1、“.....因为他生活得不快乐预设他在找出路,因为他生活得很苦师是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的切这天傍晚课件出示画面出示句子天傍晚,群天鹅从空中飞过丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕生表演惊奇师丑小鸭在羡慕什么呢预设他羡慕天鹅长得非常漂亮预设他羡慕天鹅有很多朋友预设他羡慕天鹅可以飞得很高师天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是生说羡慕师你能用这样的语气读读这个词语吗师这个词语会读了,相信这句你会读会读得更好生读设计意图将词语的理解放在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗请看,课件配乐出示画面茫茫的雪地,北风呼呼地吹师动情描述猛烈的北风呼呼地吹,像只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊,生齐读第自然段设计意图哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉师丑小鸭离开家以后,日子过得好不好引导不但不好,而且差点被冻死了师离家出走多危险啊,我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走,感受巨变,体验惊奇学习第自然段师现在......”。

2、“.....课件欢快的音乐,春天的景色瞧,春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了只生说,师板书课件配乐出示插图师天鹅有多美生说课件出示句子他扑扑翅膀,美丽极了师你能美美地读读吗男女生赛读指名读,男女生赛读师丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样惊奇,幸福能用惊奇,幸福的语气读读吗齐读你们为他高兴吗再读读生再齐读设计意图在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了以读悟语的目的,又升华到以读悟情的效果,巧悟寓意,拓展升华,丑小鸭变成了白天鹅之后,他的家人非常高兴,为他开了个欢迎大会哥哥,姐姐来了,养鸭的小姑娘来了,农夫来了,还有只刚出生的丑小鸭丑丑也来了他们会对天鹅说些什么呢对天鹅说天鹅对农夫说天鹅对丑丑说介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受设计意图引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合,作业设计读读安徒生爷爷写的其他童话故事,板书设计,丑小鸭孤单,可怜天鹅幸福快乐丑小鸭教学设计篇设计理念依据建构主义理论,在设计中,我以学生发展为本......”。

3、“.....需要借助鲜明而生动的艺术形象,语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面,从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟学习目标有感情地朗读课文,积累词句,能结合关键词语表达自己的独特感受课前淮备学习擂台赛的教具天鹅教具两个课件设计课时第课时教学流程板块轮读全篇比朗读流利学习擂台赛,激发兴趣师这节课我们来场学习擂台赛你们瞧,左边的这只天鹅代表你们,右边的这只代表老师,看谁最先到达顶端,就可以成为比赛的优胜者,得到这顶大皇冠哦,老师有信心,你们有吗我们马上进入第轮比赛,比比,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己教具准备课件教学过程复习旧知,引入新课,同学们,已经上课了,可是还有只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢快来叫醒他们吧课件出示个鸭蛋,里面分别有个词语,加号的字体为红色暖烘烘卧着剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏小老师带读生每读对个,鸭蛋里就钻出只鸭宝宝开火车读设计意图精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣,上节课,我们还认识了位又大又丑的朋友师指板书,生说丑小鸭,激发兴趣,引生入境有个小朋友......”。

4、“.....把它画成了连环画,想看看吗课件出示连环画,生欣赏谁能把这个故事说说设计意图这样的设计的意图在于给学生提供个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题,品词想象,体验情感,学习体会丑小鸭的不幸遭遇,学习第自然段正因为丑小鸭长得丑,所以出生就受尽了欺负看图说说丑小鸭是怎样被欺负的课件出示插图预设哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他预设公鸡啄他相机引导品词为什么说公鸡啄而不说咬那些动物也是用啄的指名说师你们说得真好,书上是怎么写的请你读读第自然段师现在让我们做回丑小鸭当哥哥,姐姐咬你,公鸡啄你,连本该关心,照顾你的小姑娘也讨厌你时,你想说些什么预设我想说我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊,预设我真是太孤单,太可怜了师板书孤单师他是怎么做的钻出篱笆,离开了家师你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗指名读师谁读得更可怜再指名读师你读出了只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读读齐读设计意图引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程......”。

