1、“.....同时通过温度计的展示使是正数与负数的分界点这道理清晰地建立在学生脑海中。注重数学科与其它学科之间的联系。数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行爱国教育安全教育爱心教育和环保教育,那就更体现数学教学的人文性了。本节课我就结合了汶川大地震南方雪灾的事例和负数的历史,让学生感受到了我国军民条心,全民献爱心的战胜困难的决心,还就两次灾害的发生提出环保的迫切性以及中国负数的渊源历史,同时结合教师精彩的结束语有效地对学生渗透了思想教育。教学设计教学目标引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读写正数和负数知道不是正数也不是负数。使学生初步学会用负数表示些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重点理解负数的意义。教学难点理解负数的意义及的内涵。教学准备多媒体课件套......”。

2、“.....感知负数。显示抗震救灾画面孩子们,年月日汶川发生大地震后,全国人民悲痛万分。救灾人员发现栋楼房下陷了层,你能说说原来的楼楼地震后变成了几楼吗附带进行防震和爱心教育引导学生看图,帮助理解后试说出楼层。有的学生会说下楼下楼也有的学生会说出负楼负楼等。师你觉得用哪种表示方法比较恰当刚才我们接触了个新的数,谁知道它称为什么数根据学生的回答板书课题认识负数其实,只要细心观察,我们就会发现生活中的负数无处不在。今天,就让老师带着大家起找找生活中的负数。设计意图这部分内容改为汶川大地震的事例,既让学生关心国家大事,又培养学生的安全意识和爱心。充分联系生活,使所学知识进步深化,体现了负数的应用价值。探究气温中的正数和负数,进步认识负数。投影课本第页上面的插图,那位同学手中拿着什么出示温度计模型你了解温度计的什么知识生每格代表生零上的温度用正数表示,零下的温度用负数表示......”。

3、“.....瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为。当温度降到时你有什么感觉冷小组讨论课件显示零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示。那呢它算什么是正数负数既不是正数也不是负数师讲述并板书既不是正数也不是负数小结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和的话,那么今天我们可以对数进行重新分类师板书温度的读法。老师下载了月份天的气温预报上海北京哈尔滨师谁愿意当小播报员,来播报这个城市的气温生读零摄氏度零上摄氏度零下摄氏度零上摄氏度零下十摄氏度零下摄氏度师他把负数的温度读做零下几摄氏度,你读的和天气预报员样规范。负数的温度还可以怎么读生读负摄氏度负十摄氏度负摄氏度小结在温度中,负数的温度可以有哪几种读法两种可以读做零下几摄氏度,也可以读做负几摄氏度巧用温度计,进步理解负数的意义。水到了就会结冰,年春节前我国韶关等地区发生雪灾显示相关图片,因路面结冰......”。

4、“.....全国人民伸出援助之手解救被困人员,想象下如果此时你站在冰雪世界里的温度下帮助被困人员,你会有什么感觉用动作或表情表示下,这时的心里又是怎样的心里热乎乎的课件显示温度计让学生出来指着温度计讲讲,说说。在哪儿怎样才能准确找到在温度计上的位臵是从哪儿开始数,往哪个方向数怎样找到和有什么不同用正数表示零上温度,知道正数的正号可省略不写。指名板书和哪个温度更冷他们的意义相同吗练习。读出下列各数,并指出哪些是正数,哪些是负数。同桌互相写个不同的负数读出来,并说出它们的意义设计意图结合灾区体验负数的实际意义,巧借生活实际问题把正数和负数联系起来,区分正负数的不同点,通过认识温度计,简洁明了地把教学难点突破,并还进行了环保和爱心教育,加强了学科间的联系。生活中的负数。投影存折,说说存折上的数表示什么如果刘老师下午去银行取元,银行的工作人员会在存折上打出什么如果我本月的工资元到帐了......”。

5、“.....投影第页的第题的图,吐鲁番盆地比海平面低米,是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高米。这两个数据怎样表示学生先独立思考片刻,然后小组讨论。指名学生介绍想法。师地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的。般的以海平面为界线,海平面以上的用正数表示,海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示学生举例生活中的负数。师你还在什么地方见过上面这样的数先分小组交流,再每组推荐人在班上交流。师结合学生的介绍显示电梯里的正负数,股市中的正负数,水库中水位高度的正负数,存折中的负数等。点击浏览设计意图设计紧扣教材,与生活充分结合,注意知识的落实,重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养,以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。挑战自我。你知道下面的温度吗读读。开启后的盒装牛奶应贮藏于,并在小时内喝完。水沸腾的温度是......”。

