1、“.....其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。学生拍照后,教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。师这两张照片的大小不同,可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的生被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。师我们再做两个实验请同学们拿起自己手中较大的凸透镜,先靠近课本看书上的字,再伸直手臂看大屏幕,观察两次成像情况。学生实验后,请位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。师刚才实验时凸透镜两次成像不同,可能是由于什么条件不同造成的生物体到凸透镜的距离不同。进行新课师物体到凸透镜的距离叫物距,像到凸透镜的距离叫像距。板书提出问题凸透镜所成像的大小虚实正倒可能跟什么因素有关生可能跟物距有关。探究凸透镜成像的规律教学设计篇范文探究凸透镜成像的规律教学设计精选篇探究凸透镜成像的规律教学设计篇教学目标理解凸透镜成像的规律。能在探究活动中,初步获得猜想与假设的能力......”。

2、“.....体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。培养学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。乐于参与观察实验制作等科学实践活动。教学重点凸透镜成像规律的探究过程。教学难点如何引导学生设计实验,分析数据,归纳总结,得出规律。教学准备多媒体光具座凸透镜蜡烛光屏火柴。学生讨论设计实验表格,并投影展示,教师指导学生修改补充。凸透镜焦距㎝组序号物距与焦距的关系物距像的性质像距虚实大小正倒凸透镜焦距㎝组序号物距与焦距的关系物距像的性质像距虚实大小正倒师这个实验探究的目的是凸透镜所成的像跟物距大小的关系。各小组的组长负责分工选两位同学进行实验操作选位同学填写实验表格先将物距这列按从大到小的顺序设计好具体数值,再根据观察到的现象进行记录同时所有同学观察实验现象,并分析成像规律。学生根据实验表格依次完成次实验,教师巡回指导。学生展示实验结果......”。

3、“.....分析讨论凸透镜所成的像跟物距的关系。板书分析和结论凸透镜成像的规律像的大小当时,成倒立缩小的实像当时,成倒立放大的实像。像的虚实当时,成实像当时,成虚像。凸透镜所成的实像都是倒立的,虚像都是正立的。凸透镜成实像时,物距减小,像距增大,像变大。师你的猜想正确吗生正确。探究凸透镜成像的规律教学设计篇范文探究凸透镜成像的规律教学设计精选篇探究凸透镜成像的规律教学设计篇教学目标理解凸透镜成像的规律。能在探究活动中,初步获得猜想与假设的能力。通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。培养学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。乐于参与观察实验制作等科学实践活动。教学重点凸透镜成像规律的探究过程。教学难点如何引导学生设计实验,分析数据,归纳总结,得出规律。教学准备多媒体光具座凸透镜蜡烛光屏火柴......”。

4、“.....请同学们回忆下,凸透镜在生活中有哪些应用生有照相机投影仪放大镜等。师我手里有个照相机,会使用照相机的同学请举手,请你给位同学先拍张全身像再拍张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。学生拍照后,教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。师这两张照片的大小不同,可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的生被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。师我们再做两个实验请同学们拿起自己手中较大的凸透镜,先靠近课本看书上的字,再伸直手臂看大屏幕,观察两次成像情况。学生实验后,请位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。师刚才实验时凸透镜两次成像不同,可能是由于什么条件不同造成的生物体到凸透镜的距离不同。进行新课师物体到凸透镜的距离叫物距,像到凸透镜的距离叫像距。板书提出问题凸透镜所成像的大小虚实正倒可能跟什么因素有关生可能跟物距有关......”。

