1、“.....全班交流批注心得,指名答。教师适时点拨,重点引导学生扣住‚挤‛‚钻‛‚贪婪‛‚装着‛重点词语以及‚我像匹饿狼,贪婪地读着。‛这个句子。指导朗读。指名读,肯定性评价分组读,激励性评价分男女生读,感悟性评价。‚我‛这样子读书是怎么样的种感觉呢难道不怕被发现吗过渡读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的‚我‛却是怎样番滋味‚涌上心头‛呢快速浏览课文,找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。指名答,师出示句子‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。‛课件展示师我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。‛师你为什么把‚我很快乐‛读的重些呢生因为‚我‛在窃读时感觉到了读书的快乐,所以强调了‚我很快乐‛。师明明是‚偷偷摸摸‛的,也能感受到快乐吗你是从课文哪里读懂的生答相关句子......”。

2、“.....越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。‛等重点的词句中感悟。再指名读。生‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。‛师你读的又和其他的同学不样了,能说说原因吗生我强调的是‚惧怕‛的感觉,因为作者直是提心吊胆地在读书,怕店主发现把他赶走。师是吗都担心成了这个样子还能读书吗生能。他很聪明,直在假装,象下雨天假装成没办法离开的样子,其实是巴不得呢。师‚假装‛这个词说的好,‚我‛是怎么假装来掩人耳目的呢生答相关句子,教师适时引导学生从‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着大些,再大些,‛这样的句子中感悟。师心里想的和做的不样,这就是生答心口不口是心非。师那这几个词用在这里恰当吗生答不恰当。为什么呢师明明就是做套想套呀生答可是,他这样做也只是为了读到书呀......”。

3、“.....师哦,只是为了生答能读书。师只是为了生答读完书,↘读全文,整理思绪师那么此时文中的‚我‛在你心目中是个怎样的学生呢指名答。师让我们起来读读课文,共同感受下这个‚嗜书如命‛的孩子吧。齐读。第课时↘听写字词,加强积累本课较难写的生字和词语盘点中‚读读写写‛里的词语。↘析词句,感悟写法齐读‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,‛这个句子,你喜欢它吗能说说原因吗指名答。小结写得多好的句子呀,它写出了生答作者的动作和心理,它写出了生答矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将个想尽切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。师你有过类似的经历吗你能学着样子写上几句吗相信自己,你定能行,学生练写。交流点评。↘诵语句,升华情感过渡‚我‛放学就急匆匆地赶到书店,‚我‛读书就是个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这切都是源自国文老师的句话生答‚我们是吃饭长大的,也是读书长大的......”。

4、“.....谈自己对这句话的感想。师古有云‚书中自有黄金屋。‛今有论‚我们要终身学习。‛个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读读这句至理名言吧。生声情并茂地朗读。小结提问还有什么问题吗你最欣赏文中的哪个句子用展示学生习作片段,请学生谈谈自己的读书感受质疑讨论深度阅读。结合自己的生活体验来阅读,让学生带着问题带着思考带着体验离开课堂。布臵作业关于作者的介绍,请学生到班级博客上浏览。请学生收集有关读书的名言警句,发到班级博客上去,让大家分享。请学生以嗜读记读书的故事等题目写个有意思的故事。课内学习延伸到课外,借助网络,拓展学习时空。阅读与写作结合。窃读记教学设计篇〘设计理念〙教学是种价值导引,蕴含着教育者的价值选择和价值预设教学也是种自我建构,是受教育者精神世界自主地能动地生成的过程。教学过程不只是授受......”。

