1、“.....看到希望。喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美园子里田野里满是嫩嫩的绿绿的软绵绵的小草,给人种轻盈舒适的美。树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛像星星,层次分明,参差错落,是种匀称和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,舒舒畅畅,给全种愉悦的美。细雨薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风教师适时引导同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。春姑娘这么美,能不引发你们去生去追逐能否说得更准确些生去追求对,人生,就是要大胆追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就定是属于你们的。喜欢健壮的青年。个‚张‛字,不仅仅指苏醒,‚朗润‛‚涨‛‚红‛等字词,也不仅仅指春天的山水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的切都充满了活力......”。

2、“.....更是春天充满活力的高度体现。因为这个‚钻‛字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。个‚让‛,个‚闹‛,个‚眨‛,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花草生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天,个‚抚摸‛,便产生了尽情的‚酝酿‛‚卖弄‛和‚应和‛,便使人生发了万般感觉,万般想象,万般喜说。教师适时引导说得太好了。这感觉这想象这喜悦,全出自于‚抚摸‛,‚抚摸‛传递着柔和芳香和喜悦,这是多么的惬意和舒畅啊,令人情不自禁地对生活对未来充满美好强烈的畅想。请细读段,再深刻体味联想和想象。学生朗读讨论后明确即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒。春天,就是具有这么股永恒的魅力,因而,朦朦细雨之中撑伞的披蓑的戴笠的,仍在行走仍在劳作......”。

3、“.....让涌出户外,拥抱春天,放飞希望。于是,舒活筋骨,抖擞精神,‚年之计在于春‛,所有的工夫为的都是所有的希望。于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗去追求去创造。结束语奋斗追求创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才重美好,未来才夏辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干布臵作业这篇散文写得很美。请欣赏地读,读出韵昧读出情感读出思考,然后,抓住个角度,如春教学设计篇教学目标素质教育目标形义综合运用比喻拟人排比引用等修辞手法。,情景交融的写作特点。,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法。,体会本文寓情于景情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力观能力阅读理解能力口头表达能力写作能力和审美能力......”。

4、“.....提高学习效率。,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美发现美创造美,拥抱大自然。达成目标策略突出文章‚细‛和‚美‛的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。适当地点拨引导,让学生体会文章的形象美语言美结构美情味美。教师重点讲读两段作为示范,帮助学生理解描写的对象描写的顺序描写的方法描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。教学重点与难点揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。结合课文实例,讲清比喻拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数课时教学过程与步骤第课时导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋......”。

5、“.....当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。‛韩愈在初春小雨中说‚天街小雨润如酥,草色遥看近却无。‛杜牧的江南春中有‚千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。‛这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏篇今人赞春的散文。板书课题作者题目解说这是篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是首抒情诗,幅风景画,更是首春的赞歌。知识回顾作者简介朱自清,字佩弦,江苏省扬州市人。诗人散文家学者民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,生勤奋,共有诗歌散文评论学术研究著作种,约多万字。散文代表作有背影绿荷塘月色等。范读疏通字词水涨ǎ捉迷藏酝酿应和薄烟黄晕蓑ō衣巢整体把握......”。

6、“.....让学生读课文,分别找出盼春绘春赞春的部分。第部分第段盼春第部分第段绘春第部分第段赞春,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里文的比喻句拟人句。布臵作业要求课后反复朗读,达到熟练程度。第课时齐读课文讲读示范引导学生领会用词的准确生动和抓住景物特征细致描绘的特点盼春作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到‚盼望着‛‚近‛拟人‚盼望着,盼望着‛。为什么要连用两个呢这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。反复轻声读第节,体会个词尾的作用。两个‚着‛,两个‚了‛,给我们以非常柔和亲切的感觉。第节绘春齐读第节,分析讨论按顺序说明描写的对象说说描写的角度与方法哪些词用得很有表现力总括轮廓春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用‚切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼‛总提笔,然后通过远近不同的种事物山水太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象......”。

7、“.....着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态‚偷偷地从土里钻出来‛质地‚嫩嫩的‛色泽‚绿绿的‛旺盛的长势‚园子里,田野里,瞧去,大片大片满是的。‛从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。春花图春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃杏梨作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过个比喻‚红的像火,粉的像霞,白的像雪‛,写出花朵的繁茂,花色的娇艳它们争春比美,互不相让。接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红香味浓郁,进步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花杏花梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人......”。

8、“.....春风图春风图,着力描写春风的和暖与清新。‚吹面不寒‛‚像母亲的手‛,通过触觉写它的和煦轻柔微微润湿的空气中混合着‚泥土的气息‛‚青草味‛和‚各种花的香‛,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了副明快优美赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触觉嗅觉听觉视觉等方面,把无形无色无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。第课时齐读课文,回顾上节课所讲内容独立分析,教师点拨第节绘春春雨图春雨图,着力描写春雨的细密轻柔润泽万物。春雨的特征是,多细。先说雨多雨细,连用了个比喻,‚像牛毛,像花针,像细丝‛。这个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,‚绿的发亮‛的树叶,‚青得逼你的眼‛的小草,无不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间......”。

9、“.....用‚点点黄晕的光‛烘托出‚安静而和平‛的气氛接着写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或‚撑起伞慢慢走着‛,安宁悠闲,或‚披着蓑戴着笠‛,带有浓烈的江南地方色彩最后再写‚在雨里静默着‛的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那片细雨绵绵的春光,那派清亮温馨的景色,那种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。迎春图迎春图,着力写春早人勤。文章由‚天上的风筝‛引出地上迎春的孩子,进而带出‚城里乡下,家家户户,老老小小‛片欢腾的景象,构成幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意‚年之计在于春,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。‛前幅画面主要写春天的自然美,这幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。赞春教师范读,学生齐读遍结尾个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把春天比作‚刚落地的娃娃‛......”。