1、“.....整个文章的行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,就会写成篇理论性较强的学术论文。而标题拟为‚说木叶‛,就可以把深奥的文学理论渗透于有关‚木叶‛诗句的品读玩味中,化深奥为简单,化抽象为形象,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。思考同类文学现象,触类旁通,举反,了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。师诗歌的语言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄诸言外。因此,我们在鉴赏诗歌的时候,不仅要品尝言内的意思,而且要品尝言外意味。思考古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如‚木叶‛样,成为难以言传的精妙语言,如‚月‛‚梅‛‚柳‛‚杜鹃‛等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的‚月亮‛意象的艺术特点。显示剪梅相见欢两首词及其画面讨论,结论怀远思考请根据你所熟悉的梅花诗,说说‚梅‛这个意象的特点......”。

2、“.....结论高贵,圣洁,坚贞。作者出处,木叶微脱。作者出处,江波连,秋月照浦云歇山。作者出处,秋风吹木叶,还似洞庭波。作者出处,风轻花落迟。作者出处请补足下列诗句的上下旬,。吴均谷柳恽,海水扬其波。曹植野田黄雀行,。曹植美女篇,。吴均青溪小姑歌,不尽长江滚滚来。杜甫登高鉴赏下面首古诗咏蝉骆宾王西陆蝉声唱,南冠客思深。不堪玄鬓影,来对白头吟。露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心注这首诗作于高宗仪风年年。当时骆宾王任侍御史,因上疏论事触忤武后,遭诬,以贪赃罪名下狱。西陆指秋天。南冠指囚徒。玄鬓指蝉。试从思想内容表达技巧方面鉴赏这首诗。答案歌月赋临江王节士歌渡河北折杨柳这是首咏物言志诗,涛人借对蝉的吟咏,抒发了自己虽有高洁的品性,但不为时人所了解,相反还被诬陷入狱,在狱中深深怀想家园的思想感情。唐诗中的‚柳‛柳,姿态婀娜,摇曳多姿......”。

3、“.....常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。其中当数贺知章的咏柳诗最为碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。诗歌反前人以杨柳的形象形容美人身段苗条的写法,而使杨柳化身为美人‚碧玉‛而出现,用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。在唐朝诗人中,对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中,以‚柳‛为题的多至十几首。赠柳诗描绘春柳风姿章台从掩映,郢路更参差。见说风流极,来当婀娜时。说木叶学案导学教案设计篇范文。研究方法收集有关‚月亮‛的古诗班级交流。鉴赏研究,写成小论文。参读作品曹操短歌行,刘禹锡石头城,苏轼江城子乙卯正月十日夜记梦水调歌头明月几时有,张龄望月怀远,李白静夜思,杜甫月夜忆舍弟,孟郊古怨别,王安石泊船瓜洲等等。,但是,暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说‚联想意义也最容易误用而生流弊......”。

4、“.....习惯老是欢喜走熟路,熟路抵抗力最低,引诱性最大,人走过,人人都跟着走,愈走就愈平滑俗滥,没有点新奇的意味。美人都是,柳腰桃面王嫱西施,才子都是学富车,才高斗谈风景必是春花秋月,叙离别不离柳岸灞桥做买卖都有端木遗风,到现在用铅字排印书籍还是付梓‛杀青。‛后人受屈原‚木叶‛诗句的影响,于是‚用再用,熟能生巧‛,是不是种‚流弊‛呢古代诗歌还有没有类似的常见意象呢请找出来,作专题研究。研究方法阅读古诗,找出两个常见意象作比较赏读。召开诗歌鉴赏研讨会参读书目诗集传唐诗百首宋词百首等诗集。我国诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,但有时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如,古代诗歌中写‚梅‛的不胜枚举,所表现的感情就不尽致。请找出些,试辨析并交流说木叶学案导学教案设计篇教学目标了解诗歌语言的特质......”。

5、“.....课文围绕‚木叶‛举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味‚木‛‚树‛等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。教学步骤说‚木叶‛木与树相同又不同的地方,进步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度,从劳动中产生了诗歌,经过了不算长的时间,到唐代就已达到顶峰,纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,‚木叶‛有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的‚木叶‛人手,解析了树树叶木叶之间细微的差异,重点分析了木与树相同又不同的地方,进步强调了诗歌语言中的暗示性问题。但也有的时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过首咏桃涛‚禁苑春晖丽......”。

