1、“.....又培养了学生的想像力和创作能力。学习歌谱师这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太样,区别在哪里对,高音谱号后面多了个降记号,这首歌曲的调号就成了大调,在第间,请同学们在手指线谱上找出其他的各音。学生找出大调各音的位臵后,同桌之间互相检查并唱唱。师请同学们自己在心里默唱前句歌谱,同时找出哪两句是完全样的呀学生分小组自己学唱前句歌谱。师老师来唱后面这部分,请你找出哪句刚才我们已经唱过了学生找出后,分组学唱后半部分歌谱。指导学生有感情地完整演唱歌谱。设计说明学生已经较好的演唱了歌曲的第段,旋律线比较明晰,这为学生学习歌谱降低了难度加之在大歌片上,每两小节教师在歌谱上标记上第个音的唱名,便于学生快速的识谱。在手指线谱上找出大调的音阶后,鼓励学生自己识谱,培养了学生的自学能力,体现了学生自主学习的精神。完整演唱歌曲请同学打开课本第页,自读第段歌词,找找哪些地方和第段不同......”。

2、“.....要求学生用最快的速度背过这几句歌词。完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求演唱时用什么样的声音来表现用什么样的表情设计说明在学生较好的演唱第段歌词,歌谱也掌握的不错的情况下,教师再教唱第段歌词已显多余,所以在这里教师要求学生快速背过段与第段歌词中不样的地方,然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心,比比谁最聪明,记得快,唱得好。教学延伸创编歌词分钟师春天在,下面让我们走进春天,找找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的多媒体演示春天的配乐风光片师请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色,编成歌词唱唱。下面我们分组讨论,比比哪组的同学创编的歌词最动听。分组表演,展示成果。请部分同学演唱自己创编的歌词。学生讨论,选出组比较好的歌词,用他们创编的歌词替换下原来的段歌词。请个同学分别来演唱创编的部分,其它部分由同学们齐唱。设计说明如何让学生更深层次的理解歌曲......”。

3、“.....教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中段歌词类比性的写法,便于学生对歌词的创编,加之学生在这方面的生活经验也不少,教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前,声画并茂,强烈的刺激着学生的感官,激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定鼓励性的语言以及优点卡的发放,学生能体会到创作的乐趣,体会到自豪感,成就感。既发挥了学生学习的自主性,又培养了学生的创造力和合作学习的精神。教师小结分钟春天里处处有美景,只要同学们细心观察,你会在春天里发现更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园到田野到大自然去寻找更美的景色吧,随音乐出教室。年级音乐春天在哪里教学设计篇教材简解如何让学生更深层次的理解歌曲,仅仅学会歌曲是不够的,教师应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。仿编歌曲春天在哪里这个活动就是挖掘了歌曲可拓展之处......”。

4、“.....潜移默化的引导幼儿不仅可以用眼睛看世界,也可以用耳朵听世界,感受除视觉外的听觉美。使学生在表现和创造中获得音乐审美的体验,享受成功的快乐。同时,让幼儿用不同演唱方式感受音乐活动的乐趣。目标预设学习仿编歌曲春天在哪里,体验成功的乐趣。学习问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。培养幼儿用耳朵感受生活的能力和体验季节之美的审美能力。重点和难点学习仿编歌曲春天在哪里,替换动物的歌声。设计思路春天在哪里这首歌曲,歌词格式整齐压韵,唱起来朗朗上口,颇含诗意。春天在那里以这个问题引头的歌词,展开了广阔的画面,也给幼儿提供了无限的想象余地。诗歌以明快的节奏,营造出轻松欢快的格调,与春天的景色融合体,给幼儿以美好的向上的精神启迪。般人们是从视觉上感受到春天的到来,而忽视听觉感受到的春天。我想让幼儿通过仿编歌曲春天在哪里中还有会唱歌的,让幼儿感受春天声音的美妙。让幼儿老歌新唱,多唱法......”。

5、“.....创编歌词,运用不同唱法再次感受和表达对春天的喜爱之感情。教学理念新课程标准指出教学内容应重视与学生的生活经念相结合,加强音乐课与生活的联系。时值初春,春的气息悄然而至,春天的生机和希望,激发了幼儿的兴趣。歌曲春天在哪里正好表现这主题,学生对春天有较丰富的生活经念与知识。新课标同时指出音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验中。因此,在教学中不能单纯的传授知识解决难点,而应在丰富生动具体的音乐实践活动中,通过体验探究合作综合等方式和过程来进行,在活动中感受音乐的美,让学生的情感态度兴趣等因素紧密结合,变被动学习为主动学习。仿编歌曲春天在哪里这个音乐活动正是让幼儿在春的意境中,根据以往的经验进行创编,进步丰富歌曲,让幼儿在创作中体验快乐和成功,并进步感受春天声音的美,从而使幼儿对春天在视觉和听觉上有更新的认识和体验。教学准备春天图片幅歌曲图谱张......”。

