1、“.....它有些时候表现为朴素甚至是单调无聊的操作,有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞,有些时候为精心的品读体悟,有些时候为深思奋笔疾书语文教学可以看成是项工程,甚至可能比工程还要复杂。每篇课文每个知识点都需要精心安排,课文和知识点的网络更要精心构建。大师之所以成为大师,是因为他们有积累更有思想,而最重要的是把从教学实践中来的教学思想再运用到实际中去,形成自己的教学王国。所以我想,所谓教学艺术,它首先是对教材通盘熟悉的前提下,明确每册课文每个单元每篇课文的教学内容和教学重点,其次是在课堂教学中能随时根据学生的情况采用适当的教学方法和合理的教学结构,完成教学目标。这正像是位画家,只要胸有丘壑教学系统,那么无论是条幅还是长卷具体的教学内容他都能根据材料学生的实际表现自如的进行创作。项脊轩志教学设计篇教学目标知识教学了解明代散文概况,唐宋派及归有光。学习本文结构严谨,文脉贯通的特点......”。

2、“.....借家庭琐事,表达人亡物在,世变迁的感慨。能力训练学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。积累文言实词,分析常见的词类活用和文言句式。德育渗透感受亲情美,培养积极健康的情商。重点难点重点是掌握文言字词句。难点是本文取材和结构的方法。学法引导有感情地诵读,疏通文意。分析细节描写,感受事细而情深。课时安排课时教学步骤第课时介绍作者及唐宋派。检查预习,读准字音,疏通文意。导入新课打谜语,谜面是‚衣锦还乡‛,请问谜底是什么归有光。归有光,明代著名的古文家,明朝‚唐宋派‛中成就最高者,被誉为‚明文第‛,时人称他为‚今之欧阳修‛。他命运多舛,岁丧母,仕途不顺,岁中举人,考进士不第,岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动。‚不事雕琢而自有风味‛。姚鼎认为,归有光直承唐宋大家,元明两代除归氏别无他人......”。

3、“.....唐宋派唐宋派是明代的个主要的文学流派,以明中叶的唐顺之茅坤和归有光为代表。他们反对前后子的拟古文主义文风,极力推崇和提倡唐宋大家的散文,被称为‚唐宋派‛。唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位,又承认唐宋文的继承和发展,提倡学习唐宋文,易诘屈聱牙为文从字顺,同时针对复古派的摹拟剽窃,提出‚直抒胸臆‛的创作主张,重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。教师范读读准字音渗漉修葺栏楯ǔ偃仰ǎ啄食异爨老妪迨呱呱而泣ū象笏长号妣ǐ扃牖ōǒ垣墙栖息ī阖门这个过程应以学生活动为主,老师规范答案。雨泽下注下向下,名词作状语。垣墙周庭垣墙院子周砌上围墙,名词活用作动词。迨诸父异爨迨及等到。爨灶。东犬西吠西对着西边,名词作状语。凡再变矣再两次。先大母婢也先已经死去的。而母立于兹而你。大母过余曰过探望。久不见若影若你。比去,以手阖门比等到。阖关门。轩凡遭火凡共......”。

4、“.....吾妻死之年所手植也手亲自,名词作状语。练习完成课后作业题。第课时明确目标分析结构。分析细节描写。难点的学习与目标达成过程文中第段是过渡段,承上启下,点明前文‚多可喜‛,‚亦多可悲‛引起下文。请大家在文中找出‚喜‛的内容和‚悲‛的内容。喜小轩之变,小轩之趣。悲诸父异爨忆先妣忆大母遭火悼亡妻。有人认为,这篇文章‚事细而情深‚,请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。间本来破陋不堪的老屋,经过修葺,呈现出派生机盎然可喜可爱的景象,确实像幅富有诗意的图画。在这幅画面上,有竹有兰,月白风清,桂影珊珊。然而,给予人最突出的印象,还是幽静。它突出‚静‛的境界,但又不是死般的沉寂,依然富有生机,常常从动态中显示静境。如‚万籁有声,而庭阶寂寂。‛意思是说,远处自然界的切音响都清晰可闻,可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有‚蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽‛的名句......”。

