1、“.....你把自己放进了课文中,你已经走进了小周晔,不,你就是小周晔,你在向我们倾诉你心中那刻骨铭心的印象。的两句话,包含着不尽的情思。来,让我们和着音乐,用朗读再次走进这个冰冷的夜晚,我也想参与到大家的朗读中来,可以吗好,请大家根据老师的提示直接接读课文的有关语段,好吗小提琴音乐响起,教师引读黄昏时刻,北风怒号着,在阴暗的街道边,位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去,鲜血直淋,染红了整只脚,他不停地小声地呻吟着。伯父和爸爸见状,话没说,只见爸爸跑到伯父家里示意学生接读时间在分秒地过去,天已经全黑了,路灯发出微弱的光芒示意学生接读我想从伯父的口中得到答案,我抬起头来,要求他给我详细地解说示意学生接读直到伯父去世多年以后,直到周晔长大成人,直到她成为名出色的作家,直到连周晔她也渐渐地老去,但‚这时侯,我清清楚楚地‛示意学生接读,他过早地离开了我们,那时,他才岁,从此以后,劳苦青年再也得不到他的爱了......”。

2、“.....出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞,他或许就是鲁迅救助过的那位车夫,也或许根本跟鲁迅素不相识,只见位大屏幕出示位拉黄包车的青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。巴金永远不能忘记的事情节选指名读齐读。尺男儿,也伤心落泪了。板书青年关心女佣,为感动‚爱‛而想象‚关心女佣‛中,同样有拨动你心弦的句子,谁来读指名读阿说的段话说说你的体会。板书女佣是呀,当女佣想到周先生‚拖着病体更半夜地写文章‛,还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声,他感动地对周晔说示意学生接读当女佣想到周先生‚从不叫她干重活‛,先生的夫人许广平和他的公子周海婴也从来不嫌弃她哪双起了蒙的眼睛,她感激地对周晔说示意学生接读,女佣是在回味先生在世的时候,给予她的爱,想着想着,不禁潸然泪下在巴金的永远不能忘记的事情中......”。

3、“.....闭着眼睛,默默地合掌祷告了会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。巴金永远不能忘记的事情节选示意学生接读。老泪纵横是历历在目啊,板书老人拓展延伸,为丰满‚爱‛而吟诵,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为名热血青年,巴金自己也深情地写到大屏幕出示我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。巴金永远不能忘记的事情节选教师读。学生齐读。,把所有的‚泪‛联系在起,你想想,对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢大屏幕集中出示,同时出示鲁迅画像,小提琴名曲马思奈沉思曲响起我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就滴滴地掉下来。群小学生恭敬地排成前后两列,齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片......”。

4、“.....其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。位拉黄包车的青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。学生说体会。正如周晔在课文最后所写的齐读最后节正如我们每个人所深切体会到的齐读最后节,年月日,在北风呼啸寒气逼人的季节里,我们又次学习了我的伯父鲁迅先生这篇课文之后,再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的有的人,那可真是别有番滋味在心头大屏幕出示有的人死了,他还活着。有的人俯下身子给人民当牛马有的人情愿作野草,等着地下的火烧有的人他活着为了多数人更好地活。给人民当牛马的,人民永远记住他,只要春风吹到的地方......”。

5、“.....他活着为了多数人更好活的人,群众把他抬举得很高,很高。臧克家有的人有删节教师深情朗读。相信,节选的这部分诗句定会让大家有所感触,让我们齐来读读。,板书设计我的伯父鲁迅先生周晔孩子爱车夫青年泪女佣老人我的伯父鲁迅先生教学设计篇设计理念充分尊重学生的主体地位,竭力培养学生的能动性和自主性,为学生提供个有利于沟通与合作的良好空间,学生在研读过程中学会交流,并在欣赏自己的同时,学会欣赏别人。教学目标初步养成良好的读书习惯。理解课文中含义深刻的句子。初步了解鲁迅先生的崇高品质。教学重点理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学难点体会‚周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗‛的含义。教学过程听写导入这节课我们继续学习课文我的伯父鲁迅先生,我们先来听写几个词语礼堂追悼失声痛哭惊异爱戴爱抚。检查。提炼主题过渡同学们......”。