6、“.....缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。‛而杜甫却说‚轻薄桃花逐水流‛,把桃花贬得钱不值。作者林庚是的学者诗人,本文中,他对‚木‛在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析,应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。给下列词语注音研读课文,讨论问题。‚树‛与‚木‛的艺术特征意思情味适用场合有什么不同繁茂的枝叶特树枝叶的绿色,树干褐绿色木质的树干,落叶的因素征木干燥的质感意树饱满味木疏朗场树满树叶子吹动,浓阴密密层层合木秋风叶落‚木‛引起落叶的联想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性指词语的形象色彩和联想的意义问题。‚暗示性仿佛是概念的影子‛从字面上讲,‚木‛就是‚树‛,者是同概念,但两个词形象色彩不同,引起的联想不同。‚木‛具有着‚木头‛‚木料‛‚木板‛等的影子,或者说木质的形象色彩,使人更多地想起树干......”。

7、“.....‚叶‛因此常被排斥到‚木‛的疏朗的形象之外,练习指出下列诗句的作者与出处,洞庭波兮木叶下。说木叶学案导学教案设计篇范文说木叶学案导学教案设计精选篇说木叶学案导学教案设计篇学习目标积累古诗词名句学习理解古诗词语言富有暗示性的特点根据诗歌语言的特点,领略诗歌的精妙之处,提高鉴赏古典诗词的能力重点难点理解‚木‛与‚树‛,‚树叶‛与‚木叶‛,‚落木‛与‚落叶‛,‚木叶‛与‚落木‛的不同意味,了解其所造成的诗歌的意境差别‚木‛在形象上的艺术特征的理解学习文章由‚木叶‛这特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法教学分析本课作者从‚木叶‛说起谈论诗歌鉴赏的基本方法‚言在此而意在彼‛要注意读出诗歌概念后的意味,深入浅出。引导学生真正读进去,并不是篇十分难于理解的课文,关键在于引导,问题的科学设臵。教学过程与环节导入新课......”。

8、“.....不尽长江滚滚来‛阐述个人对诗句的境界的感受。教师点拨整合杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名,在极其萧飒荒凉的景象中又充满着种浑灏奔放的气势,重要的因素是‚落木‛传递出了这种意境。让我们同走进林庚的说‚木叶‛,详细探究其中的奥妙。走近作者林庚多媒体补充‚清华园大剑客‛‚盛唐气象‛‚少年精神‛学生活动利用有关资料,对作者自然情况以及文学成就创作主张进行自学了解明确目标多媒体展示略阅读文本整体感知诵读课文,初步感知基础自测运用工具书自行解决识记字词,做好读书笔记袅袅柳恽沈佺期传诵传颂洗练不落于言筌者疏朗万应锭积累名句利用网络资源,了解全诗内容,做好读书笔记无边落木萧萧下不尽长江滚滚来秋月照层岭寒风扫高木高树多悲风海水扬其波皎皎云间月灼灼月中华袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下阅读文本整体把握问题投放文题‚说木叶‛表明了作者的论题,作者就此论题阐述了自己怎样的看法学生活动阅读文本,抓住关键语句......”。

9、“.....教师点拨论题只是表明了论述的范围,并不是作者的观点体现。依据说理的思维格式发现问题分析问题,得出结论,再结合关键性的语句,可以很快的梳理出文章的脉络层次,便于理解作者的真实写作目的。整合答案作者从传统的意象‚木叶‛入手,论述了古代诗歌语言暗示性的特点。板书展示本文的论述层次说‚木叶‛第部分段列举我国古代诗歌史上的个现象即‚木叶‛成为诗人钟爱的个形象,并且形象的关键就在个‚木‛字。第部分段说明‚木‛的两个艺术特征即‚含有落叶的因素‛,‚有颜色的暗示性‛‚木叶‛成为诗人钟爱的个形象的原因第部分段说明‚木叶‛与‚树叶‛在概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是字千里。析段研句突破重难点问题投放作者在论述时,引用了大量的诗句。结合作者的诗句,体会传递的意境有什麽不同,完成表格的填写和问题探究。按字义分析,‚木‛‚树‛含义差不多......”。