1、“.....汇总归纳分层练习,拓展延伸创设情境,提出问题复习分数量课桌的长度。看图写分数,复习长度单位进率。让问题引导思维,因为问题是数学的心脏,是切思维的起点,教师要鼓励学生积极主动提出问题,独立地探究问题,解决问题,培养学生老师没有讲过的也敢想的问题意识。小数的意义和读写方法教学设计篇小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和位小数的基础上学习的,让学生继续认识小数的意义和读写方法。虽然学生已学过位小数,在生活中也常见些小数,但有部分学生已经把以前的知识遗忘得差不多了,所以课前我首先有针对性的进行了复习,为新知的教学做了较好的铺垫。我让全体学生都从位小数学复习起,积累定的认知经验,再学两位小数位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。所以在教学设计上......”。

2、“.....从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验,从两部分进行教学。第部分小数的读法和写法。这部分的内容看似简单,但有些学生还是会容易出错。在读法上我主要强调读小数部分不是位的小数,方法是从左往右整数部分照往常样读,小数部分从左往右依次读出各位上的数。读法学生掌握的还比较好,几乎没有什么问题。关键是在写法上,虽然我在课上直强调把平均分成份,表示这样的份,是,可以用表示为什么要平均分成份但是有部分学生还是会写错,特别是写位小数时。例如毫米米有的学生会写成,主要还是没有掌握方法。前面新授时,都是先转化成用米作单位的分数,然后再转化成小数,而这题是直接进行单位换算,学生的思维就没有转化过来,实际和新授的方法是样的,有些学生就没有活学活用,或者说小数的意义没有理解透彻。第部分小数的意义。在教学分米米米时,渗透等量替换思想,并以此为基点展开......”。

3、“.....进而鼓励学生由此及彼迁移类推得到许多位小数,再让学生比较这些小数的共同点,归纳出位小数的意义。在此基础上,让学生迁移类比认识位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量单位名称,最后抽象出十分之几百分之几可以写成位小数位小数,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。在这部分的教学中,我没有大胆的放手,教学的过程显得有点机械,呆板,学生的积极性并没有被调动起来,似乎我讲的东西太多了些,给学生的机会少了些,因此生成的资源也很少,错过了些精彩的内容。小数的意义和读写方法教学设计篇教学内容小数的意义。页例和例及相应的试试,练练,练习的题。教材简析充分利用学生已有的经验,教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额,以米为单位的小数所表示的长度等,都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义......”。

4、“.....进行比较小数大小的活动,从而实现感性认识到理性认识的飞跃。数形结合,教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念,小数的性质也是抽象的数学规律,小学生掌握这些知识是有定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来,挖掘和利用概念中的直观成分,能有效的降低教学的难度。教材编写时充分注意了这点,如用大正方形表示整数,它的十分之几,百分之几分别表示成位小数两位小数依托直尺显示几厘米是百分之几米,是零点零几米在数轴上建立点与相应的位小数两位小数的联系这些都有助于学生领会小数的知识。教材以两位小数的意义为主要研究对象,向前联系位小数与整数,往后发展到位小数和位小数,逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例从学生已有的经验切入,先教学两位小数的读法,再感受两位小数的含义,学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同,又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发......”。

5、“.....再让学生感受到两位小数的含义。例通过数形结合,建立小数的概念。教学目标利用生活中熟悉现实的素材,继续认识小数的意义,会读写小数,体会小数与分数的联系。能在认识小数的过程中,进行简单有条理的推理思考。能主动地参与有关的操作和探索活动,对小数与生活的联系有定的感受。教学重点与难点小数的意义及小数与分数的联系。教学准备多媒体课件教学过程设计意图情境导入,激发兴趣课件出示苏果超市文具专柜图片提问这些文具的标价有什么特点引导学生认识小数的生活应用。出示例用角或分作单位,说出下面物品的价钱。指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。橡皮的单价元是角信封的单价元是分,练习簿的单价元是角分或分。教学小数的读法你能读出下面的小数吗鼓励学生大胆尝试。读作零点零读作零点引导学生总结读整数部分为的小数的方法从左往右依次读出各位上的数。初步感受两位小数的含义......”。

