1、“.....统计的思想方法是数学的个重要的思想方法。这部分内容传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,学习些简单的收集整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。因此本课统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣,并联系学生的生活实际先让学生通过帮助食堂叔叔解决中餐分发水果的难题,初步体会到统计的意义,体会到为什么要进行统计,引起学生主动参与主动思考主动提出问题自主探究的愿望然后通过统计同学们喜欢的水果,积极地引导学生亲自经历收集整理和记录数据的过程,再让学生探索如何进行统计。并使学生保持较高的学习兴趣,使培养目标得以落实,能力得到发展。在统计出结果后,引导学生对数据进行分析和决策,从而让学生体验调查统计活动的必要性。统计初步知识内容不算很难,但有时比较繁琐,需要同学之间进行合作。因此......”。

2、“.....培养学生的合作意识和解决问题的能力,同时引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作,而看图表回答问题选择让学生进行独立思考。在这个过程中使学生既学习些简单的统计知识,又初步了解了统计的方法,初步认识统计的意义和作用,使学生体验到统计确实是很有用的。教学流程设计及意图教学流程设计意图课前谈话小朋友,今天有这么多老师来听课,老师要给表现好的小组投票打勾,看最后哪个小组得的勾最多,成为今天的冠军,有信心得冠军吗瞧,现在第小组最有精神,先给他们投票,情境导入师同学们,喜欢吃水果吗师瞧,老师这里有种水果,你最喜欢吃哪种呢生我喜欢师看来每个人喜欢吃的还都不样。食堂叔叔就为这件事犯愁了。原来他要给小朋友准备中饭的水果,为了发的方便,他只能统买种,到底我们班哪种水果喜欢的小朋友最多呢你有什么好办法知道啊备选若学生提出可以用举手的方法。师怎么举手啊生喜欢苹果的举手,再数数......”。

3、“.....数数师哦你们听明白了吗请你上来试试。生数出喜欢苹果的有人。师哇,这个办法可以吗接着这种水果也象这样通过举手的方法数出各有几人,就能知道哪种水果喜欢的人最多了。还有别的办法吗备选若学生提出可以喜欢每种的人为组排队,再数数。师恩,排队也可以啊,让喜欢吃梨的小朋友排排队,再数数有几人就可以了。备选若学生提出还可以用投票的方法。师怎么投呢生给每人张纸,每个人把喜欢的写下来放在起,最后只要数数票就行了。师你觉得这种办法可以吗那它有什么好处呢备选若学生提出不用排队,数人数这么麻烦,人多的时候也可以用。师对呀,如果现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果,也用排队举手好不好生不好,太麻烦了。师是啊,但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦,只要数数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看,备选若学生不知道师你看,举手排队这些方法都不错,但是现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果......”。

4、“.....太麻烦了。师是啊,但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦,只要数数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看,探索方法,体会过程统投票。师每个小朋友桌上都有种颜色的选票。我们用绿色的代表西瓜,红的代表苹果,黄的代表梨,粉色的代表草莓。请每个小朋友选种种你最喜欢的水果,想好了吗好拿起代表这种水果的选票。放到老师这个盒子里。多余的张放在边。师好,现在全班小朋友的选票都在这个盒子里,那接下来我们该做什么呢生要把颜色相同的放在起,看谁多。师怎么才能知道谁多。生要数数。师对啊,数下就可以了。好办法。那不数行吗如果我们不数怎样看出谁最多呢生摆起来,看谁长。师对呀,小朋友真能干,想出了投票的方式来收集喜欢吃水果的人数。其实其它班的小朋友也有这样的想法。瞧,老师从全校各个级段抽取了个班级的选票带来了。我们也帮他们整理下好吗请每组小组长上来领份。然后先回到位臵上......”。

5、“.....先请你们小组声音轻轻的讨论下,用你们喜欢的方法把这些选票整理在这张白纸上,然后再动手整理,看那组合作的又快又好又安静。反馈。师同学们,刚才每个小组都把选票整理在白纸上了,老师收集了几种,我们来评评,哪种摆法既简单又能让大家下子就比较出谁多谁少,看的很清楚。预设师无序摆放我们先来看看这种摆法,你觉得怎么样生不太好。有点乱,我看不出谁多谁少。师无序摆放有标数字那这种呢生这种好,看的很清楚。师对呀,你觉得这种可以吗争取意见生可以。师那你觉得它比刚才那种好在哪里生每个数字对这样水果。每种水果有几人喜欢看的很清楚。师对啊,如果老师给它加上个表格,和小朋友桌上那张粉红色的表格样了,这就是张统计表。板书从这张班的统计表中,你能获得什么信息呢生我知道了喜欢西瓜的有几人。师是啊,这张统计表能让我们目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。师统计图式的摆放这种摆法可以吗......”。

