1、“.....每个运动员猜对的可能性都可以用来表示。师你是怎样理解这里的同步体验教师拿出个口袋,向里面放入个黄球,问从中任意摸出个球,摸到黄球的可能性是几分之几学生提问其中有几个球其中几个黄球动手摸摸,边摸边问这时可以得出结论了吗袋中放着个黄球个白球,从中任意摸个球,摸到黄球的可能性是。试试从口袋里任意摸个球,摸到黄球的可能性是几分之几学生完成后,追问如果口袋里再放入个白球,任意摸个,摸到黄球的可能性又是几分之几问摸到黄球的可能性怎么会不同呢任意摸个球,摸到球的情况分别是两种种种,而摸到黄球只是其中的种情况,所以摸到黄球的可能性分别是。问如果要使摸到黄球的可能性是,口袋里该怎样放球小结放个球,其中黄球个。迁移与提升教学例出示例中的实物图逐出示,学生说出各是什么牌问把这些牌洗下反扣在桌上,从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几讨论后明确共有张牌,红桃有张,摸到红桃的可能性是。共有张牌......”。

2、“.....问你还想到什么问题小组讨论交流汇报。小组选择有代表性的问题写在纸条上汇报从中任意摸张,摸到的可能性是几分之几展示方法摸到红桃的可能性是,摸到黑桃的可能性是,摸到的可能性是。共有张牌,有两张,摸到的可能性是,也就是。汇报从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几对比练习红桃红桃红桃黑桃黑桃张,从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几同步练习看清楚每个骰子个面上点数,落下后每个数朝上的可能性分别是多少自由说说阅读拓展阅读教材页,还有什么问题吗出示你知道吗实践和应用成语里的数学用分数表示成语里个事件的可能性的大小十拿稳百发百中智者千虑必有失操作和推测口袋里装着白色和黑色的棋子共个。如果不打开袋子看,你们有办法知道哪种颜色的棋子有几个吗根据多次摸的结果,猜猜口袋里放着什么颜色的棋子各是几个组织操作,搜集摸球结果,汇总发现。指出在大量重复试验的情况下......”。

3、“.....可能性的大小离不开统计。练习如果指针转动次,可能有多少次停在红色区域,可能有多少次停在黄色或蓝色区域活动里的数学现场设奖现场抽奖学生拿出课前拿到的号码,打开抽奖软件,抽奖中询问抽中等奖的可能性是几分之几获奖的可能性是几分之几在抽出等奖后再问个类似的问题。故事释疑。试试从口袋里任意摸个球,摸到黄球的可能性是几分之几学生完成后,追问如果口袋里再放入个白球,任意摸个,摸到黄球的可能性又是几分之几问摸到黄球的可能性怎么会不同呢任意摸个球,摸到球的情况分别是两种种种,而摸到黄球只是其中的种情况,所以摸到黄球的可能性分别是。问如果要使摸到黄球的可能性是,口袋里该怎样放球小结放个球,其中黄球个。迁移与提升教学例出示例中的实物图逐出示,学生说出各是什么牌问把这些牌洗下反扣在桌上,从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几讨论后明确共有张牌,红桃有张,摸到红桃的可能性是。共有张牌......”。

4、“.....问你还想到什么问题小组讨论交流汇报。小组选择有代表性的问题写在纸条上汇报从中任意摸张,摸到的可能性是几分之几展示方法摸到红桃的可能性是,摸到黑桃的可能性是,摸到的可能性是。共有张牌,有两张,摸到的可能性是,也就是。用分数表示可能性的大小教学设计篇范文。教学重点理解并掌握用分数表示可能性的大小。教学难点在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学准备演示课件乒乓球布袋棋子纸盒等。教学过程情境与问题课前谈话,狄青百钱定军心问题引入师让我们用数学的眼光来审视这个故事,抛钱币,有没有可能全部正面朝上生有可能师枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢生很小师可能性有大有小。板书可能性的大小探究与交流教学例出示例场景图问裁判在做什么猜球。场景再现问用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗为什么学生讨论后小结乒乓球可能在左手,也可能在右手,猜对或猜错的可能性是相等的......”。

