1、“.....后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的然后讲画上的街市热闹非凡之后,选择了个小的场景加以具体生动的描绘最后,简单写出了清明上河图的历史价值。学情分析年级学生抽象思维能力还不是很完善,要从副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难,在教学本课时可以运用多媒体直观法,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全臵身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性主动性使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中,教师要通过引导学生利用文本信息,凭借联想,激活已有的知识库存生活积累阅读积累,将语言文字还原成语言形象,再现课文中描述的情境,使学生主动的获取这种感受,体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受......”。

2、“.....教学目标正确流利有感地情朗读课文。对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画清明上河图的历史价值。激发民族自豪感,同时培养自学能力。重点难点这是篇略读课文,因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面,初步了解清明上河图的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。由于清明上河图是幅画,学生对画的鉴赏能力不强,因此对了解清明上河图的内容和艺术价值,感悟古画清明上河图的内容,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情,又是本课教学的难点。课前准备课前布臵学生搜集有关古画清明上河图的印刷品包括邮票和光盘,有条件的可要求上网。教师准备有关挂图,有条件的应准备光盘或制作课件。课时安排课时教学过程教学设计乡镇意见教师体会谈话释题导入教师用温和亲切地口吻说同学们,这单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经领略了很多,今天的这堂课我们还要欣赏幅古画,谁来读读课题......”。

3、“.....课文将向我们展示怎样了不起的古画呢请你认真地反复地读读课文,如果遇到特别重要的信息,用笔画画,等会我们交流下从课文中了解了什么兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。初读,交流学习心得师我发现每位同学都读得很投入的,我们来交流下,刚才你读课文,从中了解了什么新课程标准在第学段的阅读目标中提出能对课文中不理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容。在学生初读课文之后,共同交流学习所得,这是引导学生初步把握文章的主要内容,在交流时,教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。欣赏图画,再次读文苏霍姆林斯基曾说不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是个学生,而且首先应该是个有多方面兴趣要求和愿望的人。这幅画,距离学生生活实际很远,因此......”。

4、“.....定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下,教师说我觉得咱们班同学读书能力特别强,刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获,那你想不想看看这幅画,欣赏下这幅名扬中外的画当然,看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此,指导学生请你细细地欣赏这幅画,看看能不能从画中找到你读到的内容。多媒体滚动演示清明上河图,配上优美的轻音乐,老师根据场景适当提示进入汴粱市区了,你能看到什么到桥北头了引领学生放松地欣赏,在视觉听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法,通过边看边读边听边观察,使信息更加便捷地进入到学生的大脑另外,还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段,使信息的传入渠道更加多元。这时,老师又引导欣赏完了,你看到了什么,想说点什么这时可以又次引领学生走近文本。比如当学生谈到我在画上看到很多人。这时,教师就可以引导是的,有很多人,你能根据课文来说说,有哪些人吗这就进步带领学生来学习文本了......”。

5、“.....我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习,这是篇略读课文,没必要字字斟酌,比如第自然段,写清明上河图的基本情况,我们在让学生交流心得时就可以完成,不用再细细研读。因此,教师有目的地引导老师再请你们细细地看这幅画,再读读课文的两小节,你从什么地方感受到它确实是幅名扬中外的画。这个时候,教师要根据学生的回答,作适当的引导,让学生对画能名扬中外有个较确切地认识。如当学生读到画上有好多人,有的不到寸,有每个人在干什么都能看得清清楚楚时,教师可以这样归纳多么精致啊。如果你旁边是个外国朋友,你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解,对具体的情境有所把握,能培养学生的语感,让他们自行把握情感基调,有感情地读文。这是略读课文,只要学生对名扬中外的原因有所了解,对文本能较有感情地朗读,教师就应及时引领学生进行下段落的学习......”。

6、“.....都画在里面了,了不起。刚才大家说画面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第小节,然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流下。小组合作学习,学生全员参与,个个兴趣盎然,纷纷谈读释,突出了学生的主体地位,体现了生生之间师生之间师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文,与同桌交流学习心得,创设了个较好地自主合作探究学习的平台,把学习的主动权交还学生。学习这段话,有个问题的讨论,能让学生对名扬中外会有更深刻地理解,那就是桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景,但也搬到了画上。这说明了什么从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节,也是他画技高超地体现。这样的理解还不够,我们可以利用这个机会,对学生进行写作手法的指导,如其实写作文和画画样,你抓住个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画样活起来了......”。

7、“.....填写资料卡有了上述的铺垫之后,对最后个自然段的教学,采用引读法进行。清明上河图是副伟大的著作,因此,让学生再次欣赏图画,加深印象。都说授之以鱼,不如授之以渔。在学习有关文物古迹图画等类的文章,指导学生写资料卡,就是种很好的学习方法。在这儿,教师指导学生制作张资料卡。如下师刚才大家看看图,读课文欣赏了幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来,我们可以做张资料卡。资料卡画名年代作者大小画面内容历史价值请学生快速浏览课文,填写资料卡,这是另外种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时,并不需要把整篇文章细读,而是快速浏览,寻找自己所需要的材料。板书设计好的板书是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性条理性和逻辑思维能力。针对本课特点......”。

8、“.....别忘了要学以致用,不断巩固。因此作业可以这样安排本单元,我们还学习了赵州桥,课后自己也来做张资料卡。问题研讨如何运用多媒体课件,把多年前的画面拉至学生的面前,激起学生的学习兴趣,指导学生自主控究的学习方式,读写结合,把篇课文浓缩成张资料卡,把书读薄是本课教学的大困惑点。幅名扬中外的画教学设计篇学习目标了解清明上河图的创作时间作者及内容。感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。教学设计紧扣课题谈话引入同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人画家思想家。今天,我们再来认识位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题幅名扬中外的画。齐读课题,学生紧扣课题质疑。自主阅读,理解内容平时我们遇到问题都是怎样解决的学法交流教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。学生选用适合自己的学习方式......”。

9、“.....全班交流,取长补短我来告诉你,学生将自己的阅读感受讲给同学听。注意相同内容不重复交流我要请教你,还有什么问题需要同学帮忙解决的学生提出问题,别的同学帮助解答。再读课文,加深理解教师启发思考为什么说清明上河图是幅名扬中外的画学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听。展示台学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受引导从内容和表达两方面说。课外作业把近期了解到的我国传统文化整理下,准备与同学交流。幅名扬中外的画教学设计篇说教材幅名扬中外的画课是人教版课程标准试验教材年级上册的篇介绍名扬中外的古代绘画作品清明上河图的略读课文。在我国灿烂的艺术瑰宝中,清明上河图是颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。作者先对清明上河图做了简单的介绍图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容......”。