1、“.....再到鲁迅照片的赏析毛泽东对鲁迅的评价‚鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨‛质疑释疑‚第样时代‛是什么样的时代它们有什么特征其共同本质是什么明确第样时代想做奴隶而不得的时代即乱世,兵荒马乱,奴隶规则被毁得粉碎,强盗官兵任意屠杀百姓。第样时代暂时做稳了奴隶的时代即治世,天下太平,有定的主子和规则,百姓纳粮磕头,意志却被主子宰割。共同本质始终是奴隶牛马。‚想做奴隶而不得的时代‛你能否再作些课外补充明确课文中胡十国黄巢时唐末代宋末元末张献忠时明末课文外春秋战国秦末汉末安史之乱清末民国‚第样时代‛是个什么样的时代明确‚第样时代‛即中国百姓有‚人‛的价格的时代,把‚人‛当‚人‛的时代,百姓活着真正体现了‚人‛的价值的时代。换言之,民主自由的新时代。,中国人向来就没有争到过‚人‛的价格,至多是奴隶,到现在还如此你是如何理解‚人‛的价格的明确‚人‛的价格即‚人‛的价值......”。

2、“.....有‚人‛的尊严,‚人‛的权利,能独立自主地决定自己的命运。,是通过件什么事引出来的这两者之间有何内在联系明确通过件日常生活小事钞票打折换银元吃了亏反而非常高兴引出来的。‚钞票打折换银元吃了亏反而非常高兴‛与‚人变成了奴隶贱了身反而万分喜欢‛有其内在的相似处自身受到了损害不痛苦反而快乐。提示这段话通过打比方,愤怒地抨击了封建暴政,暴露了国民的奴性人格,讽刺所谓的‚太平盛世‛,不过就是个百姓‚略等于牛马‛的时代,至多是个‚暂时做稳了奴隶的时代‛。,中国人向来就没有争到过‚人‛的价格,至多不过是奴隶,到现在还如此提示‚人的价格‛内涵是指老百姓不受强盗官兵的愚弄,不再沦为牛马,甚至不再是奴隶,而能够自己决定自己的命运,充分享受做人的资格,获得做人的尊严,实现当家作主的梦想。,战时连自己也不知道自己属于哪面,但又属于无论哪面,强盗来了,就属官,当然该被杀掠官兵既到,该是自家人了罢......”。

3、“.....仿佛又属于强盗似的。这时候,百姓就希望有个定的主子,拿他们去做百姓,不敢,是拿他们去做牛马,情愿自己寻草吃,只求他决定他们怎样跑。提示这段话揭示了老百姓遭受官兵蹂躏的悲惨命运,讽刺国民的麻木不仁和奴性性格,批判国民缺少反抗精神。,定下什么奴隶规则来,自然就‚皇恩浩荡‛了。提示‚奴隶规则‛是指‚怎样服役,怎样纳粮,怎样磕头,怎样颂圣,总之,是‚有个定的主子,拿了他们去做百姓,不敢,是拿他们去做牛马,情愿自己寻草吃,只求他决定他们怎样跑‛,并且‚除了老例的服役纳粮之外‛,不受‚意外的灾殃‛。,稍富的迁进租界,妇孺则避入教堂去了,因为那些地方都比较‚稳‛,暂不至于想做奴隶而不得。提示这段话揭示了当时的现实,仍是强盗官兵交互为祸的时代,老百姓仍处于‚想做奴隶而不得‛的悲惨境地。探究鲁迅先生处于特殊的年代,他是为了特殊的需要而对中国的历史加以概括的......”。

4、“.....我们姑且不论他们的初衷或最终目的,但他们的行动和言论确实给人以极大的鼓舞和希望。参读书目汪晖反抗绝望,河北教育出版社。王乾坤鲁迅的生命哲学,人民文学出版社。吴中杰鲁迅杂文吴中杰评点,复旦大学出版社。朱晓进鲁迅文学观综论,陕西人民教育出版社。李欧梵铁屋中的呐喊,河北教育出版社。探究深入广大农村作调查研究,特别重视对那些整天生活在‚面朝黄土,背朝天‛的环境下,没有第条收入渠道的农民的情况调查。收集资料做纵向的比较。将改革开放几十年来农民的收入同干部工人知识分子以及整个国民经济的发展比例相比较,就会发现令我们潸然泪下的故事和事实。语文教案灯下漫笔篇范文。提示这段话通过打比方,愤怒地抨击了封建暴政,暴露了国民的奴性人格,讽刺所谓的‚太平盛世‛,不过就是个百姓‚略等于牛马‛的时代,至多是个‚暂时做稳了奴隶的时代‛。......”。