6、“.....联系已有的知识与经验,在练习中继续体会正数与负数表示的具体对象。练习里继续扩展教学素材,让学生通过水位升降机的上升与下降,在银行取款与存钱,公共汽车停靠时乘客的上车与下车等感兴趣能接受的题材,丰富对负数的感性认识,更好地理解负数的意义。这些练习在编写上的共同点是,通过个已知的数据显示用正数负数表示的规则,让学生按这样的规则,把同情境中其他的数分别记作正数或负数。要尽量让学生独立完成练习,是通过自己读题,独立理解问题情境是仔细寻找,独立发现记作正数或负数的规则是独立完成练习后,交流写出的数以及写数时的思考。对少数有困难的学生,可以在体会‚表示的规则‛上给予适当的帮助。如第题表格里‚起点站‛下面的‚‛表示上车的人数记作正数,起点站上车人。在每道题完成以后,还可以组织学生说说,这道题里什么样的数量记作正数,什么样的数量记作负数,正数与负数在现实情境里表示的数量有什么不同......”。

7、“.....面积是多少让学生体会转化估计等解决问题的策略,为教学平行边形等图形的面积计算作比较充分的知识准备和思想准备。实践活动面积是多少安排在平行边形角形梯形面积计算教学的前面,其任务主要有两个是复习并激活已经教学的面积知识,包括面积的意义面积单位长方形和正方形的面积公式等。是让学生体会转化估计等解决问题的策略,为主动学习其他图形的面积计算打基础。已有的知识对教学新知识的重要作用大家都很清楚,教材复习旧知不是让学生被动回忆,而是在个个现实的情境中,主动从记忆中提取,通过解决问题使这些知识处于激活的状态。如,所有的问题都是求平面图形或物体表面的面积,势必会引起对面积概念的回忆各个求面积的问题使用了不同的面积单位,这就复习了常用的面积单位有些问题的解决归结到长方形正方形面积的计算上,这些面积公式在应用中被激活了。转化作为种策略包括两层内容转化的方法和转化的意识。前者是操作层面上的技术......”。

8、“.....第页教学的转化方法是,对图形进行分解与组合个大图形可以分解成若干个小图形,这些小图形共同组合成大图形分割与移拼先把个不规则的图形进行分解,再移动其中部分或几部分的位臵,拼成个比较规则的图形,在保持面积不变的前提下,实现形状的变化。教学的转化意识是,稍复杂的图形可以等积变形成较简单的图形,求积方法未知的图形可以变成求积方法已知的图形,转化是实现新旧知识相联系的手段,是探索新知识的途径。教材让学生通过解决新颖的富有挑战性的问题,学习转化方法,体验转化思想,形成自己的策略。在‚分分数数‛里教学分解与组合进行图形转化的策略。教材通过问题‚你能先把每个图形分成几块,再数数吗‛引导学生把较复杂的不规则图形转化成若干个长方形正方形的总和。在‚移移数数‛栏目里教学分割与移拼进行图形转化的策略,通过问题‚怎样移动图形中的部分......”。

9、“.....又明确指出这里的转化方法移动图形中的部分。这两个活动的教学般可以分两步进行第步是在教材的引导下,学生独立开展转化图形的活动,并数出算出图形的面积。第步是组织学生交流,首先要交流各人的转化方法,让学生方面体会转化的方法是多样的另方面体会各种转化方法有共同点,就是把复杂的图形变成长方形和正方形还要交流把图形‚分分‛‚移移‛对计算它的面积起了什么作用。这样,学生得到的就不单是转化的方法,而且体验了转化对解决问题和数学学习的意义。通过数方格进行估计,也是种计算图形面积的策略,特别对复杂的不规则的曲线图形更显得有价值。第页教材里有点要引起教学的注意第,注意方法的指导。‚数数算算‛的活动是求池塘的面积,教材先指导学生‚把整格的和不满整格的分别涂上不同的颜色‛,又指导学生‚不满整格的都按半格计算‛。前者能使数方格时避免遗漏和重复,从而减少,后者能使计算简便,很快得出结果。第......”。