1、“.....在前几个学生总结的基础上,有学生补充化简比的方法遇到小数比,可先根据比与分数的关系写成分数的形式,再把分子分母扩大变成分数,再化简比,这样就可以避免漏掉括号的失误。学生的问题意识在此显示无疑。如果我们的课堂上的学生都是如此,我们的课堂将充满灵动力。练习层次鲜明,层层递进。遵从学生的认知规律,我安排了模仿练习化简整数比提高练习化简小数比分数比综合练习,循序渐进,使学生练而不厌,让学生步步体验化简比的方法,为后面概括做了准备。另外,我注意照顾个性差异,分层练习。化简比有几种类型,我并不强调学生必须用哪种方法,根据他们的知识经验,允许他们选择自己喜欢,又拿手的方法。在最后的综合练习中,我让不同程度的学生有选择地做不同数量不完全同类的题,既照顾了其个性差异,又利于调动学生的积极性。我感受到,只要我们把握好教材,理解好课改的理念,多注意教学策略,同样能使我们的计算教学教出甜来......”。

2、“.....理解了比并能用比的知识解释些简单的生活问题的基础上进行的,又为学生后面学习比的应用打下基础。学生分析学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经熟练的掌握,知识的迁移学生应该很好理解。学习目标以学生为主语在实际情境中,体会化简比的必要性,进步体会比的意义。会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决些简单的实际问题。通过教学培养学生的抽象概括能力,渗透转化的数学思想,并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。教学重难点掌握化简比的方法,会把个比化成最简单的整数比。指化简过程,揭示课题比的化简你是怎么理解化简比的随学生回答在化简比的过程上板书化简刚才化简比时,用到了以前学的什么知识小结分数根据分数的基本性质可以约分,比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。通过观察比较......”。

3、“.....引导学生理解化简比。并初步感知化简比的方法,进步感受比除法分数之间的关系,体验到知识的联系性。让学生谈谈自己对化简比的理解,方面照顾到学生的个性发展,方面促进学生知识的内化。化简比的方法。独立尝试同桌两人分别选道。找两人板书。出示小黑板化简比交流说说你的思路。方法根据小组活动出示小黑板化简比这两组比与前面的最大区别是什么小组讨论如何把这两组比化简并试试。全班展示交流让我们起来分享同学的智慧。充分展示学生的不同方法。归纳怎样化简比必要时,小组先讨论下再在全班交流。老师小结看来,化简比的方法不唯,不过都有个共同目标化简成最简单的整数比化简比的方法可以统,就像求比值样,只不过最后写成比的形式罢了,实际上,化简比与求比值仅步之遥。看书质疑。从模仿练习,到变化练习,从独立尝试到小组讨论解决问题,既让学生感受到化简比的种类型整数与整数的比小数与小数的比分数与分数的比......”。

4、“.....还发挥小组骨干引领作用,培养学生的合作能力。最后鼓励学生归纳化简比的方法,力图培养学生的概括能力,并使学生体验到知识的相通性。巩固提高化简比带的为选做要求学习有些吃力的可只化简前组比,程度般的学生至少化简组比,程度好的学生要求全做。课本第页第题。写出各杯中糖与水的质量比。并判断这几杯糖水中有样甜的吗在练习中巩固化简比的方法,在巩固中得到提高。练习兼顾到班上不同程度学生的差异,练习要求因人而异。并逐步又与生活结合起来,进步让学生体验到数学与生活的联系,增强数学的应用意识。复习比的基本性质,引入课题。运用商不变性质可以把除法进行简算,根据分数的基本性质可以对分数进行约分。应用比的基本性质,我们也可以把个比化成最简单的整数比。这就是我们本节课要学习的内容比的化简板书。什么是最简单的整数比前项和后项都是整数,并且互质。创设情境,探究新知。老师这儿有张珍藏的照片......”。

5、“.....认识这位叔叔吗杨利伟年月日,我国自主研发的神舟号飞船,把杨利伟送入了浩瀚的太空,全国人民都感到非常骄傲与自豪。这张照片是什么联合国旗帜在神舟号上搭载了两面联合国旗帜,面长厘米,宽厘米,面长厘米,宽厘米。这两面旗帜的长和宽的比是多少是最简整数比吗怎样运用比的基本性质把它们化成最简比哪请同学们讨论解决。学生汇报提问是和的什么数为什么要除以是和的什么数为什么要除以小结整数比化简时用前项和后项同时除以它们的最大公因数就可以了。练习选择正确答案整数比的化简我们学会了,老师这儿还有种比分数比,出示课件它怎么来化简呢小组讨论然后汇报。学生汇报提问是这两个分数的分母的什么数为什么要乘小结化简分数比时,分别给前项和后项同时乘它们的最小公分母,化成整数比,再化简。练习化简下列比分数比的化简我们也学会了,那小数比怎么化简呢小组讨论,然后汇报......”。