5、“.....至多不过是奴隶,到现在还如此提示‚人的价格‛内涵是指老百姓不受强盗官兵的愚弄,不再沦为牛马,甚至不再是奴隶,而能够自己决定自己的命运,充分享受做人的资格,获得做人的尊严,实现当家作主的梦想。,战时连自己也不知道自己属于哪面,但又属于无论哪面,强盗来了,就属官,当然该被杀掠官兵既到,该是自家人了罢,但仍然要被杀掠,仿佛又属于强盗似的。这时候,百姓就希望有个定的主子,拿他们去做百姓,不敢,是拿他们去做牛马,情愿自己寻草吃,只求他决定他们怎样跑。提示这段话揭示了老百姓遭受官兵蹂躏的悲惨命运,讽刺国民的麻木不仁和奴性性格,批判国民缺少反抗精神。,定下什么奴隶规则来,自然就‚皇恩浩荡‛了。提示‚奴隶规则‛是指‚怎样服役,怎样纳粮,怎样磕头,怎样颂圣,总之,是‚有个定的主子,拿了他们去做百姓,不敢,是拿他们去做牛马,情愿自己寻草吃,只求他决定他们怎样跑‛......”。

6、“.....不受‚意外的灾殃‛。,稍富的迁进租界,妇孺则避入教堂去了,因为那些地方都比较‚稳‛,暂不至于想做奴隶而不得。提示这段话揭示了当时的现实,仍是强盗官兵交互为祸的时代,老百姓仍处于‚想做奴隶而不得‛的悲惨境地。总结本文情感基调对老百姓的深深同情对封建历史的愤怒批判对现实复古主义者的无情抨击对青年的热切呼唤对中国未来社会充满必胜的信心。为了充分表现这丰富的情感内涵,作者使用了个性化的语言,这主要表现在,用极为形象的语言进行高度哲理化的议论,把中国历史概括为两个时代,高度浓缩,用词准确形象,入木分。再加上双关反语等修辞手法和幽默讽刺等表现手法的运用,使文章语言情理交融,富有力度......”。

7、“.....再到鲁迅照片的赏析毛泽东对鲁迅的评价‚鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨‛质疑释疑‚第样时代‛是什么样的时代它们有什么特征其共同本质是什么明确第样时代想做奴隶而不得的时代即乱世,兵荒马乱,奴隶规则被毁得粉碎,强盗官兵任意屠杀百姓。第样时代暂时做稳了奴隶的时代即治世,天下太平,有定的主子和规则,百姓纳粮磕头,意志却被主子宰割。共同本质始终是奴隶牛马。‚想做奴隶而不得的时代‛你能否再作些课外补充明确课文中胡十国黄巢时唐末代宋末元末张献忠时明末课文外春秋战国秦末汉末安史之乱清末民国‚第样时代‛是个什么样的时代明确‚第样时代‛即中国百姓有‚人‛的价格的时代,把‚人‛当‚人‛的时代,百姓活着真正体现了‚人‛的价值的时代。换言之,民主自由的新时代。,中国人向来就没有争到过‚人‛的价格,至多是奴隶,到现在还如此你是如何理解‚人‛的价格的明确‚人‛的价格即‚人‛的价值......”。

8、“.....有‚人‛的尊严,‚人‛的权利,能独立自主地决定自己的命运。,是通过件什么事引出来的这两者之间有何内在联系明确通过件日常生活小事钞票打折换银元吃了亏反而非常高兴引出来的。‚钞票打折换银元吃了亏反而非常高兴‛与‚人变成了奴隶贱了身反而万分喜欢‛有其内在的相似处自身受到了损害不痛苦反而快乐。语文教案灯下漫笔篇范文语文教案灯下漫笔精选篇语文教案灯下漫笔篇教学设计示例第课时教学目标帮助学生梳理文章的思路和结构,把握课文由小及大由事入理的构思特点。培养学生整体感知课文的能力。引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注,对人精神世界的关注,从而领会课文思想的深刻性。教学重点通过整体感知课文内容,梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质,对历史现象社会现实和国民灵魂的深入思考。教学过程导入我们曾拜读过鲁迅先生的许多作品,认识了故乡里木偶人般的中年闰土,结识了藤野先生里挟着叠大大小小书来上课的藤野严郎......”。

9、“.....今天我们再次走近鲁迅,再次捧读他的文章教师板书灯下漫笔解题投影‚全楼都寂静下去,窗外点声音也没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了。‛萧红投影鲁迅先生写过夜颂,说自己是‚爱夜的人‛。据说爱夜的人,‚有听夜的耳朵和看夜的眼睛,自在暗中,看切暗‛。夜中观察,夜中思考,夜中漫笔投影‚漫笔‛‚漫‛,既是内容的‚漫‛无边际,又是‚漫漫‛心绪,还是种‚漫延开来‛的思维方式。‚漫笔‛,是散‚漫‛无拘笔随心意兴之所至的篇随笔。整体把握,理清思路年月日这夜,灯下坐着的鲁迅,又‚看‛到了‚暗‛中掩盖的什么呢鲁迅用他那双‚看夜‛的眼睛,看到了生活历史深处的什么教师范读课文,学生初步感知。学生自读课文,教师介绍写作背景。语文教案灯下漫笔篇范文。中国的百姓是中立的只求他决定他们怎么跑。揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运......”。