1、“.....用正负数描述生活中的现象。教学过程教学例情景导入例播放天气预报节目片头。师生谈话,伴随着学生熟悉的音乐,教师出示收集的用温度计表示的个城市天的最低气温。香港上海,南京北京零下。教学例根据学情,教师以香港温度来介绍看温度计的方法。教师介绍摄氏温度和℉华氏温度的含义,指出我国采用的是用摄氏度来计量温度的。让学生说说从其他几个城市的最低气温图中分别知道什么,教师根据学生叙述板书各城市温度。通过学生交流明确各城市的温度并比较各地温度的高低。质疑北京和上海的气温样吗通过师生谈话使学生明确两地气温以为界限,上下,正好相反,教师根据学生回答进行小结。启发你知道在数学上怎样区分这两个温度吗你是怎么知道的教学读写方法学生尝试书写,估计有些学生会表示,如果学生不知道就由教师进行介绍。并指导学生认识负号指导读法。小结零上用或表示,读作正或。北京零下用表示......”。

2、“.....学生根据图片中温度计表示出各地气温,针对学生中的不同情况零上温度加或不加引导学生讨论,明确两种表示方法都正确。教学例介绍海拔高度小资料在同时间,不同地方存在着温度差同地区的同天里也会存在着明显的温度差,例如平时所知道的最高气温和最低气温。介绍温差非常大的吐鲁番地区,有早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜的说法。是什么原因造成吐鲁番地区在同天里有着如此大的温差呢和它的地形特点盆地和海拔高度有关。出示书本海拔图教师介绍海拔高度的含义以海平面为标准,地与海平面相比较得到的相对高度。说说你从图上知道些什么珠峰比海平面高米,海拔高度可以记作米或米吐鲁番盆地比海平面低米,海拔高度可以记作米。认识正负数分组讨论利用黑板上的数据,学生小组合作进行分类并交流。小结像等这样的数都是正数像等这样的数都是负数。板书正数负数及分类探究那是正数还是负数呢温度海拔等都以作为分界,既不是正数也不是负数。正数都大于......”。

3、“.....体会正数负数与的大小关系。阅读书本。生活中的正负数学生举例说说生活中的负数,并说明这些负数的意义。电梯升降存折完成练练,指名学生交流后讲评。完成第页练练第题。先读读,指出下列各数中的正数负数,并把它们填入相应的圈内。提问为什么不写既不是正数,也不是负数观察这些正数,你发现了什么正数可以是整数小数或分数。我们以前学过的除以外的数都是正数你是怎样理解负数的负数要小于,可以是整数小数或分数设计意图本课是学生初次认识负数,为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识,教师在习题中增加了小数和分数,通过练习让学生体会过去已学过的数除外都是正数,沟通新旧知识的内在联系。完成第页第题。学生可能出现,有分数小数或整数除外各种情况。对于第种情况,教师引导学生用不同方式读读写的正数和负数。如感受正数和负数是相对的,正数有无数个,负数也有无数个。如,感受这组正数读起来越来越大,负数读起来则越来越小......”。

4、“.....让学生感受到过去学过的除以外的整数小数分数都是正数。教师随后用数轴表示出正数负数和的关系。设计意图充分挖掘习题功能,在展示学生个性化表达的同时,丰富学生对负数的认识,这是对这道习题深入研究灵活运用的结果。针对学生出现的第种情况,巧妙引出正数和负数的对应关系,体会正数和负数是无限的针对学生出现的第种情况,让学生在读中体会正数与过去所学过的数之间的联系,同时巧妙地引出数轴,为学生升入中学进步学习有理数作了很好的渗透。在生活中应用负数,初步体会正负数是相反意义的量提问在生活中你见过用负数表示的例子吗电梯间里标识的楼层数商场购物导示牌上的正负数完成第页练练第题。下面是小明家今年月份收入和支出的记录。你能说说小明家各项收入和支出的情况吗收入用正数表示支出用负数表示小明家月份很有意义的笔支出是什么推想下,生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示。介绍第页你知道吗负数的产生史......”。