5、“.....恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过看议读让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处,学习第,自然段师丑小鸭离开家,日子过得好不好课件出示丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他生齐读师小鸟会怎样讥笑他的预设丑小鸭,你可真丑啊,预设哈,从没见过这么丑的家伙,安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好,你真是丑得厉害读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗预设丑小鸭太可怜了丑小鸭太委屈了师再读读这句话,读出丑小鸭的可怜齐读设计意图引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的课件出示句子他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子生齐读丑小鸭怎样悄悄地过日子乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画点击,句子上面出现大方框小组讨论小组代表汇报交流设计意图以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象丑小鸭怎样悄悄地过日子,从而达到语言文字训练的目的师丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么预设他在找朋友,因为大家都欺负他,他个朋友也没有......”。

6、“.....气象则略逊筹。日月之行句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。小结诗言志诗人写沧海，抒发统中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激。写景的十句中，前句写的是实景，后句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。学生自由诵读并背诵全诗。研读次北固山下解题古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以海日生残夜，江春入旧年这联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年中了进士，以后曾往来于吴楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。诵读放录音，让学生听准字音，把握言诗的诵读节奏。提示这首诗意境优美......”。

7、“.....言诗般是个节拍，或。如客路青山外，行舟绿水前。海日生残夜，江春入旧年。教师领读两篇，学生自由诵读。研习诗歌疏解诗句客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以客路与行舟相对应。乡书何处达归雁洛阳边乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。整体把握问诗人此刻在船上，而客路在青山之外，他是看不见的，为什么诗开头就提到客路呢潮平两岸阔，风正帆悬是诗人在何时何地见到的景象你能想像出船行的图景吗为什么要特别提到潮平为什么诗人突然想到要寄封家书呢学生回答，教师明确这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。潮平语，为下句中江春语作铺垫。由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。名句赏析海日生残夜，江春入旧年从章法上看，有导出结尾联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。日生残夜春入旧年都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在客路的诗人顿生思乡之情呢海日生于残夜，将驱尽黑暗江春，那江上景物所表现的春意，闯入旧年......”。

8、“.....不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观积极向上的艺术鼓舞力量。跟日暮乡关何处是烟波江上使人愁相比，显得开朗些。学生练习背诵全诗。课堂练习投影文学常识填空观沧海诗选自，作者，字，时期的政治家军事家诗人。他的诗以见称。他与其子合称为曹。次北固山下诗中次意为，该诗作者为唐代诗人。根据课文填空日月之行，若出其中，。，江春入旧年。，风正帆悬。下面的译句符合原文意思的项是日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里。日月的运转，就像从海中升起星汉的明亮就像从海底照耀。日月好像在海,因为他生活得不快乐预设他在找出路,因为他生活得很苦师是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的切这天傍晚课件出示画面出示句子天傍晚,群天鹅从空中飞过丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕生表演惊奇师丑小鸭在羡慕什么呢预设他羡慕天鹅长得非常漂亮预设他羡慕天鹅有很多朋友预设他羡慕天鹅可以飞得很高师天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是生说羡慕师你能用这样的语气读读这个词语吗师这个词语会读了,相信这句你会读会读得更好生读设计意图将词语的理解放在具体可感的语言环境中......”。

9、“.....课件配乐出示画面茫茫的雪地,北风呼呼地吹师动情描述猛烈的北风呼呼地吹,像只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊,生齐读第自然段设计意图哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉师丑小鸭离开家以后,日子过得好不好引导不但不好,而且差点被冻死了师离家出走多危险啊,我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走,感受巨变,体验惊奇学习第自然段师现在,我们再也不用为丑小鸭担心了,课件欢快的音乐,春天的景色瞧,春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了只生说,师板书课件配乐出示插图师天鹅有多美生说课件出示句子他扑扑翅膀,美丽极了师你能美美地读读吗男女生赛读指名读,男女生赛读师丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样惊奇,幸福能用惊奇,幸福的语气读读吗齐读你们为他高兴吗再读读生再齐读设计意图在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了以读悟语的目的,又升华到以读悟情的效果,巧悟寓意,拓展升华......”。