6、“.....学生可能会回答爱戴。这时教师评价的确,人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文,值得研究。学生可能会说爱抚。这时教师评价这是从另个角度来反映鲁迅先生的品质,也可以研究。小组研读提出研读要求。默读课文,边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或‚我‛得到伯父的爱抚把你的感受写在句子旁边小组成员之间交流下。小组研读。教师巡视,适时点拨。发现有学生对‚你想,周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗‛这句话理解有困难时,教师提供份资料,学生结合资料内容展开讨论,自悟内容。发现有学生对理解‚伯父叹气‛句话有困难时,教师点拨人的行动往往是与他的内心有关的,伯父这叹气,你能揣摩下他的想法吗发现有学生在研究‚谈水浒‛这部分内容时,引导学生体会‚我‛为什么比挨打挨骂还难受发现有学生在研究‚关心女佣‛时,引导学生理解‚他对自己的病点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿......”。

7、“.....有学生说从‚你想,周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗‛这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师点拨既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害,那为什么说鼻子被墙壁碰扁了有学生会说因为‚我‛还小,听不懂那么深奥的话,由此可以看出鲁迅先生很幽默。有学生说从‚他们把那个拉车的扶上车子,个蹲着,个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带‛这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨表面看来,帮人包扎伤口是件很平常的事情,然而就在这件很平凡的小事上,却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢请同学们想,鲁迅先生当时的身份地位是怎样的学生讨论后教师小结鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份地位这样的悬殊,但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时,却是那样的精心,而且没有点架子,让我们读读这两句话。学生朗读。抽至位学生读......”。

8、“.....因此得到那么多人的爱戴。交流从哪里看出‚我‛得到伯父的爱抚。略小结。是呀,大家从‚‛这几句话中读明白了鲁迅先生是个受人爱戴的人,体现了课堂教学的随机性,因为不可能每个班级都刚好交流了句或句。‚我‛得到了伯父的爱抚。课文当中还有好多内容可以看出鲁迅的的确确是受人爱戴的,能够使我们进步看到鲁迅是个为自己想得少,为别人想得多的人,咱们到下节课再来交流,好吗我的伯父鲁迅先生教学设计篇〘问题的提出〙全日制义务教育语文课程标准明确指出‚学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。‛那么,怎样实现学生学习的自主,让他们积极参与并获得真切的体验呢我在我的伯父鲁迅先生文的公开教学中做了些有益的尝试,现撷取其中‚谈水浒传‛教学片断,从中加以分析......”。

9、“.....请个同学上讲台扮演周晔和老师分角色读这件事位女生上台师周晔,读书可要用心去读,要读出自己对课文的理解,还要运用情感啊,同学们注意思考这几段话写的是什么事可以取个什么小题目周晔读‚这天在晚餐桌上乱说气。‛师摸着胡子,笑了笑‚哈哈,还是我的记性好。‛周晔‚听了伯父这句话马马虎虎了。‛师我侄女真的用了‚心‛去读,读得多好啊,读出了周晔的心理。谁来说说这段话写的是什么事可以取个什么题目生写的是伯父和我谈论水浒传,并送我两本书的事儿。生小题目可取为‚谈论水浒传‛或‚谈‛水浒传。师个字的更简洁。好,请同学们提起手对着黑板书空,和老师起来用这几个字练练书法。注意书空也要把字写得工整美观遒劲有力,师生共同板书谈水许传生老师,您的第个字写错了,应该是点水的水浒的‚浒‛,不是许多的‚许‛。师哦,我刚刚听个同学说是‚谈水许ǔ传‛,于是我就写下来了,难道不对吗生不对,要加上点水,读ǔ......”。