6、“.....录音机磁带录有青蛙春雨溪水蜜蜂鸽子鸟叫小鸡小鸭等声音教育过程复习歌曲春天在哪里教师带领幼儿将歌曲完整唱遍。看图谱仿编诗歌出示诗歌曲图谱提问春天除了有会唱歌的小黄鹂,你知道春天还有会唱歌的谁呢幼儿回答,教师在图谱上替换相应的图片它是怎么唱歌的引导幼儿起模仿歌声,如蜜蜂嗡嗡嗡我们起用歌曲里的节奏来唱唱。如还有那会唱歌的小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡,还有那会唱歌的小蜜蜂。出示幼儿不易想到的春天的歌声春雨淅沥沥溪水哗啦拉鸽子咕咕咕教师这是谁它们在春天里是怎么唱歌的幼儿不知道时播放它们的声音,让幼儿模仿。谁来唱唱幼儿尝试唱出创编歌曲唱仿编歌曲,感受春天声音的美妙。放伴奏带,幼儿分组歌表演仿编的歌曲,如组唱蜜蜂,组唱青蛙,组唱春雨教师小结原来春天的蜜蜂青蛙春雨小溪都会唱歌,春天到处都有美妙的歌声。学习用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲教师歌曲中有句问句......”。

7、“.....师生合作,用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。进步练习可以女孩问,男孩答或交换,最后可以用幼儿创编的歌曲,如春雨小溪青蛙等的歌声起唱,进行多次练习,幼儿不易枯燥。小结春天来了,不光可以用眼睛看到,春天的歌声也会告诉我们春天来了,年级音乐春天在哪里教学设计篇活动目标能感性地吟诗,体会诗的美。了解弹簧的特性。活动准备图片录音带活动流程春天在哪里这首诗。展示图片,孩子们享受录音。现在是什么季节春天在哪里崔流牡丹,燕子说了什么你为什么这么说老师引导孩子们再次欣赏图画,并鼓励孩子谈论春天的特点。春天在哪里。你见过什么样的春天你能像首诗样谈谈你所知道的春天吗教师示范创作。例如迎春花说春天在我的枝头,看,闻风中的芬芳,引导幼儿模仿诗歌句型创作诗歌。春天的我。春天真的就在我们身边。想想,与冬天相比......”。

8、“.....诗歌春天在哪里崔流说我的衣服上有了春天,你看,绿叶在飘,牡丹说春天在我的雄蕊上,看,美丽而芬芳燕子说春天在我的翅膀上,看,飞千里,风筝说春天来了,你看,迎风而上,湖曰春在我波,看,唱,春在何处,孙公曰春在地,活动反思在春天在哪里主题活动的第场对话中,发现孩子们对春天有了定的了解,体验也比较丰富,涉及到天气植物动物人的活动等几个方面。当被问及什么是花蕾时,有多少孩子能用美丽的语言来形容春天的美丽什么是冬眠孩子们很难回答。那么,如何根据孩子目前的水平来帮助他们丰富自己的体验,如何才能充分发挥他们寻找春天的主动性和创造性呢春天在哪里的主题很复杂有很多线索。如果跟着线索走,可能过于偏颇,不利于孩子整体经验的获取和积累,容易掉入传统教育模式。根据本班孩子的分析和思考,我想更大胆些,用分组的形式来满足不同孩子的需求。多条线索同时展开,既加快了探索的进程,又相得益彰......”。

9、“.....我决定进行这样的尝试。年级音乐春天在哪里教学设计篇教学要求说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。年级音乐春天在哪里教学设计篇范文。,还会在哪里呢春天在哪里春天在,。课外拓展。,春天给大地带来了生机,你还知道哪些带有春字的词语呢春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春春光明媚春意盎然春风得意春花秋月。带有春的词语很多,而且还有许多和春天有关的古诗呢,春晓和咏柳两首古诗今天我们不仅在儿歌中找到了春天,而且在古诗和我们的生活中找到了春天,春天真美啊,老师喜爱春天,我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情,集体背诵课文。回家作业。课。板书设计枝头上柳条桃花草地上草儿春天在哪里竹林里春笋田野里麦菜花蚕豆花年级音乐春天在哪里教学设计篇活动目标要求情感与态度通过郊外春游踏青去感受春天的美好,学会欣赏春天的景色,激发同学爱春天爱家乡的情感。充溢生机的大好春色......”。