1、“.....举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。如举起同样高度的铅球和乒乓球,铅球落下时做的功多,具有的重力势能大。铅球举得越高,具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能通过讨论使学生理解个物体能够做功的含义。能够做功只是说物体具有了做功的本领,但不定做了功。树上结的苹果虽然没有做功,但只要它从树上掉下来就能做功,所以我们说它具有重力势能。机械能让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量具有重力势能继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能通过分析得知滚动的钢球既有动能,又有势能。动能和势能统称为机械能。个物体既有动能,又有势能,那么动能和势能的和就是它的总机械能。能量的单位从前面的讨论,我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念......”。

2、“.....能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此,动能势能和机械能的单位跟功的单位相同,也是焦耳列举事例说明运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验,概括出决定物体动能大小的因素。演示课本图实验,实验可分步将同个钢球,从斜面不同高度滚下,让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同,说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远,表明钢球的动能越大。实验说明从不同高度滚下的网球,具有不同的动能。上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球,同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大......”。

3、“.....速度越大,物体的动能越大。换用不同质量的钢球,从同高度让其滚下,让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论运动物体的质量越大,动能就越大。演示实验之后,总结实验结果运动物体的速度越大,质量越大,动能就越大。势能物体由于运动的原因而具有动能,物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如,同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏,拉长的橡皮筋能给纸弹个力,并推动纸弹移段距离,从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓压缩的弹簧也能够做功,它们都具有能量,这种能量叫做弹性势能,它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。解释弹性形变物体受到外力作用而发生的形状变化,叫做形变。如果外力撤消,物体能恢复原状,这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条等。动能和势能教学设计篇范文。实验......”。

4、“.....为节省课堂时间,课前将两个性质相同弹簧,压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断,两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧,放松时它做的功越多,表示它的弹性势能越大。被举高的重物,也能够做功。例如举高的铅球,落地时能将地面砸个坑举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。如举起同样高度的铅球和乒乓球,铅球落下时做的功多,具有的重力势能大。铅球举得越高,具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能通过讨论使学生理解个物体能够做功的含义。能够做功只是说物体具有了做功的本领,但不定做了功。树上结的苹果虽然没有做功,但只要它从树上掉下来就能做功,所以我们说它具有重力势能......”。

5、“.....又有势能。动能和势能统称为机械能。个物体既有动能,又有势能,那么动能和势能的和就是它的总机械能。能量的单位从前面的讨论,我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念,能量反映了物体具有做功的本领,能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此,动能势能和机械能的单位跟功的单位相同,也是焦耳动能和势能教学设计篇范文动能和势能教学设计精选篇动能和势能教学设计篇动能和势能教学目的械能的单位。教具斜槽,钢球,木块,橡皮筋,压缩弹簧等。教学过程鉴于能量和功的概念有密切的联系,所以通过怎样才算做了功的提问,引导学生进步理解力的作用成效功的两要素。当个力作用在物体上,物体在这个力的作用下,沿力的方向上通过了段距离,这个力的作用有了成效,就说这个力做了功......”。

6、“.....仅供参考。教学目标了解能量的初步概念。知道什么是动能及影响动能大小的因素。知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。能举例说明物体的动能重力势能弹性势能。能用动能势能大小的因素解释简单的现象。通过演示实验生活中的现象归纳和总结,提高学生观察比较想象归纳的能力。通过以下问题的讨论,进步帮助学生理解能量动能势能机械能等概念及机械能的单位。高山上有块大石头,稳稳地待在那里,它有没有能量有什么能量列举几个物体具有动能重力势能弹性势能的事例。在空中飞行的球,它具有的重力势能是焦,具有的动能是焦,这只球具有的总机械能是多少在同高度铅球和棒球具有的重力势能不相等,若使它们的重力势能相等,可采取哪些方法从斜槽上端滚下的小球......”。

7、“.....但它比较抽象。对于初中学生来说,认识它比较困难。应紧扣教材,从理解个物体能够做功的含义来认识能量。这实际上是说能是物体做功的本领。尽管这种说法不甚严谨,但比较通俗易懂。,应讲明运动的物体能够对其他物体施力,并推动物体做功,所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功,便于学生理解,所以将弹性势能提到重力势能之前讲。有保守力作用的所共有。举高的重锤能够做功,应当是重锤和地球组成的系统具有势能。而重力势能表现它做功本领时,通常有个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容。只能让学生粗略地知道,举起的物体能够做功。对初中学生来说也不能引入势能的相对性。只能统地用地面做为零势能面来分析问题。,暗含着势能和动能的转化,目的为下节课作准备。实验演示钢球从斜面上滚下,在水平面上撞击木块,使木块移动段距离......”。

8、“.....做功的情况。由分析结果钢球对木块做了功引出能量的概念个物体能够做功,我们就说它具有能量。可见在物理学中,能量和做功有密切的联系,能量反映了物体做功的本领。个物体能做的功越多,这个物体的能量越大。,新授课动能,动能概念的建立观察和分析生活中的实例风吹动帆船航行,空气对帆船做了功急流的河水把石头冲走,水对石头做了功,运动的钢球打在木块上,把木块推走,钢球对木块做了功。动能和势能教学设计篇新课引入出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了段距离。让学生分析碰撞过程中,做没做功利用学生分析的结果钢球对木块做了功引入能量的概念个物体能够做功,我们就说它具有能量。可见物理学中,能量和功有着密切的联系,能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大......”。

9、“.....以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,但若将钢球停靠在木块侧边讲边演示,这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。动能物体由于运动而能够做功,它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例,说明运动的空气水和各种物体都能够做功,而具有动能。概括出切运动的物体都具有动能。动能和势能教学设计篇范文。通过以下问题的讨论,进步帮助学生理解能量动能势能机械能等概念及机械能的单位。高山上有块大石头,稳稳地待在那里,它有没有能量有什么能量列举几个物体具有动能重力势能弹性势能的事例。在空中飞行的球,它具有的重力势能是焦,具有的动能是焦,这只球具有的总机械能是多少在同高度铅球和棒球具有的重力势能不相等,若使它们的重力势能相等,可采取哪些方法从斜槽上端滚下的小球......”。