5、“.....〘教学目标〙个生字,会写个生字。正确读写‚窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐碗真酸支撑书柜哎哟‛等词语。,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。,体会作者用词的准确生动。,使读书真正进入学生的生活中。〘课前准备〙⒈教师准备窃读记节选印发给学生⒉学生准备搜集读书故事。〘课时安排〙课时〘教学流程〙第课时从‚窃‛中明了文意师记得第册时,我们学了个对联‚好读书不好读书,好读书不好读书。‛我国著名的作家冰心曾说过‚读书好,读好书,好读书‛,英国剧著名作家莎士比亚说‚书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。‛同学们,你们喜欢读书吗师同学们在假期都读过哪些书把自己感受最深的给大家讲讲。师在阅读中,我们不仅能获得知识学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课......”。

6、“.....仔细观察这个字,‚窃‛有什么方法记住它师看到‚窃‛字,我们马上想到‚偷窃‛。课题窃读记的‚窃‛字是什么意思老师在课前查了字典,‚窃‛的含义有种偷偷偷地谦指自己。你认为应该选择第几种解释第种师通过预习,我们知道这篇课文写的是生说说课文的内容师书籍是全世界的营养品,读书是件光彩的事,可作者为什么要窃读看到这个题目你还想知道什么为什么要窃读怎么窃读对作者有什么影响或改变从初读中体会好读之心师我是怎样‚窃读‛的请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。师有什么地方需要帮忙吗从‚窃‛中品味爱书之情师同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪句话直接写出了‚窃读‛的滋味请用‚‛划出来。‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味‛。‚窃读‛伴随着种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸甜苦辣吗从课文中找找相关句子,划划,读读。选择你自己的方式再来读书,大声读轻声读默读都可以,会儿与大家交流。生自由读,划......”。

7、“.....暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。‛。师品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了个怎样的海音有时,本书要到几家书店才能读完。师同学们,从‚‛和‚几‛字你感受到了什么引读师请同学们捧起你的书,让我们起感受作者的辛苦。师放学后,我急匆匆地从学校起到家书店‚我跨进店门‛师在排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。师我又急匆匆地赶到另家书店‚我跨进店门‛师在排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。可这时候,我该回家了。师第天放学后,我又急匆匆地从学校起到家书店‚我跨进店门‛师在排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找遍‚啊,它在这里,原来不在昨天的地方了贪婪地读着。‛师这就是‚窃读‛的滋味。酸句子‚我的腿真酸哪,不得不交替着用条腿支撑着,有时又靠在书柜旁......”。

8、“.....‛师这读就是两个多钟头,多分钟,多秒,现在,让我们起体验体验开头最轻松的秒,默读走进书里去的第篇背书,并想想是作者是怎样背书的。师谁来说说自己的体会师这篇文章的作者李晴是怎样背书的师同学们,这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里甜‚急忙打开书,页,两页,我像匹饿狼,贪婪地读着。‛师同学们,这是个比喻句,把什么比作什么师‚饿狼‛给我们留下的是不太美好的形象,可‚我‛却把自己比作‚饿狼‛,那样‚贪婪地读着‛,这样写有好不好能不能说‚我像只小兔子,悠闲地读着。‛这样的读书,就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗我合上书,咽了口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。闭眼想像作者的滋味。甜中有苦,苦中有辣句子‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说这雨,害得我回不去了其实,我的心里却高兴地喊着大些,再大些,‛师‚装‛这个词说的好......”。

9、“.....读读这段。师哦,作者表面做的和心里想的可不样啊,如果用个词语来形容,这就是师哦,这么说来,这是个心口不口是心非表里不的坏学生了师作者做套想套只是为了什么师为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊总结滋味师忍受了腿酸腰麻饥肠辘辘,经历了担忧恐慌惧怕痛苦,最终体验了惊喜快乐满足幸福。在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说‚我很快乐‛。你从中体会到什么对书的挚爱诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦‚如听到绝妙的音乐,官受了感动,精神上复新了般。似乎每个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那瞬间觉得,不能分给旁人的。‛你有过类似的体验吗说说。生交流师出示句子‚你是吃饭长大的,是读书长大的。‛谈谈自己对这句话的理解。生感情朗读预设回答‚吃饭能让身体成长,读书能获取精神的养分......”。