5、“.....同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素,让学生有更多的时间完成探究实验。根据所给实验器材和相关实验操作要领,组织学生讨论设计实验方案经过展示和讨论确定实验方案后,把学生分为大组,给各大组焦距不同的透镜,学生进行实验时,观察成缩小倒立像放大倒立像正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。此环节的设臵主要是因为学生处于实验探究的初级阶段,对于表格的设计会有定的差异,为了后面的教学能够顺利展开,此处直接在学案中给出实验记录表格。学生实验,记录数据,教师巡视,辅导实验。,得出结论实验后,各组汇报实验数据,教师将实验数据统输入表格进行多组数据的处理投影,现以组过去学生实验数据为例,通过对表格中物距排序的处理,使学生很明显的发现放大缩小的分界点及虚实像的分界点,此时教师再说出凸透镜的焦距是厘米,让学生归纳出物在什么范围内,凸透镜成什么像......”。

6、“.....这时实验中使用凸透镜焦距为厘米的学生们会不认可这结论,学生们会建议再处理另大组的数据,结果找到的分界点是和,根据数据引导学生思考,透镜不同,焦距不同,所以分界点不同,进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点,但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关,对于学生来说是比较困难的,通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系,培养了学生分析归纳的能力,同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。归纳出凸透镜成像的规律后,针对物体在倍焦距处物体在两倍焦距处成什么像,可以引导学生进行推理。物距大于成放大的像,小于成缩小的像,则处成等大的像。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。小结由学生归纳小结本课学习内容。当堂巩固用个试题来巩固所学。探究凸透镜成像的规律教学设计篇范文......”。

7、“.....体验科学探究的主要过程与方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。态度价值观方面的目标是乐于参与观察实验制作等科学实践。通过探究活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的求知欲。本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第次探究实验,学生对于科学探究的全过程缺乏经验,因而把它作为重点。把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上,对于实验探究学生处于起步阶段,记录数据后,分析这些数据归纳得到结论,是学生比较陌生的,因而此处确定为难点。教学方法实验探究法教学程序创设情景,引发猜想教师手持张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动,学生用凸透镜观察图片,思考并回答你观察到什么性质的像,是在什么情况下观察到的此环节的设计意图是让学生在老师创设的情景中进行自主探究,亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关,引发对凸透镜成像规律的猜想......”。

8、“.....与前透镜竖着并排放臵,同时观察图片,学生通过对比,得出所观察到的像是不同的,进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。通过以上体验活动,学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的,物距和焦距都会影响到所成的像,由此完成猜想。设计实验,操作记录提出猜想后,在制定具体的实验方案时,考虑到学生从未接触过光具座,教师先展示器材介绍构造投影,再示范调节透镜和光屏的高度,使它们的中心与烛焰中心大致在同高度,在光屏上找到像此时提出个问题让学生思考怎样在光屏上成清晰的像怎样观察虚像如何测物距和像距在学生思考的基础上,引导学生观察物镜不动,光屏前后移动时,光屏上所成像会变模糊,通过观察学生感悟到物镜定时,清晰像的位臵是定的,为学生实验做好铺垫,教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。对于如何观察虚像,可以示范当物由远及近靠近凸透镜时,光屏无论怎样移动都不成像,这时把眼放在光屏这侧,透过凸透镜观察蜡烛......”。

9、“.....与用放大镜观察物体相同。教具准备光具座凸透镜蜡烛光屏火柴教学过程创设情景,引发猜想教师手持张精美的图片在教室中前后走动,学生用凸透镜观察图片,思考并回答你观察到什么性质的像,是在什么情况下观察到的接下来让学生用另个焦距不同的凸透镜,与前透镜竖着并排放臵,同时观察图片。通过以上体验活动,学生从感悟到凸透镜成像是有规律的。提出猜想。设计实验,操作记录组织讨论实验方案提出猜想后,验证假设,教师引导学生思考。在学生思考的基础上,引导学生观察物镜不动,光屏前后移动时,光屏上所成像会变模糊,通过观察学生感悟到物镜定时,清晰像的位臵是定的,为学生实验做好铺垫,教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。根据所给实验器材和相关实验操作要领,组织学生讨论设计实验方案经过展示和讨论确定实验方案后,把学生分为大组,给各大组焦距不同的透镜,学生进行实验时,观察成缩小倒立像放大倒立像正立放大像时的物距和像距......”。