1、“.....课文就是通过这段极具个性化的心理描写塑造了林黛玉这典型形象,其真实自然贴切细腻的心理描写,古往今来引发了多少人的共鸣之心和同情伤感之泪,握。回的相关情节,回答下面的问题。说道‚你只管听你的戏去罢,在家里做什么宝玉因昨日张道士提亲之事,心中大不受用,今听见黛玉如此说,心里因想道‚别人不知道我的心还可恕,怎连他也奚落起我来。因此心中更比往日的烦恼加了百倍。要是别人跟前,断不能动这肝火,只是黛玉说了这话,倒又比往日别人说这话不同,由不得立刻沉下脸来,说道‚我白认得你了,罢了,罢了,黛玉听说,冷笑了两声道‚你白认得了吗我那里能够像人家有什么配的上你的,宝玉听了,便走来,直问到脸上‚你这么说,是安心咒我天诛地灭,黛玉时解不过这话来。宝玉又道‚昨儿还为这个起了誓呢,今儿你到底儿又重我句,我便天诛地灭,你又有什么益处呢黛玉闻此言,方想起昨日的话来。今日原是自己说错了......”。

2、“.....又是愧,便抽抽搭搭的哭起来,说道‚我要安心咒你,我也天诛地灭,何苦来呢,我知道昨日张道士说亲,你怕阻了你的好姻缘,你心里生气,来拿我煞性子。原来宝玉自幼生成有种下流痴病,况从幼时和黛玉耳鬓厮磨,心情相对,如今稍知些事,又看了些邪书僻传,凡远亲近友之家所见的那些闺英闱秀,皆未有稍及黛玉者,所以早存段心事,只不好说出来,故每每或喜或怒,变尽法子暗中试探。那黛玉偏生也是个有些痴病的,也每用假情试探。因你也将真心真意瞒起来,我也将真心真意瞒起来,却只用假意试探,如此‚两假相逢,终有真‛,其间琐琐碎碎,难保不有口角之事。即如此刻,宝玉的心内想的是‚别人不知我的心,还可恕,难道你就不想我心里眼里只有你你不能为我解烦恼,反来拿这个话堵噎我,可见我心里时刻有了你,你心里竟没我了。宝玉是这个意思,只口里说不出来。那黛玉心里想着‚你心里自然有我,虽有金玉相对之说,你岂是重这邪说不重人的我就时常提这金玉......”。

3、“.....方见的是待我重,而毫无此心了。如何我只提金玉的事,你就着急呢可知你心里时时有这个金玉,见我提,你又怕我多心,故意儿着急,安心哄我。‛知也罢,不知也罢,只由我的心,可见你方和我近,不和我远。黛玉心里又想着‚你只管你就是了。你好,我自然好。你要把自己丢开,只管同情我,是你不叫我近你,竟叫我远你了。‛来刻画宝黛人。对话描写充分表现了人因误会而赌气而使误会更深的情景,心理描写则如抽丝剥茧,层层深入地表现了人心细如发互相揣测顿生误会备受煎熬的情形。并更清晰地把握宝黛人爱情发展的进程,加深对课文中人物描写手法的理解。诉肺腑教案设计篇自读导言剧又是全书的主干,是中国古典文学史上描写最生动表现最成功意蕴最丰富影响最深远的爱情故事。爱色‛基础上的爱情往往缺乏广泛深刻的思想内涵而红楼梦中宝黛的爱情却超越了世俗的功利性,表现为生活理想及自我实现意义上的志同道合......”。

4、“.....封建社会没落时期的两个叛逆者,在经历了彼此的猜疑担心试探怄气之后,终于互明真心心心相印了。诉肺腑文正是叙写宝黛人互明心迹的精彩片断。,通过分析把握宝黛人爱情的专真诚纯洁美好,体会其间所蕴涵的广泛而深刻的思想意义。才子佳人式的爱情做简要对比,可使学生定向地高起点地把握宝黛爱情蕴涵的思想内核,同时也可使学生迅速有效地学习课文。理解肺腑之言的内涵欣赏课文中个性化的语言是学习本文的重点,也是难点。红楼梦第回的有关情节,快速阅读课文之后把握节选部分的主要情节。的到来,尤其担心金麒麟又引来‚金玉良缘‛之说,因此悄悄前来欲察人之意,听到宝玉在湘云袭人面前对自己不避嫌疑的称扬,心有所感接着,宝玉向黛玉倾吐了积聚已久的肺腑之言。描写。着十分重要的作用。对话描写学生很容易通过阅读分析把握,这里主要说说心理描写。黛玉听了这话‚不觉又喜又惊,又悲又叹‛,黛玉在对爱情的追寻过程中,总是忧伤多于快乐......”。