6、“.....汇报元是元的十分之。学生根据年级的知识,完全可以回答出第个问题。元是元的百分之。提问为什么充分让学生说说推理的方法,根据学生的回答情况,可以作如下的引导。思路元分,元平均分成份,份是分,分就是元的元是分,是个,也就是元的。根据上面的思路,让学生说明元是元的。学生回答元分,元平均分成份,份是分,分就是元的元是分,是个,也就是元的。观察板书出示例认识两位小数理解厘米是米,米可以写成米。指名理解厘米为什么是米。米厘米,米平均分成分,份就是厘米,厘米也就是米的,就是米。用米为单位的分数和小数分别表示厘米与厘米。学生回答并说名理由。观察板书这个分数都是什么样的分数百分之几的分数这个小数呢两位小数你发现了什么引导学生知道两位小数都表示百分之几。认识位小数理解毫米是米,米可以写成米。指名理解毫米为什么是米。米毫米,米平均分成分,份就是毫米,毫米也就是米的,就是米......”。

7、“.....学生回答并说名理由。观察板书米米米米米米这个分数都是什么样的分数千分之几的分数这个小数呢位小数你发现了什么引导学生知道位小数都表示千分之几。思考观察前面出现的小数与分数的关系,你有什么发现和小组内的同学交流下自己的观点。小结通过刚才的研究,我们知道分母是,的分数都可以用小数表示,位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,位小数表示千分之几试试下面的图形都表示整数,把图中的涂色部分分别用分数和小数表示出来。和学生自主练习,进步体验分数和小数的联系和意义。练练学生自主填空,交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。巩固练习练习的题。练习时让学生自主练习,指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。认识小数例元是元的。元是元的。例两位小数都表示百分之几。米米米米米位小数都表示千分之几。分母是,的分数都可以用小数表示,位小数表示十分之几......”。

8、“.....位小数表示千分之几板书设计用学生熟悉的情景作为学习的素材,可以唤起学生的生活经验,同时体会到小数在生活中的应用之广。联系学生的已有经验,既使学生消除对这个小数的陌生感,又为下面体会小数的意义埋下伏笔。利用学生的已有经验,鼓励学生大胆尝试读写两位小数,培养学生类推知识的能力。引导学生以分是元的为突破口,让学生知道几分和几角几分是元的百分之几。引导学生以厘米是米的为突破口,通过相互交流初步体会到两位小数表示百分之几。引导学生以毫米是米的为突破口,通过相互交流初步体会到位小数表示千分之几。能在巩固两位小数认知的同时发挥学生学习的主观能动性。通过每组的分数和小数,启发他们用自己的语言描述对小数的理解,初步抽象出小数的意义。组织学生进行推理,本质上就是引导他们主动构建自己的数学知识。通过用正方形表示整数,并把整数平均分成份,份,份,分别引导学生思考怎样用小数表示十分之几,百分之几,千分之几......”。

9、“.....通过各种形式的练习,巩固对小数意义的理解和认识,体会分数与小数的联系,会读写小数,知道位两位位小数的联系和区别可能说出元角元分元角分元元角并说说你是怎样想的学生可能这样分元元元分为类,因为这些都是整数元元元元分为类,这些都是小数。,你在哪里见到过小数学生可能回答超市里商品的价格,文具店里文具的价格,书店里书店价格。教师可以提示些不同的,如学生的身高米,视力表,瓶子上升,同时配合板书。原来生活中这么多的小数,今天这节课我们就起进步研究小数。板书课题认识小数引导学生感知小数的含义。只剩下小数的价格请生读读这些小数。师这些小数你们都会读了,我写个你们会读吗师写,请生读。师这两个的读法为什么不样想想,小数的读法与整数读法有什么不同小结小数的读法整数部分按读整数的方法读,小数部分从左往右顺次读。读读。位小数与十分之几......”。