1、“.....同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课,我们并不是下子就归纳出比的概念,而是充分创设时间空间,让学生小组合作,动手实践,探索图片像与不像的秘密,展示小组合作成果,通过师生之间生生之间充分的直观操作研究交流,数形的有效结合,感受同类量的比和不同类的比,使学生体验到数学学习的乐趣,获得广泛的数学活动的经验。第注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到,我们今天的教是为了明天的不教,学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程,调动学生学习的积极性,启发学生打开思路想问题。关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向,而如何把握这个方向,教师的引导是非常重要的,教师的引导适时到位,学生就能控制自己,随着学习内容步步深入学习。例如在教学中,让学生讨论图形为什么像或不像,有什么秘密时,我设计了个问题......”。

2、“.....为他们的学习指明了方向,知道通过自己的努力可以达到预定目标,学生的学习动力得到充分的激发,学习兴趣增强了,学生就能根据目标自觉调整自己的学习方式,主动克服困难,为实现目标而努力。关注指导学生自主合作探究,引领学生进行有效的学习。数学学习过程充满着观察实验推断等探究性与挑战性活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中,培养学生独立思考合作交流的能力。学生展开充分自由的讨论是学生合作学习的种必不可少的形式。在教学中,我设计了让学生以学习小组为单位,合作探究长方形的长与宽之间的关系,并在组织学生讨论时,教师先为学习小组提供了图形问题表格,教师指定学生担任组长负责记录,归纳本组学生的意见,在他们的合作中,及时地引导他们研究,引导他们在交流中学会倾听,学会评价,学会鉴赏,最后全班交流在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说比。让每个学生都参与其中,从而提高课堂学习效率......”。

3、“.....比如说对课堂新生成的问题,我不能很好地处理引导回应,对学生的评价的语言也不够丰富。生活中的比教学设计篇教学内容分析生活中的比是在学生已经学过除法的意义分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的,是比的认识这单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验,设计了比赛成绩速度水果价格图形放大缩小等情境,引发学生的讨论和思考,并在此基础上抽象出比的概念,使学生体会引入比的必要性比的意义以及比在生活中的广泛存在。比在数学中是个重要的概念,体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例,就直接定义比的概念的做法,而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。要用足用好这些情境,真正达到帮助学生理解比的本质的目的,需要我们对这些素材的呈现顺序和呈现方式做些教学法的加工。因此,本课的教学设计在教学内容的处理方面有以下几点思考......”。

4、“.....教材中提供了个情境,每个情境都是同时出现两组组或组相对应的量进行研究,最后对比的结果进行比较。考虑到过多的情节不便于学生集中精力对问题作深入有效的研究和讨论,因此,我选取了水果价格图形放大缩小两个情境,个是生活情境,个是数学情境在数学中使用比和比例式最多的就是几何个是不同类量的比较,另个是同类量的比较。每个情境只研究组相对应的量的变化规律,这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。其他素材和任务可以在后面的课时完成。,借助比号的写法沟通比和除法分数的联系和区别。学生分析有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的自己熟悉的有挑战性的问题,喜欢探究的合作的学习方式。因此,教学设计充分考虑学生的特点和需要,借助苹果买卖图形放大缩小等素材......”。

5、“.....使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。学习目标,理解比的意义。,会求比值,理解比与除法分数的关系。,感受比在生活中的广泛存在。生活中的比教学设计篇生活中的比教学反思生活中的比是北师大版数学年级上册第单元比的认识的第课时。本课是在学生已经学过除法的意义分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的,是比的认识这单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,在教学中我没有采取给出几个实例,就直接定义比的概念的做法,而是力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。借助图形放大缩小路程与速度水果价格个情境中的内容,设计了各种问题让学生思考讨论合作探究,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出比的概念,从而引入比的必要性,为今后学习比的应用......”。

6、“.....本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望,在图形放大缩小这环节的教学中我创设如下情境这些图片为什么有的像,有的不像,到底隐藏着什么秘密让学生通过探究讨论交流后发现原因是个图形的长都是宽的倍,从而体会同类量的比再设计了速度单价问题,让学生体验不同类量的比,从而感受比就是两个数相除的关系最后让学生了解人体上有趣的比,进步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中,让学生真正体会到了数学学习的价值,在具体情境中产生学习需求,主动去思考解决问题的途径。为了培养学生自主探究能力,在教学中我设计了让学生以学习小组为单位,合作探究长方形的长与宽之间的关系,并在组织学生讨论时,先为学习小组提供了图形问题表格,指定学生担任组长负责记录,归纳本组学生的意见。在他们的合作中,及时地引导他们研究,引导他们在交流中学会倾听,学会评价,学会鉴赏,最后全班交流......”。

7、“.....通过以上小组合作,使每个学生都参与到学习中来,真正成为学习的主人。生活中的比教学反思生活中的比课与人教版中的比的意义实属同内容,但从课题反映出生活中的比的生活味浓些,比的意义数学味更为偏重,这是我对教材的第印象。在设计前,我首先对教材进行了认真的分析,生活中的比是在学生已学过的相关知识基础除法的意义分数的意义分数乘除法的意义分数与除法的关系以及相关的应用的基础上进行教学的,也是比的认识的起始课。教材安排了图片的放大缩小速度水果价格个生活情境去引发学生的思考和讨论,并在次基础上抽象出比的概念,使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题引入比的必要性在图片的放大缩小学生能感受得到,但在速度水果价格两个情境里,学生会认为直接比速度比单价就可以了,比的必要性不容易体现出来,学生可能感觉没必要用到比......”。

8、“.....他们喜欢探索有趣的自己熟悉的具有挑战性的问题,喜欢探究式合作式的学习方式年级的学生也具备了定的的阅读理解和自学能力。因此在设计教学时,我有意识去设计些生活中具有趣味性的挑战性的问题让学生思考讨论,使学生在丰富有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。基于对教材和学生的认真分析,本课我设定的个教学目标经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义能正确读写比,记住比各部分的名称,会求比值体会引入比的必要性,感受不在生活中的广泛存在。确定了本节课的教学重点是比的意义正确读写比比各部分名称求比值。教学难点确定为理解比的意义区分比的两种情况相差关系与倍数关系。在教学时,首先创设情境,激发兴趣。淘气被北京奥组委推荐为年奥运会现场小记者需要上交照片,根据需要照片有大有小,课堂展示照片的上下左右对角拉动时照片的变化效果让学生亲历目睹照片变形或很像的过程......”。

9、“.....猜测照片放大或缩小后像与不像与长宽的变化规律有直接的关系。接着让学生带着这个问题分组去探究照片与之间的长与宽的变化关系,给足学生时间和空间,反馈交流各种可能的情况,最后引导学生发现张照片的长都是宽的倍,宽是长的,所以它们很像,让学生亲历生活中最常见的实例明确了照片放大或缩小后像与不像的道理和根据长和宽要按定的比例进行扩大或缩小。通过对比联系与的得出手段和方法,引导学生并让学生阅读课本页第行初步了解比的意义两个数相除又叫做这两个数的比,让学生理解长与宽相除又叫做长与宽的比宽与长相除又叫做宽与长的比,感知学习比的必要性。接着通过两个生活中的情境解决问题比速度马拉松选手和起自行车谁快以及比单价哪个摊位的苹果最便宜通过学生的思索探究,知道求速度就是求路程与时间相除,也就是路程与时间的比求单价就是求总价与数量相除,也就是总价与数量的比使学生进步理解比的意义,初步感知比在生活中的广泛性......”。