6、“.....要先把小数扩大变成整数,再化简。扩大时要注意同时扩大相同的倍数。练习我是化简小能手总结整数比比的前项和后项同时除以它们的最大公因数,就能化成最简整数比。分数比比的前项和后项同时乘它们的最小公分母,化成整数比再化简。比的化简教学设计篇范文。指化简过程,揭示课题比的化简你是怎么理解化简比的随学生回答在化简比的过程上板书化简刚才化简比时,用到了以前学的什么知识小结分数根据分数的基本性质可以约分,比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。通过观察比较,以最简单的整数比为突破口,引导学生理解化简比。并初步感知化简比的方法,进步感受比除法分数之间的关系,体验到知识的联系性。让学生谈谈自己对化简比的理解,方面照顾到学生的个性发展,方面促进学生知识的内化。化简比的方法。独立尝试同桌两人分别选道。找两人板书。出示小黑板化简比交流说说你的思路......”。

7、“.....全班展示交流让我们起来分享同学的智慧。充分展示学生的不同方法。归纳怎样化简比必要时,小组先讨论下再在全班交流。老师小结看来,化简比的方法不唯,不过都有个共同目标化简成最简单的整数比化简比的方法可以统,就像求比值样,只不过最后写成比的形式罢了,实际上,化简比与求比值仅步之遥。看书质疑。从模仿练习,到变化练习,从独立尝试到小组讨论解决问题,既让学生感受到化简比的种类型整数与整数的比小数与小数的比分数与分数的比,又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法,还发挥小组骨干引领作用,培养学生的合作能力。最后鼓励学生归纳化简比的方法,力图培养学生的概括能力,并使学生体验到知识的相通性。巩固提高化简比带的为选做要求学习有些吃力的可只化简前组比,程度般的学生至少化简组比,程度好的学生要求全做。课本第页第题。写出各杯中糖与水的质量比......”。

8、“.....在巩固中得到提高。练习兼顾到班上不同程度学生的差异,练习要求因人而异。并逐步又与生活结合起来,进步让学生体验到数学与生活的联系,增强数学的应用意识。总结回顾这节课,你有什么收获利用所学的比,你能解决生活中什么样的问题小结生活中有很多问题需要通过化简比来解决,因此学习化简比十分重要,也很必要作业课本第页试试板书比的化简化简比最简单的整数比号杯蜂蜜与水的比样甜号杯反思这节课我注重给学生提供展示自我的空间,发挥学生的主体性。让学生自己说说对化简比的理解,自己在练习中归纳化简比的方法每个环节的问题设计几乎都从学生出发,注重发挥学生的主体作用。大概正是因为如此,学生学的也比较主动。我清楚地记得,当学生化简比演板时,个学生这样写很显然,学生漏写了括号,不过,这个细节也是常有的事。以前,都是老师指出问题所在,让学生知道该加括号。而这次课堂上,我指着学生的演板让学生评价......”。

9、“.....于是比的前项后项乘上或除以个不为零的数要添括号就根植在学生意识之中,这才有后面总结化简比的方法时,在前几个学生总结的基础上,有学生补充化简比的方法遇到小数比,可先根据比与分数的关系写成分数的形式,再把分子分母扩大变成分数,再化简比,这样就可以避免漏掉括号的失误。学生的问题意识在此显示无疑。如果我们的课堂上的学生都是如此,我们的课堂将充满灵动力。练习层次鲜明,层层递进。遵从学生的认知规律,我安排了模仿练习化简整数比提高练习化简小数比分数比综合练习,循序渐进,使学生练而不厌,让学生步步体验化简比的方法,为后面概括做了准备。另外,我注意照顾个性差异,分层练习。化简比有几种类型,我并不强调学生必须用哪种方法,根据他们的知识经验,允许他们选择自己喜欢,又拿手的方法。在最后的综合练习中,我让不同程度的学生有选择地做不同数量不完全同类的题,既照顾了其个性差异,又利于调动学生的积极性......”。