5、“.....要想认识这个世界,改造这个世界,就要从这些矛盾的事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶,正与负,左与右,与众,直与曲,动与静等,是组组对立概念,其中蕴含了对立统联系发展这些最朴素的哲学思想,如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢课始,引出对立的组矛盾,用这个数无法表达两种相反意义的量,怎么办学正确的数据,出现了问题。我想首先在教学课件与教材的不统,特别是学生书本上每小格所表示的摄氏度,半格与格的区分比较模湖,可能是印刷的误差吧。困惑从教学的效果来看,学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点,反而在温度计上看数据的认识与读出生利用已有的生活经验解决矛盾,在数前用不同符号表达两种相反意义的量,使这对矛盾在符号化的思想下得到统,让学生感受到符号的作用。课中,利用学生随意写的个正数和个负数,引导学生观察,以前学过的整数除外分数小数都是正数,在这些数的前面增加个负号......”。

6、“.....这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系,感受了数的发展。本课的读数教学也很有特点,注意赋予读数以新的内涵。如让学生在读过南极气温水沸腾的温度后联系自己的经历说感受,这给了学生更多的体验数的机会,太冷了太烫了,原来没有生命的数大大丰富了学生的体验,数感也在其中得到了很好的培养。再如,让学生在读数中加深对负数的认识。通过让学生成对地读数让学生在读中感受到负数与正数是对应的,理解负数集合与正数集合同样无限有序地引导学生读正数或负数让学生感受负号后的数越大,值越小,理解负数正数者间的联系,完成小学阶段对数的结构的初步构建。困惑从教学的效果来看,学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点,反而在温度计上看数据的认识与读出正确的数据,出现了问题。我想首先在教学课件与教材的不统,特别是学生书本上每小格所表示的摄氏度,半格与格的区分比较模糊,可能是印刷的误差吧......”。

7、“.....本节课结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,学会读写负数,理解正数负数和之间的关系。目标预设,知道负数和正数的读写方法,知道既不是正数,也不是负数,正数都大于,负数都小于。负数描述现实生活中些简单的具有相反意义的量,进步加深对负数的认识,使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感重点难点理解负数的意义,掌握正数负数和之间的关系设计理念本堂课注重寻找尽可能多地承载负数本质意义而又具体直观的数学模型,以顺应从具体直观到抽象的人类认识的提升规律注重沟通负数和之间的关系,以避免形成以后学习的认识障碍设计思路首先,由两个数和写出些算式,引出问题,创设了个开放的纯数学的教学情境,激起学生学习负数的需要和兴趣然后让学生通过生活经验中的相反意义的量,自主创造出负数的表示方法,接着通过课本例例的教学,理解负数的意义以及负数的读写方法,最后通过与生活链接......”。

8、“.....教师让学生汇报得出如下算式加法减法等于多少有谁知道这已经不能用我们所学的数来表示了,它应该用我们今天所学的新数来表示可能有些同学知道用负数表示师这会儿,有些同学可能有想法了,我们已经认识了无数个数,为什么还要学习种新数呢其实,不仅等于多少有这样的要求,还因为生活给我们提出了这样的要求设计意图数学发展扎根于现实生活,还扎根于数学自身内在发展的需要,根据数学自身内在发展的需要,由两个数和写出些算式,引出问题,创设了个开放的纯数学的教学情境,符合学生的认知发展规律,有利于学生形成新的认知结构,这样引入简洁高效,更为学生理解负数是因运算而出现的新数,有了负数,才能实现加减运算的封闭,作了很好的铺垫......”。

9、“.....看不出到底是上车人还是下车人。师也就是说虽然都是人,但两个人表示的实际意义是相反的。它们是组具有相反意义的量板书相反意义。那么你能用自己的方式把它们区别开吗。师相反意义的量怎么表示,历史上的数学家在这个问题上浪费了很多周折,他们想了各种各样的方法。例如用不同的颜色来区分,画斜杠来表示,加不同的学号表示。讲解出示历史上的各种写法,的表示法也出示在其中师怎么样,是不是和我们刚才想得差不多。真是方法各有各的不同,但道理是样的,那就是我们以前学的数已经不够用了。我们需要寻找种新的表示方法。哎那么多写法中,你觉得哪种写法的数学味最浓呢师对,就是这个道理,世纪初,这种表达的方式得到了大家的认可,所以直沿用至今。但读法上有了变化,分别读作正和负,符号分别叫正号和负号。下面的两个量是组具有相反意义的量,请用或的方法表示它们......”。