5、“.....每个运动员猜对的可能性都可以用来表示。师你是怎样理解这里的同步体验教师拿出个口袋,向里面放入个黄球,问从中任意摸出个球,摸到黄球的可能性是几分之几学生提问其中有几个球其中几个黄球动手摸摸,边摸边问这时可以得出结论了吗袋中放着个黄球个白球,从中任意摸个球,摸到黄球的可能性是。试试从口袋里任意摸个球,摸到黄球的可能性是几分之几学生完成后,追问如果口袋里再放入个白球,任意摸个,摸到黄球的可能性又是几分之几问摸到黄球的可能性怎么会不同呢任意摸个球,摸到球的情况分别是两种种种,而摸到黄球只是其中的种情况,所以摸到黄球的可能性分别是。问如果要使摸到黄球的可能性是,口袋里该怎样放球小结放个球,其中黄球个。迁移与提升教学例出示例中的实物图逐出示,学生说出各是什么牌问把这些牌洗下反扣在桌上,从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几讨论后明确共有张牌,红桃有张,摸到红桃的可能性是。共有张牌......”。

6、“.....问你还想到什么问题小组讨论交流汇报。小组选择有代表性的问题写在纸条上汇报从中任意摸张,摸到的可能性是几分之几展示方法摸到红桃的可能性是,摸到黑桃的可能性是,摸到的可能性是。共有张牌,有两张,摸到的可能性是,也就是。汇报从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几对比练习红桃红桃红桃黑桃黑桃张,从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几同步练习看清楚每个骰子个面上点数,落下后每个数朝上的可能性分别是多少自由说说阅读拓展阅读教材页,还有什么问题吗出示你知道吗实践和应用成语里的数学用分数表示成语里个事件的可能性的大小十拿稳百发百中智者千虑必有失操作和推测口袋里装着白色和黑色的棋子共个。如果不打开袋子看,你们有办法知道哪种颜色的棋子有几个吗根据多次摸的结果,猜猜口袋里放着什么颜色的棋子各是几个组织操作,搜集摸球结果,汇总发现。指出在大量重复试验的情况下......”。

7、“.....可能性的大小离不开统计。练习如果指针转动次,可能有多少次停在红色区域,可能有多少次停在黄色或蓝色区域活动里的数学现场设奖现场抽奖学生拿出课前拿到的号码,打开抽奖软件,抽奖中询问抽中等奖的可能性是几分之几获奖的可能性是几分之几在抽出等奖后再问个类似的问题。故事释疑。用分数表示可能性的大小教学设计篇范文用分数表示可能性的大小教学设计精选篇用分数表示可能性的大小教学设计篇岳麓区长茅岭小学罗米娜教学内容义务教育课程标准实验教科书数学年级上册页例例教学目标,让学生进步感受事件发生的不确定性,增强学生量化的数学意识。,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。,使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。进步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点理解并掌握用分数表示可能性的大小......”。

8、“.....主要是为了后面的实验更有利于学生发现,试验次数越多频率越接近概率。问题分别从这些盒子中任意摸出个球,说说从不同的盒子里摸出白球的可能性。预设学生可能会利用学过的不可能定可能性相等可能性小可能性比较大来回答。也可能直接用分数来回答。师根据不同的情况作不同的导入可能性大有多大呢具体大到什么程度呢就向说你已经很大了,到底有多大呢你需要告诉人家你今年了。样可能性的大小也可以用个数来表示,这就是我们这节课重点要来研究的问题。板书用数来表示可能性的大小。这位同学不但知道了摸到白球的可能性有大有小,还能用个数来具体表示可能性的到底有多大,那么他说的有没有道理呢这就是这节课我们要来重点研究的问题。板书用数来表示可能性的大小。在理解用分数表示可能性大小的意义中体会统计概率的随机现象,感受到试验的次数越多频率越接近概率。使学生在学习用分数表示大小的过程中......”。

9、“.....感受数学思考的严谨性与学习数学的兴趣。教学重点理解并掌握用分数表示可能性大小的方法。教学难点理解用分数表示可能性大小的意义。这个地方我的意思是理解用分数表示可能性的大小和用分数表示他的事物的大小是不样的。教学过程在情境中,体会用分数表示可能性大小的必要性。设计意图用分数表示可能性大小的内容属于统计与概率的领域。主要的特性应该是随机性,如何培养孩子的随机意识我通过了让学生亲自试验来感受它的随机性,发现试验的结果和我们推理的不样。进步反思追问为什么逐步理解试验次数越多,频率就越接近概率。师通过实验和讨论现在你能解释下分之表示什么了吗设计意图在试验与反思过后再来理解用分数表示可能性大小的意义。明确和用分数表示可能性的大小和用分数表示其他事物的大小是不样的,它是不确定的。师既然不确定那我们用分数表示可能性的大小有什么价值呢过渡到下个环节联系生活实际......”。