1、“.....引起学生的兴趣和求知欲望。实验将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。提出问题放手后,会看到什么现象学生纸片会掉下来。实验将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。问放手后,会看到什么现象教师放开手,硬纸片没有掉下来。有的学生认为纸片会掉下来,有的认为不会,有的思考犹豫,不知会有什么情况。学生观察,脸上露出惊讶的表情。实验在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上,浇上冷水,瓶子被压扁。实验瓶吞蛋。提出问题硬纸片为什么不会掉下来呢塑料瓶怎么会被压扁杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢学生讨论回答硬纸片受到个向上的力空气对塑料瓶有压力鸡蛋被空气压了进去。教师用投影仪投影大气层的结构,对比液体压强产生的原因,分析大气压产生的原因地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强......”。

2、“.....叫做大气压强,简称大气压。学生观看图片,听教师分析大气压产生的原因。教师谁能解释下我们刚做的个实验的现象呢学生回答这些现象都是由大气压引起的硬纸片受到向上的大气压瓶子被压扁,说明大气压向各个方向都有压强。教师生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢学生思考,可能的回答塑料挂钩被大气压压在墙上用吸管吸汽水墨水被吸到钢笔里。大气压强的测定教师投影马德堡半球实验的图片,讲解马德堡半球实验。提出问题这个实验说明了什么大气压强究竟有多大学生回答说明了大气压强的存在大气压强很大,把两个半球紧紧压在起。学生纷纷猜测大气压强的大小,但是都不知道大气压究竟有多大。教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或注射器下挂钩码来模仿马德堡半球实验,感受大气的压力,估测大气压的值。两个学生为组进行实验,把两个吸盘对着挤压,尽量把里边的空气挤出来。然后两手用力往外拉,不容易拉开用较大的力才能拉开......”。

3、“.....测出吸盘的面积,可以估算出大气压的值。教师用这个方法,我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢教师投影托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理,计算大气压强的大小。学生认真观察并思考了解实验的过程步骤,理解托里拆利实验测定大气压的原理和结论。学生利用水银进行计算,推出标准大气压的大小。引导学生讨论托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细倾斜与否上提下压是否有关如果玻璃管上端敲破个洞,管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽教师投影气压计学生讨论得出因为,液体压强与水银柱的高度有关,而水银柱的高度与玻璃管的粗细倾斜与否上提下压无关。破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器,管内的水银将向下落回水银槽。教师究竟大气压能支持多高的水柱呢大家起来看看下面的实验。教师演示实验换用比杯子长的各种不同长度的试管或容器进行覆杯实验例如可以用矿泉水瓶大饮料瓶等......”。

4、“.....发现大气压能支持很高的水柱。教师向学生讲解,大气压可以支持的水柱高达以上。学生根据大气压强等于水柱产生的压强,即水进行计算。大气压与高度天气的关系教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图,向学生讲解离地面越高的地方,大气压越小。学生观看图片,认真听讲。教师向学生简单介绍大气压与天气的关系。提出问题当大气压降低时,常伴有多云天气,这是为什么学生分组讨论,进行交流。课堂小结大气压产生的原因托里拆利实验和大气压的大小。课后作业维目标课外活动让学生上网或去图书馆查阅资料,了解大气压与天气的关系,写出调查报告。大气压强教学设计篇大气压强教学设计河北省唐山市丰南区毕武庄中学董江威课题大气压强主讲董江威教学目标知识与技能了解由于大气压的客观存在而产生的现象。测量大气压的方法,大气压的大小和单位。了解生活生产中利用大气压的现象,抽水机的工作原理。通过对计算机的操作,搜集整理信息为本节课服务......”。

