1、“.....那袋摸出来都是同个颜色,学生很自然得出生男生女的主要原因是在染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。最后的案例分析,让学生将知识应用到实践中,同时很自然与女生探讨不要着急找对象,因为男生比女生都太多了。进步宣传尊重生育的自然规律的重要性。几个不足语调还不够生动。语言仍不够流畅,对学生的数据还可以进步分析与指导人的性别遗传教学设计篇第节大家好我说课的内容是初生物第单元第章第节性别和性别决定,在这里我主要说教材分析教学目标重难点和教学过程。说教材分析性别是种特殊的性状,在学生中总是存在着种神秘感,自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外,社会上些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题,希望教师在教学中渗透这精神。本节教学内容并不难,时间也较充裕,应该适当安排学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论。关于男女染色体的差别,教材编入男女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察......”。

2、“.....说教学目标知识目标说明人的性别差异是由性染色体决定能力目标解释生男生女及机会均等情感目标能用科学态度看待生男生女问题说教学重难点教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定教学难点解释生男生女及机会均等用新的课程理念,面向全体学生,培养学生终生学习的愿望和能力,倡导探究性学习,提高学生的生物科学素养,即培养普通公民必备的生物科学素养,而不是培养生物科学家的素养,以此来指导教学行为。性别和性别决定属于生物的遗传和变异范畴,本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是以学生为主体,把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习,学生已经了解了生物的遗传和变异现象,知道了遗传的物质基础,本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律,另外基于社会上有重男轻女的思想倾向,把生男生女的责任推于女性,导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切,也是学生感兴趣的话题,有必要通过教学了解科学真相,这是我确立重点的依据。生男生女的原理,在知识联系上属于断层,突如其来,而且比较抽象,难以理解,因此确立为难点,教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。说教学过程......”。

3、“.....人有男性和女性,许多动植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人类性别决定的方式想不想知道生男生女的奥秘这样导入,激发学生兴趣。新课本节教学从认挂图为染色体配对寻找男女染色体异同开始,引出性染色体概念,进而通过生男生女的小组游戏活动,理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料,分析数据,发现问题,对男女平衡问题产生兴趣,探究自然状态下,为什么生男生女的概率为。学生活动为了倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲身体验获取知识的过程,设计了活动环节,老师宣布游戏规则,两人组,制作卡片,随机抽取,模拟家庭生男生女的游戏,各组统计男女性别比例,向全班汇报汇总。老师巡回指导,依据学习活动中动手与动脑相结合的原则,设计思考题,启发学生思考这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗有人认为生男生女的责任全在女性,你认为这种想法科学吗通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从个班统计结果来看,样本不够,不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数,更有说服力。甚至推广到全国人口......”。

4、“.....用小黑板列举建国以来我国大陆次人口普查资料,教师引导学生仔细观察对比,启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征尝试解释产生这种特征的原因。知识的迁移和升华新课标关注个体差异,为不同发展水平的学生创造机会,因此设计了以下问题人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗给学生留下思考想象和自主学习的空间。人的性别遗传教学设计篇范文。教师调查的人数越多,范围越大,男女比例越接近。好,刚才同学们在实验中表现的很好,我给同学们加加油。我们看这样两个材料,你从中又有了什么新发现学生朗读。学生各抒己见。教师我们国家现在男性略多于女性,哪些因素导致了这样的结果呢这对社会会产生什么影响呢学生讨论回答。教师在些人的观念里确实存在着重男轻女的思想,从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传,男女平等是我们国家的项基本国策,在任何地方不应该存在性别歧视,以保证我们的社会能良性发展。课堂反馈见幻灯和。第题的设计意图是让学生走出性染色体只存在于生殖细胞中的误区。第题,给学生发挥的空间,使本节课的知识得以应用和总结,利用情境教学......”。

5、“.....不再为了学习而学习。课堂小结学生谈自己本节课的收获,说说还想知道哪些关于性别的问题。教学反思本节课,我想尽量给学生机会,所以这节课的两个重点都分别设臵了学生活动,使学生在活动中,体验知识的获得过程,学习探究问题的方法,学会分工合作,感受成功的快乐,力争做到学生是主体,教师做好引导。本节课,虽然采用了多媒体教学,但我以为课本依然是水源,要合理的处理好课本上的资源。教学中,我最深的体会是学生旦有了自己的思维和动手空间,教师如果不做好充分的准备的话,将难以把控整个授课的进程。作为个生物教师队伍中的新手,在授课时还有很多不足之处。望各位教师批评指正。人的性别遗传教学设计篇以课标为教学依据,用好教材,激发兴趣,加强探究,开展合作,回归生活。教学过程身边事例引入新课观察探究查找缘由共享数据学会调查模拟实验探究规律分析案例揭示本质总结练习巩固知识。围棋子纸盒等。学情分析初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素,激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关,因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识,培养相关的技能和习惯......”。

