1、“.....只要目标专持之以恒,就定会获得成功的道理。教学准备收集有关法布尔的资料,感知这位伟大的科学家。投影片。教学过程谈话导入同学们,上节课我和大家起认识了位用口袋来装昆虫的怪人,他是谁生法布尔。出示法布尔是。口头填空根据回答,相机板书着迷你能从文中为它找出两个近义词吗交流迷恋痴迷瞧,这就是法布尔,你觉得他有什么特别的地方吗他的衣袋高高地鼓起知道这鼓起的口袋里装的是什么呀过渡法布尔是个了不起的科学家,要想对他了解更多,就让我们起走进他的童年,走进他那与众不同的童年生活,体会他那份对昆虫的痴迷。这节课我们就继续来学习第课装满昆虫的衣袋。板书课题,齐读。细读课文课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋痴迷的自读要求自然段。幻灯片用自己喜欢的方式读课文。划出你感觉到法布尔对昆虫的痴迷的句子。学生自读批注,教师巡视,相机指导。讨论交流,投影出示相关语句过渡读了课文......”。

2、“.....这是只什么样的纺织娘找纺织娘板书捉纺织娘幻灯片妈妈看,儿子的手中拿着只全身翠绿,触角细长的纺织娘。出示纺织娘图体会纺织娘的可爱,指导朗读,读出对它的喜爱天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位歌唱家。天前就注意到了,体会法布尔对昆虫的着迷,为了只纺织娘,在花园里整整守了天。从终于词可以看出什么朗读重点结合插图和天前终于指导朗读,体会小法布尔的兴奋激动,对昆虫有浓厚的兴趣板书捉甲虫有天,法布尔捉到只比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝的甲虫,他高兴极了。这是只怎样的甲虫出示幻灯片只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过,嗬,真漂亮,他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它,这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。从外形描写中体会小甲虫的可爱,从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验,结合体会指导朗读......”。

3、“.....包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。你从这句话中读懂了什么从放进包上装进这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。拓展训练他把这个小宝贝地放进蜗牛壳里,地包上树叶,地装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。捉甲虫被责骂依然痴心不改这天,法布尔还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里定很高兴,板书捡贝壳石子可他刚到家,就遭到父亲的责骂。出示幻灯片你这可恶的小傻瓜,法布尔回到家,爸爸就怒气冲冲地责骂他我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩,捡这些没用的玩意儿,快给我扔了。没用的玩意儿指什么出示幻灯片母亲责备抓住父亲怒气冲冲可恶小傻瓜拣这些没用的小玩意儿母亲厉声责备撑破裤兜中毒等词句进行品读,从而感悟体会法布尔对昆虫的喜欢之情。过渡面对父母的责骂,法布尔的心情怎样他又是怎么做的出示幻灯片法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆......”。

4、“.....你读懂了什么能否把放换成扔丢为什么抓住难过极了刷刷地很不情愿放等词,指导朗读,体会法布尔的不舍与无奈,十分喜爱昆虫。如果你做件事遭到父母的责骂和阻挡,你会继续做下去吗指名说。法布尔呢读第十自然段。幻灯片读出对昆虫的喜爱。拓展延伸,情感升华。是啊,在法布尔心中,这些小虫子就是他的小宝贝。他整天沉浸在昆虫世界里。虽遭父母责骂,依然痴迷于昆虫。此时此刻,法布尔对昆虫已不仅仅是着迷,而是越来越迷恋,越来越痴迷,板书着迷迷恋痴迷,仅仅是装满了昆虫吗你们能不能用这样句话来说说出示幻灯片法布尔高高鼓起的衣袋里,塞满了许许多的昆虫,还塞满了无奈的眼泪,对昆虫的喜爱之情,对昆虫世界的好奇,当昆虫学家的愿望,童年的快乐过渡幻灯片法布尔就是这样生痴迷于昆虫的研究,他专心地观察探究昆虫,常常忘了周围的世界父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋凭着这种痴迷的锲而不舍的精神,他走进了科的殿堂......”。