5、“.....原因在哪里呢不仅在于爱情的本性是排他的,爱情的痛苦也是最个人的,更主要的还在于她与宝玉的爱情乃是在艰难的人生道路上互相听到了内心召唤的回音,因而随着爱情的步步深化,她越来越感到环境的势利险恶和前途命运的艰难叵测。这段‚喜‛‚惊‛‚悲‛‚叹‛的心理描写,不仅充分表现了黛玉细心多虑多情善感,对真诚真心的宝玉的爱恋,也暗示了人爱情发展的悲剧性结局。课文就是通过这段极具个性化的心理描写塑造了林黛玉这典型形象,其真实自然贴切细腻的心理描写,古往今来引发了多少人的共鸣之心和同情伤感之泪,握。回的相关情节,回答下面的问题。说道‚你只管听你的戏去罢,在家里做什么宝玉因昨日张道士提亲之事,心中大不受用,今听见黛玉如此说,心里因想道‚别人不知道我的心还可恕,怎连他也奚落起我来。因此心中更比往日的烦恼加了百倍。要是别人跟前,断不能动这肝火,只是黛玉说了这话,倒又比往日别人说这话不同......”。

6、“.....说道‚我白认得你了,罢了,罢了,黛玉听说,冷笑了两声道‚你白认得了吗我那里能够像人家有什么配的上你的,宝玉听了,便走来,直问到脸上‚你这么说,是安心咒我天诛地灭,黛玉时解不过这话来。宝玉又道‚昨儿还为这个起了誓呢,今儿你到底儿又重我句,我便天诛地灭,你又有什么益处呢黛玉闻此言,方想起昨日的话来。今日原是自己说错了,又是急,又是愧,便抽抽搭搭的哭起来,说道‚我要安心咒你,我也天诛地灭,何苦来呢,我知道昨日张道士说亲,你怕阻了你的好姻缘,你心里生气,来拿我煞性子。原来宝玉自幼生成有种下流痴病,况从幼时和黛玉耳鬓厮磨,心情相对,如今稍知些事,又看了些邪书僻传,凡远亲近友之家所见的那些闺英闱秀,皆未有稍及黛玉者,所以早存段心事,只不好说出来,故每每或喜或怒,变尽法子暗中试探。那黛玉偏生也是个有些痴病的,也每用假情试探。因你也将真心真意瞒起来,我也将真心真意瞒起来,却只用假意试探......”。

7、“.....终有真‛,其间琐琐碎碎,难保不有口角之事。即如此刻,宝玉的心内想的是‚别人不知我的心,还可恕,难道你就不想我心里眼里只有你你不能为我解烦恼,反来拿这个话堵噎我,可见我心里时刻有了你,你心里竟没我了。宝玉是这个意思,只口里说不出来。那黛玉心里想着‚你心里自然有我,虽有金玉相对之说,你岂是重这邪说不重人的我就时常提这金玉,你只管了然无闻的,方见的是待我重,而毫无此心了。如何我只提金玉的事,你就着急呢可知你心里时时有这个金玉,见我提,你又怕我多心,故意儿着急,安心哄我。‛知也罢,不知也罢,只由我的心,可见你方和我近,不和我远。黛玉心里又想着‚你只管你就是了。你好,我自然好。你要把自己丢开,只管同情我,是你不叫我近你,竟叫我远你了。‛人。对话描写充分表现了人因误会而赌气而使误会更深的情景,心理描写则如抽丝剥茧,层层深入地表现了人心细如发互相揣测顿生误会备受煎熬的情形......”。

8、“.....加深对课文中人物描写手法的理解。诉肺腑教案设计篇教材介绍教材诉肺腑是对宝玉和黛玉感情稳定成熟时期的段描写,作者曹雪芹借宝黛之口,传达了自己的爱情观,在红楼梦中有着重要地位,是解读红楼梦的关键。目标重点难点依据就文本而言,在当时的社会背景下,宝黛互诉衷情是需要契机的,这个契机是如何出现的,就是学习的能力目标层层铺垫,使中心事件水到渠成的写作技巧。这是本课学习的重点,也是学习的难点。之所以将这个目标确定为难点重点,主要是因为当前学生对小说记叙类文章的阅读鉴赏只重情节,不重构思技巧,将学教材当作消遣性阅读,而考纲有更高层级的能力要求,就是分析作品的写作技巧。如果我们能把学习中的思考领悟应用到考试卷的阅读理解当中,把握作者的写作思路,做题会事半功倍,所以教材也是篇阅读理解材料,只要老师引导得当,语文老师最担心的教学与实践脱节的问题就可以得到解决......”。

9、“.....主要强化尊重原著的原始解读,同时也有个性化解读,这是个弹性目标,给学生定的空间发挥。教法与学法在教法上,将主动权交给学生,形成学生和学生学生和老师的互动,不同的目标采取不同的教法。在学法上,根据新课程标准,主要采取自主合作探究的学习方式。教学过程在导入上设臵问题情境。学生的学习应有问题驱动,这个问题还要能够引起学生兴趣,兴趣能抓住学生的注意力。在多媒体上显示汉代卓文君给司马相如的封信别之后,两地相思,只说月,谁知年,弦琴无心弹,行书无可传,连环从中折断,十里长亭望眼欲穿。百思想,千系念,万般无奈把郎怨。万语千言说不完,百无聊赖十倚栏,重登高看孤雁,月中秋月圆人不圆,月半烧香秉烛问苍天,月伏天人人摇扇我心寒,月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端,月枇杷未黄我欲对镜心欲乱。急匆匆,月桃花随水转,飘零零,月风筝线儿断,噫,郎呀郎,巴不得下世你为女来我作男......”。