5、“.....感知大气压强是种客观存在。观察大气压的测量,体会大气压的测量方法。运用知识解释日常生活生产中的有关现象培养学生运用知识的能力。情感态度与价值观通过计算机的操作,培养学生的综合学习能力,激发学生的求知欲。培养学生实事求是的科学态度。教学重点对大气压强现象的认识大气压知识的综合运用。教学难点大气压的测量方法。教法计算机技术与物理课程的整合教具和媒体计算机网络过程教师活动学生活动功能引入新课老师通过计算机展示录像个下端扎有小孔的瓶子,当灌入些水时,水会从瓶子下端流出。再把水灌满,把瓶盖拧紧时,水不流出来当把瓶盖拧松时,水又会流出来。提示学生看到什么现象请大家畅所欲言。学生通过观察录像,分析产生这现象的原因。通过分析得出是大气压的作用。激发学生的好奇心。积极思考问题。教学过程设计教学过程设计课堂测评新课引言我们通过观察段录像,分析得出是大气压造成的这奇妙现象......”。

6、“.....教师提示同学进入大气压程序的方式。并简短介绍该程序的使用方法。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在,历史上曾有经典的实验,生动大胆的证明了大气压的存在,大家通过快乐学堂自主完成本部分的学习。同学们,也体会下该课件的程序特点。结论历史上马德堡半球实验证明大气压存在。同学们在刚才的演示中可感知到大气压的存在,同时也能意识到大气压也很大,那么,大气压产生的原因是什么结论空气受重力且具有流动性。我们已经了解了大气压产生原因,也有很多现象证明大气压存在。那么大气压到底多大呢历史上曾经有位物理学家精确的测得大气压数值。下面通过段录像重现这个实验。提示同学请同学们仔细观察......”。

7、“.....有那些工具更方便我们使用呢结论不同高度的大气压不同。水银气压计和无液气压计。其中无液气压计可改造为高度计。气压在日常生活中有广泛的应用,抽水机就是其中之。下面同学们通过老师制作的动画分析抽水机如何实现抽水过程的大气压在日常生活中应用很广泛。抽水机的工作原理上下阀门起什么作用小结同学们,我们总结本节课的主要知识点,并完成板书。板书大气压强存在马德堡半球实验原因重力流动性测量托里拆利实验标准大气压影响因素高度等气压计水银无液高度计应用抽水机习题检测历史上证明大气压存在的著名实验是,最早测出大气压数值的科学家是。拉萨市海拔高度高于唐山市,则两地附近大气压相比较,唐山市大气压较,说明大气压随高度的增加而。标准大气压支持厘米水银柱,可以支持约米的水柱......”。

8、“.....再把口朝下倒着插入水中,过会儿能看到什么现象把两个橡皮小碗对在起,用力挤出中间空气尽力挤净,然后把碗悬挂起来。则下边最多挂多少重物你还需要什么器材测出什么物理量已知外界大气压为标准大气压。其它见课件气压与天气点击浏览马德堡半球实验点击浏览同学进行计算机操作,并进入本课的学习环境。同学操作计算机看动画展示,得出结论。同学总结结论同学通过操控计算机完成该部分的学习。同学总结结论,并完成移动填空题。同学们分小组讨论完成测大气压实验,并合作解决这些问题。同学利用液体压强公式计算标准大气压数值。同学们根据实验结果计算大气压的数值。同学们了解两类气压计的特征。并寻求大气压的变化规律。同学们通过影响因素环节了解气压与高度。分组讨论归纳如何改造成高度计同学分析,讨论大气压使得水被抽上来。阀门都是单向开启,只进不出。同学们根据提示完成划线部分内容。同学们通过计算机操作完成习题检测......”。

9、“.....同学之间讨论交流团结协作完成。培养学生对计算机的操作能力,表达能力,综合分析能力。培养学生对计算机的操作能力,表达能力,综合分析能力。培养同学们的综合表达能力检测基础知识的掌握情况提高同学的解决综合问题能力网络浏览提示同学同学们可通过网络漫游环节,登陆网络采集分析整理与大气压相关的更多信息。通过课件提供的出口登陆互联网学习更多知识。培养同学的信息意识信息素养。课堂后记。学生代表分别说明,不足部分由其他学生或教师补充。教师小结大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击,可以由学生来做马德堡半球实验。那么,你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢师生共同举例说明。活动师生回顾实验中遇到的问题或困难。在刚才的实验中,你碰到了什么困难你是怎样克服困难并完成实验的学生汇报完后,教师作说明。活动问大气压有什么特点呢学生思考回答,也可做演示说明......”。