1、“.....都督委托,当然照办,只要天,怎么敢跟都督开玩笑我愿意下军令状等语言,体会诸葛亮的豁达大度,沉着镇定,胸有成竹自由读自然段,说说这部分的主要意思精读课文第自然段鲁肃应邀随诸葛亮起去取箭,经历的草船借箭的幕使他又惊又叹他回来后向周瑜讲述诸葛亮的借箭经过,肯定会赞叹诸葛亮的招招神机妙算默读第自然段,想想如果你是鲁肃,会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处,高超之处在自己有所发现的地方做上记号,加上简单的批注读不懂的地方也做上记号,准备共同讨论解决学生默读思考,批注后,用角色臵换的方式向大家作交流你作为鲁肃,经历了草船借箭的幕,发现了诸葛亮的哪些巧妙,高超之处教师参与讨论,点拨引导扣住有关词句感悟以下几方面的意思准备充分诸葛亮请鲁肃帮忙,准备十条战船,布臵草把子,可以用来迷惑曹军,使对方误以为战船上站满了军士可以使对方射来的箭正好插在上面,达到借箭的目的布臵青布幔子......”。

2、“.....每条船上的十个军士是用来虚张声势的熟悉气象诸葛亮安排第天去曹营借箭,第天正好有大雾,便于迷惑,欺骗对方可见诸葛亮对天气早有预测,熟悉气象知悉对方诸葛亮笑着说雾这样大,曹操定不敢派兵出来,曹操下令说江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,可见诸葛亮对曹操的性格把握很透,预料准确布臵周密诸葛亮吩咐把十条船用绳索连接起来船靠近曹军水寨时,他下令把船头朝西,船尾朝东,字儿摆开,这样船体受箭的面积大,保证曹军射来的箭不丢失过了会儿,诸葛亮又下令把船掉过来,这样船上另侧的草把子上又可射满箭这样安排布阵,撤退时船不需再调头,顺风顺水,节省时间,及时赶回指导学生相机朗读有关句段小结课文,深化认识周瑜收到了诸葛亮如期送来的十万支箭,从鲁肃那里知道了诸葛亮借箭的经过,他会想些什么,说些什么如果曹操知道了此事会说些什么读完了课文,你觉得文章的题目草船借箭起得好不好复述课文......”。

3、“.....顾全大局妒忌造箭请他帮忙借船和军士诸葛亮借箭曹操神机妙算知人,识天多疑,用兵谨慎草船借箭教学设计篇浙江省上虞市百官镇中心小学王崧舟设计理念基于‚研究性学习‛理论的‚研究性阅读‛教学模式,重在培养学生的自主阅读自主感悟自主探究自主发展的语文综合素养。草船借箭文,无论是从课文主题人物形象看,还是从写作手法语言风格看,都是实施‚研究性阅读‛教学模式的极好载体。设计特色以研究性阅读实现学生的主动发展。教学流程及设计意图通读课文,把握研究主题在学生初读课文整体感知全部到位的基础上,引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后般会认定为‚神机妙算‛。精读课文,领悟研究策略教师引入‚请同学们自由读雾中借箭这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里妙在何处......”。

4、“.....教学过程设想如下‚谁来说说,你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。‛指名口答这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。‚这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情‛‚鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办‛‚鲁肃会大吃惊前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾‛‚假如你是鲁肃,怎么读这个句子‛引导学生读出害怕吃惊的语气。‚那么,诸葛亮看到这场大雾又会是种怎样的心情呢‛诸葛亮会暗自高兴。这场大雾,我在天之前就已料到。‚假如你是诸葛亮,怎么读这个句子‛引导学生读出暗喜得意的语气。‚但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗不能,为什么因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢所以,你得再往前面读读,你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子‛指名口答第天,不见诸葛亮有什么动静第天,仍然不见诸葛亮有什么动静直到第天更时候......”。

