1、“.....插上吸管,实验时,将吸管放入澄清石灰水里,挤压塑料袋,这样操作比较简单,贴近生活实际,效果明显。学生在观察现象时同时思考问题哪支试管的石灰水变混浊答新鲜豆苗袋,氧化碳来自哪里答新鲜豆苗,从而推导出氧化碳来自植物的有机物,得出有机物彻底分解时产生氧化碳。师生共同完成有机物分解需要氧参与的实验,学生在观察的同时思考回答问题哪根竹枝不能燃烧答装有新鲜豆苗的甲瓶,为什么不能燃烧答缺乏氧,缺乏的气体去了哪里答被新鲜的豆苗利用了,讨论得出有机物在彻底分解时需要氧的参与。呼吸作用的概念是在前面学习的基础上,教师提供相应的词语有机物氧氧化碳水和能量,让学生根据所观察的,利用这些词语尝试着描述出来,写出呼吸作用的公式,教师要归纳,小结。呼吸作用是生物的共同特征,教师通过问题绿色植物制造的有机物除了自己利用外,还有什么作用呢举例说明。学生通过举出实际的例子的过程,理解绿色植物制造的有机物还通过食物链......”。

2、“.....参与构建其他生物体,并为其他生物体的生命活动提供能量。然后,教师让学生举出没有呼吸作用的任何种生物,学生不能列举出来,得出结论呼吸作用是生物的共同特征。引导学生进行技能训练,着重在推理的过程,让学生在讨论的基础上,说出推理的过程,避免前提和结果不相应。教学反思根据生物课程标准解读中的要求,生物圈中的绿色植物是十大主题之,本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用呼吸作用等生理功能,理解植物在生物圈中的重要作用。对于呼吸作用的知识体系,新教材改变了以往的以植物的呼吸作用为标题,以呼吸作用的原料呼吸作用的产物呼吸作用的概念呼吸作用与光合作用的关系呼吸作用在生产中的应用为线索的学科中心的课程设计思路,而是以绿色植物对有机物的利用为标题,以有机物用来构建植物体有机物为植物体的生命活动提供能量和呼吸作用是生物的共同特征为线索,突出了生物圈中的绿色植物这主题......”。

3、“.....教师在教学中要紧紧抓住这两条线索,以绿色植物对有机物的利用的科学知识为材料,以推理归纳的科学思维方法为针线,缝制件精美的衣服课堂教学。教师在教学中依据标准,结合学生的实际情况,灵活运用好教材的内容,比如,调整教学的内容,改良实验等,尽管教学内容没有探究性的实验,但同样要充分发扬学生自主学习的精神,创造机会让学生动手,促使学生讨论和思考,因为改变学生的学习方式,便被动为主动,这才是课程改革的根本目的之。激素调节教学设计通用篇第节植物的激素调节教学目标知识目标通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象知道科学家研究认识生长素的过程知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用理解植物向光生长的机理通过了解其他植物激素的作用,理人的由来教案精选篇导学第节青春期学习目标识记人体的生长发育的几个阶段。识记青春期男女身高生长发育的特点......”。

4、“.....了解青春期男女生长发育的各自特点,要以平常心态去对待。调查我们身边的生物教案精选篇学习目标知识与技能掌握调查的般方法,学会做调查记录。知道如何进行归类分类。方法与过程会设计调查表格。会通过调查,描述身边的生物和它们的生活环境。情感态与价值观关注身边的生物和它们的生存状况。色植物通过光合作用制造有机物精选篇教材分析绿是年级生物学上中继绿色植物参与生物圈水循环之后和绿色植物与生物圈中的碳氧平衡之前的个学习内容,在教材编写及知识结构中起者承上启下的作用。共课时。茎是由芽发育成的通用篇教学目标知识目标了解芽的种类,理解叶芽的结构及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。能力目标通过指导学生观察叶芽的结构,培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。茎对营养物质的运输和贮藏精选篇教学目标知识目标通过观察植物体内水分运输,环剥枝条形成树瘤的现象,知道植物体以木质部的导管运输水分和无机盐......”。