6、“.....引由实验设置疑问,引起学生的兴趣和求知欲望。实验将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。提出问题放手后,会看到什么现象学生纸片会掉下来。实验将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。问放手后,会看到什么现象教师放开手,硬纸片没有掉下来。有的学生认为纸片会掉下来,有的认为不会,有的思考犹豫,不知会有什么情况。学生观察,脸上露出惊讶的表情。实验在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上,浇上冷水,瓶子被压扁。实验瓶吞蛋。提出问题硬纸片为什么不会掉下来呢塑料瓶怎么会被压扁杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢学生讨论回答硬纸片受到个向上的力空气对塑料瓶有压力鸡蛋被空气压了进去。教师用投影仪投影大气层的结构,对比液体压强产生的原因,分析大气压产生的原因地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强,叫做大气压强,简称大气压。学生观看图片,听教师分析大气压产生的原因。教师谁能解释下我们刚做的个实验的现象呢学生回答这些现象都是由大气压引起的硬纸片受到向上的大气压瓶子被压扁......”。

7、“.....教师生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢学生思考,可能的回答塑料挂钩被大气压压在墙上用吸管吸汽水墨水被吸到钢笔里。大气压强的测定教师投影马德堡半球实验的图片,讲解马德堡半球实验。提出问题这个实验说明了什么大气压强究竟有多大学生回答说明了大气压强的存在大气压强很大,把两个半球紧紧压在起。学生纷纷猜测大气压强的大小,但是都不知道大气压究竟有多大。教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或注射器下挂钩码来模仿马德堡半球实验,感受大气的压力,估测大气压的值。两个学生为组进行实验,把两个吸盘对着挤压,尽量把里边的空气挤出来。然后两手用力往外拉,不容易拉开用较大的力才能拉开。用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力,测出吸盘的面积,可以估算出大气压的值。教师用这个方法,我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢教师投影托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理,计算大气压强的大小。学生认真观察并思考了解实验的过程步骤,理解托里拆利实验测定大气压的原理和结论。学生利用水银进行计算,推出标准大气压的大小......”。

8、“.....管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽教师投影气压计学生讨论得出因为,液体压强与水银柱的高度有关,而水银柱的高度与玻璃管的粗细倾斜与否上提下压无关。破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器,管内的水银将向下落回水银槽。教师究竟大气压能支持多高的水柱呢大家起来看看下面的实验。教师演示实验换用比杯子长的各种不同长度的试管或容器进行覆杯实验例如可以用矿泉水瓶大饮料瓶等。学生观察教师演示实验,发现大气压能支持很高的水柱。教师向学生讲解,大气压可以支持的水柱高达以上。学生根据大气压强机,那袋摸出来都是同个颜色,学生很自然得出生男生女的主要原因是在染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。最后的案例分析,让学生将知识应用到实践中,同时很自然与女生探讨不要着急找对象,因为男生比女生都太多了。进步宣传尊重生育的自然规律的重要性。几个不足语调还不够生动。语言仍不够流畅,对学生的数据还可以进步分析与指导人的性别遗传教学设计篇第节大家好我说课的内容是初生物第单元第章第节性别和性别决定,在这里我主要说教材分析教学目标重难点和教学过程。说教材分析性别是种特殊的性状......”。

9、“.....自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外,社会上些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题,希望教师在教学中渗透这精神。本节教学内容并不难,时间也较充裕,应该适当安排学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论。关于男女染色体的差别,教材编入男女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察,找出男女染色体组成上的差异。说教学目标知识目标说明人的性别差异是由性染色体决定能力目标解释生男生女及机会均等情感目标能用科学态度看待生男生女问题说教学重难点教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定教学难点解释生男生女及机会均等用新的课程理念,面向全体学生,培养学生终生学习的愿望和能力,倡导探究性学习,提高学生的生物科学素养,即培养普通公民必备的生物科学素养,而不是培养生物科学家的素养,以此来指导教学行为。性别和性别决定属于生物的遗传和变异范畴,本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理......”。