1、“.....蓝球是，黑球出现的可能性不是十分之。可能性教学设计篇篇可能性是年级上册数学里的统计与可能性的内容，是节实践活动课。是我在本学期金烛杯活动的参赛课。现代教学理论认为数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。本课依托新课程理念，注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想操作论证去发现些规律......”。

2、“.....根据学生的特点和教材实际，让学生在猜猜想想试试说说等情景中玩数学学数学，亲身体验知识的形成过程。反思本节课，我认为做得比较满意的地方是创设合理情景，注重联系生活。实际上整节课只设计了个与学生生活相关的情景学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的成功举办，老师们正在认真地设计各种游戏规则，而学生们正在积极地投入到各种比赛活动的练习中，运动会上有各种比赛项目实际上就是学生的学习内容或练习，这样设计层次清楚，思路清析，环节紧凑，便于教师组织教学，学生也感觉到今天的学习好像是在开运动会，在运动会中动脑学习系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学生学习数学的积极性。活用了教材，实现用教材教。在设计与讲课中，将教材中的做做与练习中的道题组合成了两道练习......”。

3、“.....引起学生的认知冲突，通过对比，发现必须平均分转盘，必须采用正方体，保证每个面的大小是样的，才能使游戏公平，这样做突破了教学难点。以学生为主体，突出生本教育新理念。在足球赛活动中创设了游戏情境，让学生主动参与做数学实验抛硬币，每组抛次，观察抛硬币的结果，发现正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的分之，通过猜想，如果继续抛下去会出现什么情况引起学生的好奇心，观察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发现抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学知识的形成过程，在与他人的合作过程中，增强互相帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中，我也注重尽量让学生自己发现，让学生说，突出学生的主体地位。贯穿情感教育，适时德育渗透。本节课要让学生理解只有做到可能性相等，游戏才公平，在教学中，着重强调这样公平吗为什么培养了学生公正公平的意识......”。

4、“.....理解摸奖游戏对于参与者来说是不公平的，教育学生不要参加摸奖，促进学生正直人格的形成。课讲完了，突然没有了那种紧张和激动，心理上是种轻松和丝淡淡的遗憾。心里总是想着这节课存在的不足挖掘教材不深，活动应活起来。跳棋比赛中应设计成学生喜欢玩的电脑游戏飞行棋的形式，在课堂上真正让学生玩次，由理论到实践，全班学生分为不同的个队，由队代表来参与到活动，这样既培养了学生的集体主义精神，又能够使课堂气氛异常活跃，提高学生的学习数学的兴趣。教师组织教学的能力有待提高。通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，激励性语言较少，课堂上心里紧张，不能灵活运用教学语言组织教学，缺乏种亲切自然清析流畅的感觉课中语言点拔不到位抛硬币实验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系，导致在这环节上用了较多时间引导点拔还有是对学生出现状况后反应不够敏感黑球个数是，蓝球是......”。

5、“.....篇设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第个活动是摸球，先让学生预测摸出的球定是黄色吗并用定不可能可能来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第个活动是说说，出示袋子里已装好的球，让学生说说袋子里任意摸出个球会是什么样的情况，使学生进步感知事情发生的可能性和不可能性。第个活动是抛硬币，让学生猜猜朝上的面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判断要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这样的次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。注重思维拓展，体验成功。在练习设计中......”。

6、“.....可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在做做中进步体验生活中的确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。可能性教学设计篇第课时学习目标，进步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示些简单事件发生的可能性大小。，感受到生活中很多现象都具有随机性，增强学习数学的兴趣。教学重点用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教具准备多媒体课件学习方法动手操作实验法观察思考教学过程复习可能性的含义以及可能性的大小投影出示从号口袋中摸出的定是红球从号口袋中摸出的定是绿球从号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的确定不确定小结是呀，生活中有些事情的发生是确定的......”。

7、“.....这些都是事件发生的可能性。揭题今天我们就来起复习可能性。板书可能性从上面图或图的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大些呢提问你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗从号口袋中摸到红球的可能性是，从号口袋中摸到绿球的可能性是，从号口袋中摸到红球的可能性是，从号口袋中摸到绿球的可能性是。指导练习。题。投影出示指出这里有张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗先让学生各自连连，再指名说说思考过程。多媒体演示题。将分别标有数字的个小球放在个盒子里。任意摸个球，下面几种情况是不可能发生，还是定发生或可能发生球上的数是奇数球上的数小于球上的数大于球上的数不是先让学生各自判断，再指名说说思考过程。任意摸个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大同桌讨论并说说为什么追问你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗同样的张牌......”。

8、“.....摸出数字的可能性为几分之几任意摸张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几任意摸张，摸出数字为素数的可能性为几分之几照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为，你有办法吗材料分析。在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的有关资料。李俊张宁双方交战记录胜负胜负在校象棋队练习成绩胜负胜负你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些说说理由。如果学校要推荐名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较合适简要说明理由。全课小结课堂作业设计销售方案。超市有多种口味的果冻有草莓味柠檬味苹果味。销售部接到了儿童乐园的份订单，要求是要在包装袋中装入若干个草莓苹果柠檬种口味的果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。你设计的方案是家庭作业练习册板书设计可能性练习课可能性有大有小经常偶尔不可能可能性教学设计篇随着科学技术的发展和社会生活的高度社会化，大量的信息数据需要处理......”。

9、“.....统计知识及其方法已渗透到了人类活动的每个领域里的策略分析方面，已成为现代数学方法的个重要部分和应用数学的重要领域。统计知识已作为数学教育基础知识的组成部分，同时也是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途经。北京市世纪数学实验教材从年级开始，就结合生活实例通过例题的教学对学生渗透有关统计的初步知识，以使学生在教学活动中感受统计的意义，了解统计的基本方法，体会数学在生活中的广泛应用。可能性课是数学教材第册第十单元的内容，本课的教学目标是学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，让学生初步感受体会概率知识存在于日常生活中。对小学生来说，他们学习的概率知识主要是以直观为主的。在教学时，要让学生多观察多实验，亲自实践体验，在游戏中获得确定性和不确定性的直观感受。从而获得有用的概率基础知识，用来解释生活现象，更为全面地分析问题......”。