1、“.....合作学习角色扮演课时安排课时教学过程内容学生活动教师活动生物圈的范围学生阅读教材,并讨论生物圈的范围教师组织学生阅读,引导学生归纳与总结生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力,并且利用手头的资料进行分析,讨论,最后总结出结果。学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况,表现出它们对食物水氧气的依赖。教师布置学生扮演角色,充分发挥他们的想像力和创造力。课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计个生物圈的简易模型......”。

2、“.....完全通过学生课下收集资料,课上通过活动交流来独立完成的,这时教师及时给予补充和纠正。而在探究生物圈是最大的生态系统时,通过教师的引导,学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法,学生完全成为课堂的主体,在课堂上可以尽情的展示自己,尽情的与同学交流,教师给予指点,赞许和鼓励本次课程改革倡导新型的师生关系,教师不再是课堂的主宰者权威者,而是学生主动学习的引导者帮助者合作者,整节课老师都非常和蔼,融入学生中间,课堂气氛轻松和谐融洽,师生间犹如朋友......”。

3、“.....课只充分完成前半节任务,后半节匆忙点到,没有完成设计教师事先让学生们拿出地球仪,让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围,看谁能用最短的时间最精确的语言说出生物圈的范围。,然后在全班评比最具创造奖若干名,日后进行次模型比赛生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力,并且利用手头的资料进行分析,讨论,最后总结出结果。生物圈教学设计篇范文。教学方法多媒体演示,合作学习角色扮演课时安排课时教学过程内容学生活动教师活动生物圈的范围学生阅读教材,并讨论生物圈的范围教师组织学生阅读......”。

4、“.....并且利用手头的资料进行分析,讨论,最后总结出结果。学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况,表现出它们对食物水氧气的依赖。教师布置学生扮演角色,充分发挥他们的想像力和创造力。课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计个生物圈的简易模型。板书设计第节生物圈生物圈的范围生物圈为生物的生存提供了基本条件大气圈的底部阳光空气水营养物质水圈的大部适宜的温度和定的生存空间岩石圈的表面教学反思本节课中对生物圈概念的认识及对生物圈为生物的生存提供的基本条件,完全通过学生课下收集资料,课上通过活动交流来独立完成的......”。

5、“.....而在探究生物圈是最大的生态系统时,通过教师的引导,学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法,学生完全成为课堂的主体,在课堂上可以尽情的展示自己,尽情的与同学交流,教师给予指点,赞许和鼓励本次课程改革倡导新型的师生关系,教师不再是课堂的主宰者权威者,而是学生主动学习的引导者帮助者合作者,整节课老师都非常和蔼,融入学生中间,课堂气氛轻松和谐融洽,师生间犹如朋友,充分体现了师生关系是平等中的首席知学生答题明会耽误时间不能有效调控多种原因导致时间没有把握好,课只充分完成前半节任务,后半节匆忙点到......”。

6、“.....说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重点生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。教学设计生物圈的概念学生观看生动的课件,然后根据自己在课下收集的资料,共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪,讨论生物圈的范围,然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件,把幅美丽的太空画面展示在学生面前,激起学生的学习兴趣,从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪,让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围......”。

7、“.....,然后在全班评比最具创造奖若干名,日后进行次模型比赛。认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重点生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。难点收集和分析资料因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之,学生开展探究活动,需要对图片文字和数字资料进行分析。课前准备教师有条件的学校可使用多媒体,展示宇宙中各大星球的外貌,从而和地球作出对比没有条件的学校可收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解,另外,还准备个地球仪。学生课前收集有关太阳系中各大星球的资料......”。

8、“.....在设计方面,我注重以学生为中心以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现以学生为本以学生的发展为本的现代教学理念。同时,在知识方面突出了人和生物圈这条主线而在教学目标方面则强调了情感态度价值观这种理念。通过引导学生合作学习,组织讨论收集分析资料角色扮演等教学手段激活教材,引导学生体验和领悟教材的精华,完成教学任务。教材分析生物圈位于第单元第章第节,在教材中处于重要的位置生物圈是地球上各种生物共同的家园,当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的发展,人类活动对生物圈的影响越来越大,人与生物圈的关系如何......”。

9、“.....因此认识生物圈关注生物圈才能更好地理解生物圈保护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手,使学生首先理解生物圈的概念,知道所要学习的生物圈由哪些部分组成,这样也就为今后生物圈这个主题知识体系构建了个基本的框架。学情分析年级的学生对地球有感性认识,但对地球上,生物与环境所构成的统整体生物圈还是第次接触,因此,在教学设计上,要注意从学生已知的地球入手,去把握生物圈的概念和范围。年级学生活泼好动,有好奇心和表现欲,因此,在设计上,我在课前布置学生查找关于其它星球的资料,通过表达与交流,角色表演等方式,让学生认识生物圈为生物的生存提供了基本的条件,生物圈是生物生存和唯家园......”。