1、“.....默读课文别饿坏了那匹马,用意是什么。文章几次写到别饿坏了那匹马,用意是什么为什么会有这个谎言故事这个谎言的动机是什么抓住重点句,感悟人物品质,课件随机出示,继之眼睛亮对我笑道过来,让我看看你的马草。为什么先是愣,继之眼睛亮此时,摊主是怎么想的,以哥哥的口吻命令到听见没有,快把马草提进去。姑娘茫然的眼睛说明什么别别别他急了,碧云,碧云,他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,你放下,等碧云来拿,他为什么急了,我已经走进他家的后院,看见了堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草,那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢同学们,我走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗那么,我看到了什么呢请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象马草天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么我直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了马草,明白了真相......”。

2、“.....了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么我难道仅仅只看到了马草吗,仔细体会其中的感情。的心灵吗你还看到了谁的善良和美好父亲也很善良。父亲虽然赞同我看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了我,让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。别饿坏了那匹马教学设计篇别饿坏了那匹马教学目标,体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。行动心理的描写,表现人物品质的写作方法。教学重难点理解课文,深刻体会文章人物内心的同时,指导学生进步领会作者运用人物描写来表现人物品质的方法。教学计划课时课时教学内容引导学生读懂课文,体会文章的中心思想,继续学生作者运用描写表现人物品质的写法。教学过程由阅读提示导入课题,学生读题......”。

3、“.....用意是什么学生带着自读提示的问题初读课文。教师板书下列词语,引导学生读词读句,读通课文。流连忘返溜之大吉羞愧不已刻骨铭心怒目圆睁不由分说瞥见嗫嚅茫然枯蔫焦黄引导学生通过读课文,思考阅读提示的问题,从而把握文章的主要内容,理清文章的脉络。进而体会文章的中心,学习作者的写法。把握文章主要内容,理清文章的脉络。学生默读课文,说说课文讲了件什么事让学生用几句简单的话把故事经过说说,然后指导学生理清文章脉络品读故事中的人物,学习作者写人的方法。文章中之所以会出现那两个刻骨铭心的耳光与那句美丽的谎言,是因为我的什么品读我对书的爱父亲为什么要打我这个酷爱看书的儿子呢重点品读父亲青年编织这个别饿坏了那匹马谎言的用意是什么文章中的碧云是个什么样的女孩学生浏览课文,思考并完成阅读提示的问题,总结全文。学生读巩固。作业完成生字词书写训练。完成练习册预习唯的听众给下列多音字组词......”。

4、“.....教育我们的学生现在要珍惜时光,利用小学最后的段时光,好好学习。课文的语言很简洁,朴实,是很好的篇范文。这篇课文是自读课文,课时比较紧张,只有分钟。教学过程初读课文要求达到正确教师借助于学生来指导。再读课文在初读正确的基础上,要求读出‚大体意思‛指名回答。细读课文划示不理解的地方,用查词典请教别人联系上下文等等方法解决问题在细读过程中,在感触最深的地方留下批示,自主理解教师巡视,了解学生的情况。师生自由活动。交流自己的感触,对他人的感受要从文中找到证据课堂讨论。再读课文读出自己的感受和交流获得的感受。强调感受的真实性。回归题目,指导生活别饿坏了那匹马,谁说的为什么说这件事情当中,你体会到什么你最感动的是什么你学会了什么自由表达,特别注意‚价值观‛指引。推荐阅读文章天使的吻痕教后反思导读很重要我是这样导读的,‚同学们......”。

5、“.....伤害了别人。‚我们今天来认识个人,他也说了谎,但他却没伤害到别人,为什么呢带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通。‛对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要,因此,我设计了这导读。其实有很多好的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁,毕竟时间要留给学生。设计个好问题学生读了课文后,读出残疾青年编造了个美丽的谎言,我顺势提了个问题‚这是个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,同时写上自己的体会‛学生再读课文思考,划出相关句子,词语。略读课文要给孩子充分读的时间,但并不是说,有时间给孩子就行了,老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。设计小练笔学生抓住重点词句交流,朗读,当切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,我看到了几位学生眼含泪花,看得出学生内心表达的冲动,于是......”。