5、“.....通过对茎的输导作用的分析,了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。花的结构和花序精选篇教学目标知识目标识别花的模式结构会解剖观察和描述花的各个部分,说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由了解花的种类及雌雄同株植物雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。营养繁殖精选篇教学目标知识目标了解的概念和用茎繁殖的主要方法了解嫁接的意义了解组织培养的意义原理和在实践上的应用。能力目标通过植物操作的实习培养学生实际操作的能力。年级生物教案。绿色植物对有机物的利用教学设计篇范文。提问种子萌发过程中放出的是什么气体教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考。讲述澄清的石灰水变浑浊,说明种子萌发时放出了氧化碳。科学实验证明氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了氧化碳,还产生了水。提问请人小组设计另外种验证产生氧化碳的实验或列举事例,并做出相应的解释......”。

6、“.....检验袋中的气体。教师操作示范演示实验种子呼吸时吸收氧。人小组认真观察。提问为什么蜡烛在甲乙两瓶中的燃烧情况不样教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考。讲述燃烧的蜡烛放进甲瓶里,火焰立刻熄灭了,这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明有机物在彻底分解成氧化碳和水时,还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。提问请人小组设计另外种验证种子呼吸时吸收氧的实验,并做出相应的解释。演示课件课件中展示呼吸作用的简单过程,以活的植物为背景,指明细胞是如何进行呼吸作用的,引导学生得出结论。讲述有机物在氧的参与下分解成氧化碳和水,并释放出储存在有机物中的能量,供给生命活动的需要这种变化不只发生在萌发的种子当中,而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用......”。

7、“.....并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义,提出观察提纲,引导学生得出结论。呼吸作用是生物的共同特征回答绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外,还通过食物链,进入其他生物体内,参与构建其他生物体,并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内,有机物分解提供能量的方式与绿色植物体内是样的,都是通过细胞的呼吸作用。也就是说,呼吸作用是生物的共同特征。讲述请阅读书页技能训练,并回答下面问题环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响请将推理过程有顺序地写下来,并相互交流。回答环境温度对呼吸作用的强弱有影响。般地,环境温度越高,植物的呼吸作用就越强。因为,甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同,白天的温度也相同,所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。,说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。,由此可知......”。

8、“.....,并根据个实验的现象,通过分析和归纳,概括出呼吸作用的概念,并用公式表示呼吸作用。明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。,思考并推论出绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。概括出呼吸作用是生物的共同特征。蔬菜和水果等不同植物器官的营养成分。演示细胞的结构及各部分的主要成分。,记录温度。演示表,各组边汇报温度,教师边填入表。提出思考问题,引导学生分析记录,得出结论。教师指导学生分组实验,观察各组的实验现象,演示表,各组边汇报现象,教师边填入表。引导学生分析记录,得出结论。教师指导学生分组实验,观察各组的实验现象,演示表,各组边汇报现象,教师边填入表。引导学生分析记录,得出结论。以活的生物为背景,示生物体吸收氧气呼出氧化碳的过程以及线粒体的结构和功能。引导学生根据个实验的现象,概括和归纳,得出结论。演示课件示食物链中有机物以及能量的传递,启发学生分这些生物体内......”。

9、“.....都是通过细胞的呼吸作用。教学过程设计有机物用来构建植物体有机物为植物的生命活动提供能量实验有机物分解时释放能量。实验有机物分解时释放氧化碳。实验有机物分解时需要氧参与。呼吸作用过程呼吸作用是生物的共同特征。课堂巩固课后实践学生汇报所调查的蔬菜和水果中含有的营养物质。如黄豆大白菜黄瓜胡萝卜黄花菜和甘蔗等。主要分析有机物如淀粉蛋白质和脂肪的含量。观察细胞的主要成分细胞壁纤维素细胞膜蛋白质和脂类细胞核思考得出结论植物各器官和各细胞中都含有有机物。可见,有机物用来构建植物体自身。学生实验每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中,记录温度。上课时观察再记录温度。汇报记录的温度。提问种子萌发过程中放出的是什么气体教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考。讲述澄清的石灰水变浑浊,说明种子萌发时放出了氧化碳。科学实验证明氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了氧化碳......”。