1、“.....把学生引入与浮力有关的问题上,体会浮力的存在。观看录像,体会浮力的存在,重温死海不死中的描述。说出自己观察到的浮力现象,课堂气氛活跃起来。从贴近学生生活的物理现象入手,符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界,体现了新课标的理念从生活走向物理新课浮力的概念用时大约分钟引导学生分析乒乓球的受力情况,及每个力的施力物体。用手托着乒乓球。将乒乓球放入水中待静止后。把乒乓球按入水底,松手后。观察实验现象,在教师的引导下分析乒乓球在各种情况下的受力情况。总结出浮力的概念从学生学过的知识入手,学习新的物理概念,教育学生学会知识的迁移。用弹簧测力计测浮力的大小用时大约分钟提问放入水中沉底的石块是否受浮力作用......”。

2、“.....动手试做选代表上台边操作边讲解学习用弹簧测力计测量浮力的大小,为下面的实验探究做准备。实验探究浮力的大小与哪些因素有关用时分钟用鼓励性的语言引导学生根据浮力现象从浮力的受力物体和施力物体入手,提出浮力的大小与哪些因素有关的猜想并说出猜想依据。把学生的猜想总结到黑板上,以方便后面的实验探究。对大家大胆的猜想给予肯定,并鼓励大家也当次小科学家用科学实验验证猜想,设计方案进行探究式实验研究。将学生分成两大组,组先探究与物体的关系,称为组另组先探究与液体的关系,称为组猜想根据猜想自选器材,制定实验方案,进行实验给学生创设出类似科学研究的情景,提供给学生动手动脑动口的时间和空间,使他们亲自参与探究发现和体验,在探究过程中学会学习,掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成种善于质疑乐于探索努力求知的心理倾向培养良好的科学态度探索精神和创新意识......”。

3、“.....把学生分成两大组进行实验探究,可有效的节省时间,提高课堂效率。引导学生用控制变量法进行实验。指导学生实验,对发现的问题及时纠正。找两组实验数据,利用投影,引导学生分析数据,总结结论。演示浮力的大小与液体密度的关系分析物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积把实验数据填写在事先准备好的实验观察单上分析实验数据,总结结论观察实验,记录数据,分析数据,总结结论学习科学研究的方法,增强自主学习的能力。运用反馈调整教学培养学生收集和处理信息的能力,学习从实验中归纳简单的科学规律,培养学生初步的分析概括能力。实验中所需的酒精和溶液不易准备,因此设计成演示实验。为下节课阿基米德原理的教学做铺垫。用时大约分钟考考你今天你学到了什么用投影打出题目引导学生总结今天的收获你记住了哪些知识你掌握了哪些方法你还有什么疑问审题,举手回答学生总结今天的收获,提出存在的问题从学生的反馈信息中掌握学生学习情况......”。

4、“.....落实新课标要求,在强调知识的理解和记忆的同时,注重科学研究方法的学习,培养学生敢于质疑的思维习惯。布置作业巧手你我他用矿泉水瓶自制溢水杯小水桶网上冲浪搜集我国古代劳动人民运用浮力的原理解决实际问题的事例。巧手你我他既可以培养学生的动手能力,又可以为下节课做准备,还可以培养学生节约的好习惯。网上冲浪可培养学生搜集信息和处理信息的能力,引导学生逐渐步入自主学习的轨道。教育学生阳光上网,使网络成为他们学习的助手。附表注实验观察单上有如下内容个,并有空白部分供学生添加实验记录实验观察单探究内容所选器材数据记录物体在空气中弹簧测力计的示数物体浸在液体中弹簧测力计的示数物体所受的浮力教学评价本节课把实验探究引入到课堂中,把学生被动地学习知识变为主动地获取知识......”。

5、“.....有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力,理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力,因为物体下沉的速度比较缓慢到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。第环节实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案,然后各个小组进行交流。实验器材烧杯水弹簧测力计石块绳。实验过程将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上,观察弹簧测力计的示数,再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。学生交流实验注意事项不要将石块放在容器底部,否则容器底部对石块有个向上的支持力,会影响实验结果。第环节进行实验。明确实验过程之后学生进行分组实验。第环节交流评估。各小组学生代表交流实验现象实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块......”。

6、“.....说明有个力量向上托起了石块,在水中正是水向上托起了石块,因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。评估影响实验效果的主要因素是实验中石块偏大,卡在烧杯壁上,影响了实验效果反馈练习漂在水面上的木块受到水对它的,沉入水底的铁块也会受到水对它的。切浸入液体中的物体,都受到液体对它的。,是对还是错下沉的物体浸在水中也受浮力说明学生们熟知在液体中漂浮或上浮的物体受浮力,但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢浮力的方向如何呢学生就说不清了。通过探究实验引起学生的认识冲突,引导学生往深层次思考。本探究过程中的重点是第环节实验设计和第环节交流评估,学生通过讨论交流实验方案以及实验注意事项,明确如何做实验,减少了盲目性。通过交流评估相互学习加深对实验的认识。认识浮力。第环节浮力的方向。约分钟演示实验找段较粗的红毛线,将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部,将水注入大烧杯,直到将乒乓球浸没......”。

7、“.....将大烧杯的端垫高,发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。第环节浮力大小的测量。通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法浮拉。反馈练习将全班分为两个大组,分别测出浸没在水中的石块铁块所受到的浮力大小作为反馈练习,将实验数据记录在表中,并保留所测得的数据。表拉浮拉说明通过演示实验可以形象直观地将浮力的方向竖直向上展现在学生面前,再分析石块的受力得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法。从而落实知识与技能第个目标。通过反馈练习运用用弹簧测力计测浮力的大小,落实过程与方法以及情感态度价值观的第个目标。探究浮力的大小等于什么约分钟第环节课题的提出。难点质疑同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块铁块所受浮力的大小,用这种方法能不能测出艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小引导学生建立浮与排联系学生进行分组实验......”。

8、“.....易拉罐所受的浮力越来越大。要建立浮力的大小与物体排开液体重力有关系的课题需要老师慢慢进行引导。在此教师可以通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中,小桶中的水面升高,升高的这部分水的体积等于什么学生经过讨论不难回答出升高的这部分水的体积与易拉罐浸在液体中的体积相同。也就是说易拉罐浸在水中部分的体积排开了液体,因此我们把排开的这部分水的体积称为排,浮力属于力,浮力的大小与排有关系,还与哪个量更加接近学生会比较自然的将浮与排联系在起。从而提出课题物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系。第环节猜想和假设。学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测。浮排浮排浮。第环节实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案,然后各个小组进行交流。在实验前,全班讨论实验方案,找到最优方案......”。

9、“.....因此在此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。第环节进行实验。明确实验方案之后,分小组进行实验,将实验数据记录在表中,并进行分析。表桶桶排水排桶排水桶第环节交流评估。各小组学生代表交流实验现象将表和表的实验数据综合到起,如表。汇总全班的数据,得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。浮排。适用范围液体气体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事,提高学生学习兴趣,学习阿基米德善于观察思考的精神。表实验小组拉浮拉桶桶排水排桶排水桶评估实验成功之处实验过程中注意慢,不要把多余的水带出实验中的失误向溢水杯加水至水从溢水口处流出,用小烧杯接住流出的水,直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测排否则排偏大反馈练习个小木块和个大石块,把它们都浸没在水中,同时松开手,小木块上浮,大石块下沉,受到的浮力大。,为铜为铝,它们的体积相同,则所受的浮力小......”。