5、“.....引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在天之前就已算准了这场大雾。‚不过,我觉得这个句子写得太啰嗦,前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的完全可以写成这样嘛第天更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好,改不改为什么‛组织学生议论。‚只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮,‛引导学生反复诵读周瑜的声叹息‚诸葛亮神机妙算,我真不如他,‛回读课文,类化研究体验在读好周瑜的长叹声之后,教师对研读的策略做如下概括‚刚才,我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们,用联系的方法来研究问题,这是种非常重要的读书能力。请大家用这种方法,再次研究雾中借箭这部分内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。‛学生研读,教师巡视。读后组织交流。‚识人心‛为例......”。

6、“.....‚谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算‛指名口答诸葛亮笑着说‚雾这样大,曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。‛曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说‚江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。‛‚草船借箭这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说,诸葛亮他在笑谁‛联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实不知底细,这是宽厚的笑幽默的笑联系曹操定不敢派兵出来,指出他在笑曹操的生性多疑轻易中计,这是讽刺的笑轻蔑的笑联系‚我们只管饮酒取乐,天亮了就回去‛,指出他在笑周瑜的自不量力阴谋落空,这是潇洒的笑胜利的笑。‚老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大,曹操定不敢派兵出来这是话中有话话后有话呀,你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗‛学生练笔,写后组织全班交流......”。

7、“.....曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,箭定会像下雨样雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,这万枝箭我是借定了。‚你们真是诸葛亮的知音啊,既然如此,那课文为什么把这些话写出来呢‛引导学生体会语言的含蓄,留有回味的余地。‚懂地利‛为例,感悟诸葛亮的神机妙算。引导学生找出诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞样地放回多里,追也来不及了。讨论诸葛亮是怎样算准借箭的地理位臵的。评点本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上,直入研读专题‚神机妙算‛最具研究价值,以此突出重点,集中了‚研究‛主题,并以此辐射全文,收以当十之效,摆脱了‚多余的情节分析繁琐的提问设计僵化的章法讲解‛的传统模式......”。

8、“.....在实施研究的过程中,又充分体现了‚反复诵读情感熏陶自由感悟‛的语文学科个性,从根本上有别于其他学科的研究方式,充满了人文情怀。周贯评点作者简介王崧舟,男,年月出生,浙江上虞人。中学高级教师,特级教师,大学本科学历。浙江省小学语文教学研究会常务理事浙江省特级教师协会理事。先后被评为全国小学语文教学研究会先进工作者全国语文‚结合‛教改试验先进个人浙江省优秀青年教师绍兴市优秀教师,其事迹先后被收人当代中国人才库中国专家人才库。王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求,先后师从朱作仁周贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心理和语文教学艺术,凭着自身的不懈努力和坚实功底,逐步形成了种灵巧而扎实雅致而简洁的教学风格。他主张以发展学生的语感素养为核心,从个体生命的高度深化小学语文教学改革他认为堂好的阅读课应该关爱生命着眼发展依学定教发扬民主......”。

9、“.....并独创‚自读感悟开放引导‛教学模式。先后主持电化教学与语感培养的研究语文习题导练模式的研究中国当代小学作文教学流派的研究计算机促进语文教学模式变革的探索‚自读感悟开放引导‛教学模式的探索等省部级立项课题的研究究,并在实践中初步形成了‚理论先行注重实证模式创新服务课堂‛的科研特色。出版学术专著小学作文教学改革与流派书,在省级以上教育刊物中发表学术论文余篇。主持的课题研究成果计算机促进语文教学模式变革的探索获浙江省首届基础教育教学成果等奖,继续教育与名师培养的实践和研究获浙江省年度基础教育优秀教科研居果等奖。有关的实验课便课题论文及课件还先后荣获教育部全国中小学计算机教育研究中心平比等奖。草船借箭教学设计篇设计理念这篇课文是根据我国著名长篇历史小说国演义第十回的相关内容改编的学生比较喜欢国演义中的故事和人物,教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采取讲学结合......”。