5、“.....反而使得‚林愈静‛而‚山更幽‛。万籁的有声,同样会更显得庭阶的无声由于庭阶的无声,才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如‚小鸟时来啄食,人至不去。‛小鸟来啄食的行为,本是动态,但‚人至不去‛,则从动态中显示了静境。这就是用件细小的生活现象,把‚静‛具体化形象化了,进步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢‚余扃牖而居,久之,能以足音辩人。‛关上窗户,刻苦攻读,久而久之,能凭着脚步声来判断往来的行人。这件事就把他好静安详勤学深思的性格和行为活现纸上。‚能以足音辩人‛,是由长期的‚扃牖而居‛的宁静生活养成的,这既写了人,又写了环境。这里,环境与性格得到高度的统,而高度的和谐就是美,请对文中回忆母亲祖母等细节作鉴赏分析。写到‚可悲‛的物境,总是容易勾起对‚可悲‛人事的联想回忆,这就很自然地过渡到了母亲祖母和妻子的怀念......”。

6、“.....善于选取富于特征意义的细节,以多样的表现方法,赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲,只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景,以表现母亲的慈爱心肠。写祖母,则只抓住赠‚象笏‛这件事,以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时,并不直接说如何思念她,只说‚庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。‛枇杷树本来是无思想感情的静物,但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来,移情于物在‚亭亭如盖‛个字的前面加上‚今已‛这个时间词,表明时光在推移,静物也显示着动态。树长,人亡,物是,人非,光阴易逝,情意难忘。由于想念人而触及与人有定关系的物,便更增添了对人的思念再由对物的联想,又引发对往事的伤怀。于是托物寄情,物我交融,进步把思念之情深化了。只说树在生长,不说人在思念,它所产生的艺术效果则是不言情而情无限,言有尽而意无穷......”。

7、“.....因为被怀念者的身份及当时环境的不同,这种感情的内涵及其表达方式就各不样。作者幼年丧母,今天表现对母亲的怀念,重在说明母爱难忘,于是借‚老妪‛也就是他乳母之口,再现母亲昔日的慈祥音容,结果是‚语未毕,余泣,妪亦泣‛,话还没说完就流起泪来。写祖母,重在说明对遗教的不忘,作者把祖母当时对自己的殷切期望,同今天自己对前途命运的忧虑交织起来,百感交集,以至于‚长号不禁‛,放声大哭起来。写亡妻,重在表明恩爱难忘,往情深,感情表现得既深沉而又含蓄,流露出种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十岁来轩中读书,岁时已经丧母,所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏,是在作者童年,所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字,则既是出自他们共同生活的描述,又是出自作者的追忆。作者笔下的这些事都是生活中的小事,但它们却是作者感受很深历久不忘的,又是读者平常熟视......”。

8、“.....经作者真切再现,便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小,却很能打动人心。‚事细而情深‛,构成了这篇散文的大特色。板书设计项脊轩志教学设计篇导入今天我们学习的是篇经典老课文,归有光的项脊轩志。归有光,曾被前人誉为‚明文第‛投影‚赞誉‛而项脊轩志这篇从心灵深处‚流‛出来的至情美文,正是他的代表作。人们常说,‚精书不厌百回读‛,‚名著是常读常新的‛,虽然这之前我们已经学过这篇课文,但是,当我们第次面对它的时候,我相信,我们定都会有新的感悟与收获。比去等到离开。比,等到。注意下面几个人称代词予居于此我而母立于兹你汝姊在吾怀你,我余泣我久不见若影你注意下面几个加点词语词义或词性的变化使不上漏从上面雨泽下注向下面垣墙周庭用垣墙前辟窗在前面内外多臵小门墙在内外东犬西吠向西以上名作状乳世喂养名作动合作探究讨论下面几个句子的句式特点项脊轩,旧南阁子也判断句。也,表示判断。妪......”。

9、“.....也,表示判断。又杂植兰桂竹木于庭‚又于庭杂植兰桂竹木‛,状语后臵。鸡栖于庭‚鸡于庭栖‛,状语后臵。读书轩中‚于轩中读书‛,省略句,状语后臵句。朗读第段,思考作者说‚然予居于此,多可喜,亦多可悲‛,结合课文第段,说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事请大家抓住关键句或文眼概括文章的悲喜之情。先看老屋文中写了哪些可喜的事修葺后的南阁子母亲的慈爱祖母的关心与鼓励文中写了哪些可悲的事老屋的破旧诸父分家母亲的去世功名未就不效分析鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。作者写先母问儿,大母过轩,等都是生活小事,而且人物的言语也不多,却感人泣下,这是为什么学生讨论教师明确人物的言行切合人物的身份特点事情虽小却足以传递先母的慈爱,祖母的疼惜之情期待之清这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的,对于个大家庭来说,兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么,但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易......”。