5、“.....完成了不朽的巨著昆虫记。后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫。课文学到这儿,你有什么话想说吗再次投影示法布尔图,同时出示句式看着法布尔鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。文中多次提出把衣袋塞的鼓鼓的你认为为什么要这样写讨论发表自己的见解。每个人都有衣袋,它是用来装钱装物的,法布尔竟然用它来装满了昆虫,由此可见,法布尔对昆虫是多么喜欢啊,用装满昆虫的衣袋为题,充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。学了这篇课文,你从法布尔身上懂得了什么学到了什么要想取得成功,只有板书目标专持之以恒。只要你们目标专,持之以恒,我相信你们终有天也会登上科学的高峰。如果你还想了解更多关于昆虫的知识,更多科学家的故事,那么就请你们走进我们的阅览室,那里有你们取之不尽的精神食粮。迁移训练其实,只要你用心观察,昆虫是很可爱的,它们的外形就很有特点......”。

6、“.....读读。老师学了这篇课文后,也情不自禁地写了几句,想看看吗投影幻灯片像指挥棒样灵活的触角,像鲜花样斑斓的翅膀,像晨曦样轻盈的体态。你翩翩飞舞着,美丽了人们的视线能看得出写的是什么吗幻灯片课外,我们也观察了昆虫,也想来写几句吗用几句话描写种昆虫的外形。交流。课后作业幻灯片你喜欢昆虫吗利用课余时间继续观察昆虫的活动,写篇观察日记。推荐阅读昆虫记或昆虫物语。板书装满昆虫的衣袋着迷迷恋捉纺织娘捉甲虫目标专痴迷捡贝壳石子持之以恒装满昆虫的衣袋教学设计篇装满昆虫的衣袋是篇童趣十足的叙事性文章,文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓只会唱歌的虫子,结果迟回家,引发了父母的场虚惊件是法布尔岁时去放鸭子,他利用这个时机在池塘边的草丛里观察,采集了许多昆虫,但父母却不能理解他。通读全文,既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱......”。

7、“.....因此,在学习这样有情有趣的文章时,教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。是需要建构与文本作者对话的空间,并期待通过与作者的对话,走进作者的内心世界,走进作者眼中的伟大科学家法布尔是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围,做到在文本中走个来回,既要和法布尔同体验捉虫的快乐与兴奋,又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示是需要形成有效实在的师生对话的场景,需要师生在这些特定的未知的场景中碰撞交锋展示。教学目标教学法学习语言的过程,实际上就是个外部语言不断内化的过程。而实现这内化过程的最重要最根本的手段就是朗读复述背诵。事实上,高年段的学生已经具备了定的阅读能力,已经能通过阅读来理解欣赏和评价文本,已经能够借助阅读搜集处理文本信息认识世界发展思维,并获得正确的审美体验。课程标准语再结合文本自身的特点,本课在教学时拟以朗读为突破口......”。

8、“.....在朗读中感受理解读流利,在朗读中走进文本,走进作者读出感情。为此,可以将教学目标简化为能正确地朗读课文,学会课文的个生字,两条绿线里的个生字只识不写能流利地朗读课文,理解由生字组成的词语能有感情地朗读课文,引导学生从小热爱自然热爱科学的志趣。有了明确集中的教学目标,无论是教师的引导,无论是学生的探究,都应该依据文本的语言材料,都应该依据文本自身的特点,有针对性地展开教学活动。全课在教学中,力求通过形式丰富个性纷呈的朗读引领学生走进文本,走进作者的内心世界。这样的教学,可以分成个步骤进行读正确走近法布尔读流利走进法布尔读出感情走出法布尔。整篇课文的教学可分成两个课时进行第课时,读正确走近法布尔第课时,读流利走进法布尔,读出感情走出法布尔。教学流程读正确走近法布尔自读课文,划出生字,读准字音,记清字形。交流识字情况,部分生字指导书写。展示读书情况,组织读书交流比赛。如果说......”。

9、“.....那么,实施正确地朗读就是要通过自己的口,运用准确的语音停顿和语调,把这些鲜活的文字符号转换成现实的有声语言,从而完成书面符号的语言化。通过朗读,方面,需要朗读者具有相当的识字量并能熟练地借助拼音和语言环境主动识字,快速扫除生字障碍,同时养成集中注意专心致志的优良品质另方面,朗读者需要快速进行意义组合,需要了解每个字的意思,并在最快时间内,将线形排列的单个文字,按照词词组意群等语义单元进行意义组合,直至将文字符号组合成语句。这既是对文字符号进行信息加工的过程,又是具有真正意义的连字成词连词成句的实际操作这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程,又是在语言实践中进行扎扎实实的字词句的基本训练过程。读流利走进法布尔静读文本,引导质疑。重点讨论两个问题。法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫课文为什么要用装满昆虫的衣袋为题目浏览文本,组织交流......”。