6、“.....偎在残疾青年轮椅边,他没有哭,他在想。天使的吻痕大学时代,我认识了个年轻人。他脸上有块巨大而丑陋的胎记。紫红的胎记从它的左侧脸角直延伸到嘴唇,好像有人在他脸上竖着划了刀。英俊的脸由于胎记而变得狰狞吓人。但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人的友善,幽默,积极向上的性格,凡是和他打过交道的人,都会不由自主地喜欢上他。他还经常参加演讲。刚开始,观众的表情总是惊讶,恐惧,但等到他讲完,人人都心悦诚服,场下掌声雷动。每到这时,我都暗暗叹服他的勇气。那块胎记定曾带给他深深的自卑,并不是每个人都能克服这么样中的心理障碍,在众人惊异的目光里言谈自如。我们成为最好的朋友后,有天,我想他提出了藏在心里的的疑问‚你是怎么应付那道胎记的呢‛我言下之意是你是怎么克服那块胎记带给你的尴尬和自卑的他的回答我辈子也不会忘记。他说‚应付我向来以他为荣呢,很小的时候,我父亲就告诉我儿子,你出生前......”。

7、“.....请他赐给我个与众不同的孩子,于是上帝给了你特殊的才能,还让天使给你做了个记号。你脸上的标记是天使吻过的痕迹,他这样做是为了让我在人群中下子就能找到你。当看到你和别的婴儿起睡在婴儿室时,我立刻知道,你是我的,‛他接着说‚小时候,父亲有机会就给我将这个故事,所以我对自己的好运气深信不疑。我甚至会为那些脸上没有红色吻痕的孩子难过。我当时以为,陌生人的惊讶是出于羡慕。于是我更加积极努力,生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后,我仍然觉得父亲当年没有骗我每个人都从上帝那儿得到特殊的才能,而每个孩子对父母来说都是种不同的。而正因为有了这块太急,我才会不断奋斗,取得今天的成绩,它何尝不是天使的吻痕,幸运的标记呢‛本文摘自读者年第期别饿坏了那匹马教学设计篇教学目标通过次呈现文本,补白找据,培养推理思考的能力,激发学生学习探究的兴趣。通过对人物言行的思考与朗读......”。

8、“.....体会善意的谎言并联系生活说说自己的遇到的善意的谎言。理解别饿坏了那匹马的深层内涵。教学重难点通过思考品读描写人物的言行的语句,感受残疾青年的良苦用心。理解别饿坏了那匹马的深层内涵。课时安排课时。教学过程导入揭题,开门见山同学们,今天我们共同来学习篇课外的文章,题目是这是篇略读课文,作者是许申高,名作家,主要从事小小说散文的创作,我们稍做了解即可。课文都预习过了吧好的,要学好语文,预习是个很重要的环节。检查生词,扫清障碍接下来老师来检查下,大家的预习成果。看这些都是文章中比较难读或难懂的词语,谁来读出示瘦削瞥见嗫嚅拽着攥着流连忘返忐忑不安刻骨铭心怒目圆睁。指名读,纠正,齐读。重点解决拽着和攥着读音区别,词语具体什么意思我们到语境中去理解。整体感知,激趣补白设臵悬念,激发兴趣眼睛尖的同学啊定在预习的时候就发现了其实我们手头上的文章,并不完整......”。

9、“.....故意将文中对于理解这篇文章有着至关重要的句子偷偷藏了起来。因此啊,你们要想真正的理解感受这篇文章,就只有两个办法,是向洪老师索取,是通过自己的认真的品读思考,补上这几个句子,你们选择哪种可是补上这几个句子不是那么容易的,需要大家潜心会文,静思默想才能填出。真的该挑战默读课文,补白找据好,挑战开始,下面就请大家快速默读课文,听清楚老师的要求,第边读边思考,空白处应该填什么,读完以后把句子写在横线上。第竭力的从文中找出自己为什么这么填的理由并做上记号,理由越充分越好。清楚了吗好开始吧,交流成果,撞击思维愣亮,认真看草。总结课文写摊主说谎是为了成全我看书,是种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是个怎样的人你身边有这样感人的事迹吗别饿坏了那匹马教学设计篇教材分析别饿坏了那匹马是人民教育出版社小学语文第册的篇略读课文......”。