6、“.....师谁最多你是怎么看的生西瓜最高嘛。师不仅要看谁最高,还要看看起点,你看,他们把开始部分对齐了,这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊师对啊,可以让我们目了然地看出谁最多,多的程度怎么样。师但有的小朋友说,这样我如果想知道每种水果有几人喜欢,我还要去数,真不方便。为了方便大家看,我们就把这些有颜色的小方块填在这样张表格里,这就是张统计图了。统计图的下面是每个项目,告诉我们每栏分别是什么。左边有排数字。有了这张统计图,我就不用去数有几个方块了,只要看看旁边的数字就可以了,你会看吗生喜欢西瓜的有人。师你是怎么看的上来指下。师只要看最顶端对应的数字就行了。会看了吗巩固整理。师那我们把刚才自己组整理的数据也做成这样的统计图,好吗我们可以用铅笔涂小格的方法来完成这张统计图。为了涂的方便,我们可以用画斜线的方法来涂。先来画苹果的,要画在苹果两个字的上面......”。

7、“.....师好,那我接着画。那这条的又表示什么意思呢生喜欢苹果的有个人。师那我们就用这种方法再来涂。涂好的小朋友也可以完成那张统计表。师好,我们来欣赏下涂好的统计图,小朋友你们看,整理好的统计图看起来条条的,数学家就叫规定叫它条形统计图。那从这张我们班小朋友的统计图中,你知道了什么你能收集到什么信息呢生我知道了喜欢草莓的比喜欢梨的人多。生喜欢西瓜的人最多。师是啊,那我们就可以建议食堂叔叔给我们买西瓜了,对吗师小朋友你们知道吗其实刚才我们做了项非常重要的工作,就是统计。我们把这些杂乱无章的数据整理成这样的图形,我们就把它叫做统计图。这个表格就是统计表。提高发散。师你能当回小老师根据这张统计图,提些数学问题吗生喜欢的比喜欢西瓜的多几人生喜欢西瓜和喜欢梨的共有几人师谁会列式解决这些问题师小朋友,我们帮食堂叔叔解决了个问题......”。

8、“.....其实啊,统计在我们日常生活中用的非常多,你还在哪里用到过统计呢师是啊,我们现在学的还只是比较简单的统计,以后我们还要学习复杂的统计,下面我们来欣赏下爸爸妈妈经常用到比较复杂点的统计图。老师希望小朋友在学习这些知识后能解决生活中遇到的问题,好吗新课的引入贴近学生生活实际,吸引了学生的注意力,将学生引入了积极主动的学习情境,调动了学习情感激发了学生的学习兴趣,为新课的学习营造了很好的气氛,有利于学生主动参与学习活动。设计了‚帮食堂叔叔想办法‛的情景,以便引起学生主动参与主动思考主动提出问题自主探究的愿望,积极地引导学生亲自经历收集整理数据方法的过程,并使学生保持较高的学习兴趣,使培养目标得以落实,能力得到发展。精心创设了学生主动探索的教学情境,积极地引导学生亲自经历收集整理数据方法的过程,充分体现了教师主导,学生主体的作用,倡导自主探索合作交流的学习方式......”。

9、“.....尊重学生的选择。尊重学生的自主选择,并将每种方法加以演示。通过学生自己的比较,教师再适机地进行归纳,巧妙地出示统计图和统计表,使学生更加清晰深刻地认识简单的条形统计图和统计表。在认识会看统计图统计表之后,积极地引导学生经历收集信息,处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题,设计的开放性问题‚你能提些数学问题吗‛,鼓励学生大胆质疑,培养学生提问的意识和能力。课件出示不同的统计图,使学生进步认识统计图,深刻了解它的作用。教学片段实录学生参与的主动性创造性较好,活动中学习的生成性体现的较好。师好,现在全班小朋友的选票都在这个盒子里,那接下来我们该做什么呢生要分类,看哪种颜色的多。师怎么才能知道谁多。生数数有几张。师对啊,数下就可以了。好办法。那不数行吗如果我们不数怎样看出谁最多呢生摆起来,看谁长。教学设计与教学实施比较致,效果较好。师同学们......”。