰微福气少......”。

3、“.....在外面没有比较亲近的亲戚,在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活,每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身,常年卧床不起,我侍奉她吃饭喝药,从来就没有离开过她。臣密言臣以险衅,夙遭闵凶,生孩月,慈父见背,行年岁,舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。到了晋朝建立,我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵,推举臣下为孝廉,后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母,就都推辞掉了,没有遵命。朝廷又特地下了诏书,任命我为郎中,不久又蒙受国家恩命,任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人,能够去服待太子,这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告......”。

4、“.....但是诏书急切严峻,责备我逃避命令,有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路州官登门督促,十万火急,刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳,但祖母刘氏的病却天比天重想要姑且顺从自己的私情,但报告申诉又不见准许。我是进退维谷,处境十分狼狈。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵,察臣孝廉后刺史臣荣,举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢郡县逼迫,催臣上道州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼狈。我想圣朝是以孝道来治理天下的,凡是故旧老人,尚且还受到怜惜养育,何况我的孤苦程度更为严重呢而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官,历任郎中和尚书郎,本来图的就是仕途通达,无意以名誉节操来炫耀。现在我是个低贱的亡国俘虏,实在卑微到不值提......”。

5、“.....而且恩命十分优厚,怎敢犹豫不决另有所图呢但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子,气息微弱,生命垂危,朝不保夕。臣下我如果没有祖母,是活不到今天的,祖母如果没有我的照料,也无法度过她的余生。我们祖孙人,互相依靠,相濡以沫,正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。臣下我今年十岁了,祖母今年十岁了,臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢,而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情,企求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀,但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年,祖孙人,更相为命,是以区区不能废远。臣密今年十有,祖母刘今年十有......”。

6、“.....报刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。我的辛酸苦楚,并不仅仅是蜀地的百姓及益州梁州的长官所亲眼目睹内心明白,连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心,满足臣下我点小小的心愿,使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命,死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马样不胜恐惧的心情,恭敬地呈上此表以求闻达。臣之辛苦,非独蜀之人士及州牧伯所见明知,皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚,听臣微志。庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。陈情表高教案篇教学目标。,脉络分明,陈情于事寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。教学重点和难点,脉络分明,陈情于事寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。陈情表高教案篇范文陈情表高教案精选篇陈情表高教案篇导语设计中华民族有很多传统的美德,譬如勤劳善良等......”。

7、“.....千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情相提并论,下面我们就来看以孝而著称的陈情表。解说可请学生对‚孝‛字小议,以活跃思维,加强感性认识,为阅读本文和解决课后练习作准备。解题出处南朝梁昭明太子萧统的文选卷十。体裁表,是古代臣子向皇帝陈述已见的种奏章如出师表。解说解题可先停留在题上,弄清‚表‛的意思,然后由点拨‚陈情‛直接过渡到文章内容,而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中,以便于记忆。研习课文整体把握,理清思路对照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。提醒学生注意‚鲜‛‚期‛‚强‛‚洗‛‚有‛等读音变化的字,以及‚闵凶‛‚见背‛‚祚薄‛‚儿息‛‚逋慢‛‚盘桓‛‚希冀‛等词语的解释。内容与形式梳理。范读全文,由题目展开思考为什么要‚陈‛‚陈‛什么如何‚陈‛内容梳理‚陈‛的原因除臣洗马,辞不就职或不想到晋朝为官。‚陈‛的内容夙遭闵凶更相为命不能废远愿乞终养......”。

8、“.....结构梳理‚陈‛的方法融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉或以情动人。解说以宽泛的讨论引导学生把握文章大意,初步了解本文写作的内容及意图,感受‚情‛的魅力。内容形式梳理可制作成投影片。具体研习段自由诵读第段。抓住本段的纲下面哪些内容属于‚闵凶‛故不能废远为下文伏笔‚闵凶‛,作者的叙述角度层次是怎样的语言特点及作用是什么解说把握作者陈述思路,以便于理解品味和记忆提示纵的方面生孩月至于成立品析父死母嫁,写‚躬亲抚养‛的原因多病不行,写‚躬亲抚养‛的不易。语言简洁,寥寥数语表现了‚躬亲抚养‛的艰难辛酸与劳苦,为下文‚臣无祖母,无以至今日‛张本。横的方面外内品析强调‚无鲜‛字,‚儿息‛虽有却‚晚‛,可见‚门衰祚薄‛,祖孙相依为命。‚无‛‚鲜‛等写出了人丁不旺两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素真挚......”。

9、“.....无以‛。凄苦零丁孤苦茕茕孑立形影相吊等。作用生动地表现其孤苦之情状,令人读而生悲。‚险畔‛‚闵凶‛备述孤苦,作用是什么提示层层叙述,极言凄苦,落在‚未曾废离‛上,为表主旨蓄势。解说教师先提出问题,要求学生参照课文回答,回答同时即解释重点字词句,为词语理解创造语境,不孤立地割裂地僵硬地解释记忆。在回答的同时引用整理理解诵读记忆,并将品味穿插其中。部分提示可制作投影片。自由诵读第段。各自的重点是什么提示层。第层叙朝廷征召之殷第层写自己进退两难的境地。的按时间顺序和时间词相对应的表征召的词有哪些由这些词可见什么为何官职递增却‚辞不赴命‛就职采追加问的方式提示表时间逮前后寻解释‚逮‛和‚寻‛,积累相关词语。表征召察举拜除当孝廉秀才郎中洗马解释积累有关文化常识。‚孝廉‛‚秀才‛是荐举人才的科目......”。